Lernen + soz Gemeinschaft

• Voraussetzung um an Umwelt anzupassen

• sinnvoll zu agieren

• eigenes V mit größtmöglichen Nutzen zu modifizieren

-> V.a. soziales Lernen = gr adaptiver Nutzen

Verhaltensanpassungen an die Umwelt, die durch individuelle Erfahrungen erworben werden.

(homöostatisch + nichthomöostatische Prozesse..langfrisitig lieber lernen pot gefährliche Sit zu vermeiden >> lebnserhaltende Maßnahmen aufsuchen.. werden als belohnend empfunden und wdh aufgesucht)

Nicht-asso Lernen

• Habituation, Sensitivierung

Asso Lernen

• Klassiche, Operante Konditionierung

Soziales Lernen

• Imitationslernen, Beobachtungskonditionierung

Prägungslernen

Organismus modifiziert V als Reaktion auf Reiz -> dieser wdh dann 2 Mögl:

1) Sensitivierung: Reiz ist bedeutsam, mehr Aufmerksamkei + schnell reagieren (v.a. aversive)

2) Habituation. Reiz ist nicht bedeutsam, weniger Aufmerksamkeit

Habituation + Sensitivierung = unbewusst, sind Folge von Reizstärke und nicht einer zeitlichen Paarung

KK basiert auf einer zeitlichen Paarung

2 Ereignisse werden verknüpft (assoziiert)

zeitliche Paarung (Kontiguität) von Reiz und Reaktion

(Tiertraining, Psychotherapier zum Löschen Verhaltensmuster)

• KK nach Pavlov

• Operante / instrumentelle Konditionierung nach Thorndike, Skinner

Bei der KK wird ein bisher neutraler Reiz (z.B. Glocke) mit einem

unkonditionierten Reiz (z.B. Futter), der eine automatische Reaktion

bzw. Reflex auslöst, so lange zeitlich gepaart (= Kontiguität), bis alleinig

der neutrale Reiz die konditionierte Reaktion (z.B. Speichelfluss) auslöst

• von Pavlov

• Prinzipien des KK universell (von Meeresschnecken bis M)

• Neutraler Reiz NS (Licht, Ton, Glocke) wird durch den Konditionierungsprozess zum konditionierten Stimulus CS.

  • Passiert durch wiederholte Darbietung des NS (Glocke) vor dem unkonditionierten Reiz US (Futter) in einem kurzen Zeitfenster (zwischen 200-500ms)

  • US löst eine unkonditionierte Reaktion UR (Speichelfluss) aus

  • Nach wiederholter enger zeitlicher Paarung (= Kontiguität) des NS mit US, löst der CS (Glocke), auch ohne dem US, die Reaktion CR (Speichelfluss) aus

  • Von nun an wird der Speichelfluss als CR bezeichne

auch genannnt: Versuch-und-Irrtum-Lernen (engl. „Trial and Error“)

• auf spontane Handlungen sofort pos oder neg Konsequenz -> fürht zu wdh oder unterlassen der Handlung

• instrumentell weil V als Instrument für Konsequenz genutzt

Belohnung / Verstärkung durch die V wdh auftritt

pos V

• primär: angeborene Stimuli zur Arterhaltung wie Nahrung, Flüssigkeit, Sex, soz Interaktion, Schlaf, Jungaufzucht >> ohne Lebenserfahrung

• sekundär: verstärkende Stimuli durch Paarung mit primären Verstärkern (Geld, Prestige) >> Zugang zu primären Verstärkern

neg V

• Wegnahme neg Reiz (Fluchtverhalten in Angstsit -> Erlecihterung durch Beendigung Angstzustand)

pos Bestrafung

• negativer Reiz gegeben

neg Bestrafung

• Wegnahme pos Reizes

Sonderform asso Lernen

• nur in sensibler Phase

• best Reize lösen lang anhaltende / irreversible Vmuster aus (genetisch vorgegeben was wann gelernt wird)

3 Formen bei Vögeln

1) Nachfolgeprägung (Filial Imprinting): Prägung auf das erste sich bewegende Obj

2) Sexuelle Prägung (Sexual Imprinting): Spätere Partnerpräfarenzen früh festgelegt >> Eltern als Modell

3) Gesangsprägung (Auditory Imprintig): sensor und moto Prozesse, Jungvögel lernen sensitiven Phase artspet Gesang

>>PRÄGUNG BEI SÄUGETIEREN DIE NACH GEBRUT VÖLLIG HILFLOS AUF ELTERN ANGEWIESEN SIND SELTEN (nur in sensitiven Phase)

Verhalten anderer beobachten -> gute Infoquelle, selbst verbessern ohne selbst Erfahrung gesammelt zu haben

Beobachtungskonfitionierung

-> I sieht dass Handlung eines anderen mit Konsequenz verbunden, jenachdem ob gut oder schlecht wird es übernommen bzw vermieden

Imitationslernen

-> von Tier wird neue Verhaltensweise kopiert die nicth zum artspezifischen Repertoir gehört

Unterrichten (Unterschied: hier kein Vorteil / Konsequent für Lehrer)

-> L passt V an Anwesenheit Schüler an um ihm Erwerb von V / Wissen zu ermöglichen

z.B Unterrichten von Schimpansen Kindern zur NUtzung von Werkzeugen durch ältere

Einerseits: viele Gefahren -> durch Vanpassung pot Gefahren meiden

andereseit: Nahrung / Partnersuche wichtig -> Balance zw Gefahrenvermeidung und Annäherung wichtiger Belohnungen

