Motivation II

• schwierige Aufgabe meistern, etwas besonders gut machen, sich selbst übertreffen, sich im Wehbewerb mit anderen beweisen

Als leistungsmotiviert gilt ein Verhalten, wenn es auf die Erreichung eines Gütestandards gerichtet ist („success in the competition with some standard of excellence“) (McClelland et al., 1953)

•  Leistungsmotivation ist unabhängig von den mit der Tüchtigkeit verbundenen Folgen (Belohnung, Anerkennung, Geld); entscheidend ist die Tüchtigkeit selbst

• Ergebnisse/Leistungen müssen erkennbar Resultat eigener Fähigkeit und Anstrengung sein

• Aufgabenbezogene Handlung hat klares Ergebnis

• Handlungsergebnis kann im Hinblick auf Qualität

  oder Quantität bewertet werden (gut – schlecht)

• Spezifischer Leistungsstandard (standard of excellence)

• Handlungsergebnis von der handelnden Person intendiert und autonom erzielbar

• Individuelle Bezugsnorm salienter als soziale Bezugsnorm

• ist bestrebt, immer besser zu werden

• setzt sich herausfordernde Ziele

• braucht Eigenverantwortung bei Bewältigung gesetzter

  Ziele

• hat Freude an Perfektion, Missfallen an Notlösungen

• wünscht Rückmeldung über ihren Leistungsstand

• befindet sich „im Wettbewerb mit sich selbst“

• ist persönliche Zufriedenheit wichtiger als soziale Anerkennung

• zeigt wenig Engagement bei Routinetätigkeiten

• indirekte Messung: Thematischer Apperzeptionstest (TAT) von Morgan und Murray (1935)

  • Beruht auf der Idee, dass Fantasien etwas über die eigenen Wünsche und Bedürfnisse (Motive) aussagen

• Entsprechend werden bei diesem projektiven Test Probanden gebeten, zu mehrdeutigen Bildvorlagen Fantasiegeschichten zu formulieren

• Leistung und Lernen bei experimentellen Aufgaben (z.B. French & Thomas, 1958; Lowell, 1952)

• Leistungsmotiv und beruflicher Erfolg (z.B. McClelland, 1961; McClelland & Franz, 1992)

• Leistungsmotiv und gesellschaftlich-ökonomische Entwicklung (z. B. McClelland, 1961)

• Aufgabenwahl kommt hohe Bedeutung zu, denn sie bestimmt letztlich darüber, welche Lernerfahrungen eine Person macht und damit auch, inwieweit sie ihre Kompetenzen weiterentwickelt

• Atkinson unterscheidet zwischen »Erfolgsmotiv« (motive to achieve success) und »Misserfolgsmotiv« (motive to avoid failure)

• Wahlentscheidung wird als Funktion der Attraktivität (Wert) von Erfolg bzw. Misserfolg und der Wahrscheinlichkeit ihres Eintretens (Erwartung) betrachtet -> Erwartungs x Wert-Theorie

• individuelle Leistungsmotiv

• subjektive Erwartung der Aufgabenbewältigung

• Anreiz (Wert) der Aufgabe

-> Berücksichtigung des P x U-Modells: Personfaktor (Leistungsmotiv) und Umweltfaktor (Schwierigkeitsgrad einer Aufgabe und daraus resultierend ihr Anreiz)

• Motiv = »disposition to strive for a certain kind of satisfaction«

• Erfolgsmotiv (Me; »achievement motive«) und Misserfolgsmotiv (Mm; »motive to avoid failure«)

• affektiver Kern des Erfolgsmotivs ist Stolz (»pride in accomplishment«), der des Misserfolgsmotivs Beschämung (»shame and humiliation as a consequence of failure)«

• Erwartung, inwieweit man die Aufgabe bewältigen oder aber versagen wird

• resultiert aus früheren Erfahrungen einer Person mit ähnlichen Aufgaben oder aus dem Selbstkonzept eigener Begabung

• kann aber auch situativ induziert werden (z. B. »5 % bzw. 90 % Ihrer Altersgruppe konnten die Aufgabe lösen«)

• Anreiz repräsentiert das positive oder negative Gefühl nach Eintritt von Erfolg oder Misserfolg

• Freude über einen Erfolg ist umso höher, je schwieriger die Aufgabe war

• invers-linearer Zusammenhang zwischen der subjekIven Erfolgswahrscheinlichkeit (We) und dem Erfolgsanreiz (Ae): Ae = 1 – We

Erfolgstendenz: Te = Me x We x Ae

• D. h. Tendenz, Erfolg anzustreben, ist das Produkt aus Erfolgsmotiv, subjektiver Erfolgswahrscheinlichkeit und Erfolgsanreiz

Misserfolgstendenz: Tm = Mm x Wm x Am

• D. h. Tendenz, Misserfolg zu vermeiden, ist Produkt aus Motiv, Misserfolg zu vermeiden, subjektiver Misserfolgswahrscheinlichkeit und des negativen Anreizes von Misserfolg

• Misserfolgswahrscheinlichkeit höher, je geringer Erfolgswahrscheinlichkeit

• Ist Erfolgswahrscheinlichkeit sehr hoch, resultiert bei Misserfolg starker negativer Affekt

• War Erfolgswahrscheinlichkeit jedoch sehr gering, dann ist auch Beschämung nach Misserfolg gering (»Das hätte keiner geschafft!«)

• Bei erfolgsmotivierten Personen nimmt Motivationstendenz RT positiven Wert an (Me > Mm)

• Bei misserfolgsmotivierten Personen nimmt resultierende Motivationstendenz RT negativen Wert an (Me < Mm)

• Erwartung von (künftigem) Erfolg oder Misserfolg hängt von der Art der Ursachenzuschreibung ab

• 4 Faktoren relevant:

  • Fähigkeit

  • Anstrengung/Engagement

  • Schwierigkeit der Aufgabe

  • Zufall (Glück/Pech)

• Erfolgsmotivierte Personen attribuieren Erfolg eher auf

  eigene Fähigkeit (stabil, internal)

• Misserfolge werden variablen Faktoren zugeschrieben (z. B. mangelnde Anstrengung, Pech)

  
  

• Misserfolgsmotivierte Personen erklären Misserfolg eher mit mangelnder Fähigkeit und schreiben eigene Erfolge glücklichen Umständen oder der Aufgabenleichtigkeit zu

• Misserfolg wird auf internale, stabile Faktoren (mangelnde eigene Fähigkeit) zurückgeführt