Einstiegssitzung

• … gestaltendes Miteinander von professionellen Erwachsenen und SuS

• … organisierte Institution der Gesellschaft (aller subjektiven Erfahrung von Schule vorgängig)

  => Erlebter Zustand „vs.“ theoretische Reflexion

Beispiel Integration:

• Unterscheidung zwischen Kindern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf

1. integrative Pädagogik: Eingliederung der “aussortierten” Kinder mit Behinderung

2. Kinder werde den Bedingungen der Schule angepasst

Beispiel Inklusion:

• Geht von den Besonderheiten und individuellen Bedürfnissen eines jeden Kindes aus

1. inklusive Pädagogik: Anspruch, eine Antwort auf die komplette Vielfalt aller Kinder zu sein

2. Rahmenbedingungen werden an den Bedürfnissen und Besonderheiten der Lernenden ausgerichtet

Frage nach dem Sinn und Zweck von Schule für die Gesellschaft und für den einzelnen Heranwachsenden in ihr

Hilfe …

• bei der Erkenntnis der institutionellen Rahmenbedingungen, unter denen gearbeitet wird

• bei der Strukturierung des pädagogischen und didaktischen Handlungsfeldes

• beim Verstehen der Aufgabe und Rolle als LP

• bei der Analyse & beim Lösen von Problemen des Schulalltags

• bei der verantwortungsvollen Durchführung der Tätigkeiten im Unterricht und in der Erziehung

= Trennung des gesellschaftlichen Angebots; separates System; Aussondern -> Konzentration nach Fähigkeiten und Eigenschaften

= Ausschluss, Ausgrenzung[1]; Trennung von Bildungsfähigen und Bildungsunfähigen

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[1] Z.B. Exklusion von Menschen mit Behinderung an der Arbeitswelt " vgl. Werkstätten

= Eingliederung von Menschen, die bereits ausgegrenzt wurden " sollen dazugehören, werden jedoch weiterhin als andres angesehen

= Einschließen; Teilhabe/ normativer Anspruch: Teilhabe jenseits von stereotypischen Merkmalen

•   „Gesellschaft der Vielfalt“[1]

• Differenz zur Integration: Ausgrenzung findet erst gar nicht statt

• Voraussetzung: Barrierefreiheit[2]

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[1] Nicht mehr allein Teilhabe, sondern eine Gesellschaft, in der selbstverständlich alle dazugehören

[2] Unterzeichnung des Internationalen Übereinkommens der Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen, in der Inklusion als Menschenrecht bezeichnet wird " rechtliche Verankerung der sozialen Inklusion

= Beteiligung, beteiligt werden

1. Materielle Partizipation = Beteiligung an wirtschaftlichen Ergebnissen im Sinne von angemessener Entlohnung

2. Gesellschaftliche Partizipation = Beteiligung an gesellschaftlichen Handlungs- und Gestaltungsprozessen

=>  Beispiele gesell. Partizipation: Bandbreite von sozialen, karitativen und pädagogischen Aktivitäten (wie Nachhilfeprojekte für lernschwache Kinder, Obdachlosen- und Arbeitslosenhilfe) über regionalen Umweltschutz bis hin zu globalen bildungs-, umwelt-, weltwirtschafts- und friedenspolitischen Projekten

• Inklusion = alle haben die gleichen Chancen der Partizipation

• Integration = zunächst passive Form von Partizipation

  • in einen sozialen Kontext durch die aufnehmende Gruppierung oder (Mehrheits-) Gesellschaft

  • man wird integriert und darf dabei sein

  =>Die aktive Form der Integration (man integriert sich) geht über in aktive Partizipation

=> Integration = Voraussetzung für Partizipation & Wegbereiter + Motor für Integration und Inklusion:

—> Wer sich aktiv beteiligt (und nicht weggeschoben wird), ist zunehmend integriert

• Ursprung der Inklusion: 1970er (USA) Forderungen von Behinderten & Angehörigen nach Teilhabe

• Begriff der "sozialen Inklusion" = geprägt durch Behindertenbewegung, geht über Teilhabe hinaus.

=>  Chancengleichheit durch Inklusion: Alle haben gleiche Partizipationschancen.

• Menschenrechtliche Grundlage: Unterzeichnung des Internationalen Übereinkommens der Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen (2009)

  • Inklusion = Menschenrecht

  • rechtliche Verankerung der sozialen Inklusion, z. B. Aufhebung der Pflicht zum Besuch von Sonderschulen, Einrichtung inklusiver Bildungsangebote.

Gelungene Inklusion: Keine Anpassung mehr nötig, nichts Besonderes mehr, volle Integration in die Gesellschaft.

1. Enorme Chancenungleichheit (Zusammenhang. Sozioökonomische Status und Leistung)

2. deutsche Schüler absolutes Desinteresse an MINT

3. kaum Investitionen (gemessen am BIP)