• Gentische Prepardness

• soziales Lernen

>> adaptive Mechanismen um Kosten (Verbrauch zusätzlicher Energie) welche mit Gefahren verbunden sind zu reduzireen und trd flexibel zu handeln / soz lernen kann dem durch Erlangung lebenswichtiger Ressourcen (Nahrung, Sexualpartner, schützende Orte) entgegenzuwirken

Spezies-spezifische Lern-Neigungen (Disposition) beim assoziativen

Lernen

• best reize = biol Relevanz bzw Zusammengehörigkeit (Belongingness) -> leichter zu konditioniereren als selten auftretende Reize

• fü kk + op gibt es angeborene Bevorzugungen best Assoziaten mit evolbiologischer Relevanz

  • BSP M: ursp gefährliche Reize (Schlangen, Spinnen , bedrohliche Gesichter)

  • Geschmacksaversion (einmalige Paarung Geschmack und spätere Übelkeit “one trial learning”)

    
    

gentische Prepardenss

• Immer noch angst vor schlangen statt autos da evo Zeitfenster zu kurz

  • gegenseitige beenflussung zw Prepardness + soziales Lernen -> prepardnesshafte eigenschaften leichter sozial lernbar (mama überträgt eher phobie ggü spinnen an tocher als eine phobie vor Vogelfedern)

Leben in Gruppe = best Selektionsvorteile ggü solitären Lebewesen

VORTEILE >> Verringerung Prädationsrisiko

• Verdünnungseffekt (Je größer die Gruppe, desto geringer das individuelle Risiko), Verwirrungseffekt, Räuberentdeckungs + geteilte Aufmerksamkeit (Durch die erhöhte Gesamtwachsamkeit können Individuen ihre Wachsamkeit reduzieren

  und die gewonnene Zeit für Fressen oder soziale Interaktion nutzen), Räuberabwehr

• bessere Zugang zu Ressourcen bzw bessere Verteidigung (nahrung, schlafplätze)

• energetische Vorteile (Warmblütige Tiere spraren e durch Kuscheln, abgestimmtes Fortbewegen bei Vögeln für Aero-hydrodynamische Vorteile

• kooperation

• Auffälligkeit

• Nahrungskonkurrenz + gr Streifgebierte (um Pro-Kopf-Energieaufnahmerate konstant zu halten längere Tageswegstreck >> mehr E verbrauch, weniger Zeit für Nahrung)

• Fortpflanzungkonkurrenz

• Pathogentransfer / Paraisten

Mixed-Species-Groups (gemischte Gruppen versch Arten) z.B. bei Fischen, Säugetieren und Vögeln

Vorteile

-> Reduktion Nahrungskonkurrenz (versch Nahrungsquellen)

-> verbesserte Prädationsschutz (versch Spez Fähigkeiten besser als Gruppe gleicher Arten)

besondere Gruppenfrom: Eusozialität bei Nacktmulle Insekten (Ameisen, termiten, bienen, Wespen)

• Kooperative Brutfürsorge

• Reproduktive Arbeitsteilung

• Überlappende Generationen (ältere Generation zieht jüngere mit auf)

o Verzicht auf eigene Fortpflanzung (z.B. bei Eusozialität)

o Alarmrufe

o Gegenseitige Fellpflege

o Nahrungsteilung

o Gemeinsames Jagen und Verteidigen von Ressourcen

-> lässt sich einteilen in

Kooperation: Indi hilft anderem wodurch beide direkte Fitness erhöhen (Anzahl Nachkommen )

Altruismus: Durch Helfen des Akteuers entstehen Kosten für Empfänger nicht

eine rein menschlichen Eigenschaften. Sie finden sich weit

verbreitet bei allen sozialen Lebewesen – von Primaten über Vögel bis hin zu Mikroorganismen

1 Verwandtenselektion (Kin selection)

richtet sich nach Verwandtschaftskoeffizient (r = relatedness)

Bsp: r=0,5 bei Geschwistern oder nachkommen, r=0,125 bei cousin -> je enger desto eher Altruismus (indirekte Fitness -> Anzahl Gene die pber Verwandte an nächste Generation weiteregegebn werden >> Gesamtfitness ((Inclusive Fitness)= direkte (eigene Nachkommen) + indirkete (Nachkommen naher verwandter

2 Reziproker Altruismus

Zsmharbeit nicht Verwandter >> wenn Indi reglm interagieren und Rollen des Atruisten und Empfänger ausgetasucht werden ..Kosten können durch enstandene Vorteile kompensiert werden, vor allem bei tieren mit längeren Lebensspannen

Voraussetzung: a) Stabile Zusammensetzung der Gruppe

b) Fähigkeit, Individuen zu erkennen und voneinander zu unterscheiden

3 Mutualismus

Helfer erfährt diekt Vorteil (Krabben) / alle Gruppenmitglieder

gleichermaßen Vorteile daraus ziehen

-> meist bei Verwandten Kooperation zwischen nicht verwandten Individuen, die keine genetischen Vorteile durch den

Nachwuchs des anderen haben, kommt im Tierreich zwar vor, ist aber selten

Ausnahme = Mensch

Die Fähigkeit des Menschen in großen Gruppen von Nicht-Verwandten zu kooperieren machte es möglich,

Märkte und Handelsnetzwerke aufzubauen, Kriege zu führen und Institutionen zu gründen. Die

Kooperation wird dabei durch soziale Normen reguliert und durch Sanktionen gegen Verletzungen dieser

Normen gestärkt. Zudem wird die Kooperation durch prosoziale Emotionen wie Mitgefühl, Schuldgefühl

oder Scham unterstützt.