alles

Aspekten der Veränderung eines Menschen über sein Leben hinweg (Biographie)

Kleinkind-und Schulalter -> kognitive,emotionale,körperliche, motorische,sprachliche, moralischeEntwicklung UND soziale Bindung, soziales Verhalten, Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern unter sucht

• ENtfaltung von ANlagen unter Entwirkung äußerer Faktoren (Auslöser)

• Entfaltung nach inneren Gesetzmäßigkeiten / immanenten Gesetzen (Bauplan)

• Irreversible Veränderungen in einem System mit dauerhafter Neuerwerbung

• Kognitive Entwicklung: Veränderung der Erkenntnisprozesse und des Wissens (Wahrnehmung des Wissens, der Vorstellung, des Problemlösens)

• ANlagen"= genetische Dispositionen

• -> körperlich: Haarfarbe, Augenfarbe etc; psychologisch: Intelligenz, Temperament (kann gefördert werden)

• 
  

Klienkindalter ——————————> Erwaschsenenalter

dazwischen ENtwicklung ( Körperliche, Kognitive, Emotionale)

Körperliche ENtwicklung:

Veränderung in….

• Körpergröße

• Poportionen

• Äußeres Erscheinungsbild

• Perzeptuellen und motorische Fähigkeiten

Kognitive Entwicklung:

Veränderunge in…

• Intellektuellen Fähigkeiten

• Aufmerksamkeit

• Erinnerungsvermögen

• Wissensstand (akademisch & Alltagsleben)

• Problemlösestrategie

• Fantasie, Kreativität, Sprache

EMotionale und soziale Entwicklung:

Veränderungen in…

• Bindung

• Emotionale Kommunikation

• Selbstverständnis

• Zwischenmenschliche Fähigkeiten

• Freundschaften

• Enge und intime Beziehungen

• Ethischen Verständnis & Verhalten

• Theoretiker sind sich uneinig

Kontinuierliche Entwicklung:

• Entwicklug gradlinig als kontinuierlicher Prozess, indem das Individuum schon vorhandene Fähigkeiten erweitert

Diskontinuierliche ENtwicklung

• ENtwicklung in diskontinuierlichen Stufen. Mensch verändert sich sehr schnell,wenn er gerade in eine höhere Ebene eingetreten ist, danach eher weniger

• -> Mit jeder Stufe reagiert der Mensch auf seine Umwelt auf eine qualitativ andere Art und Weise

• angeboren oder gelernt?

• zu welchene ANteilen sind biographische Erfahrungen, die für die Entwicklung des individuums relevant sind genetisch verankert?

angeboren:

• individuelle Merkmale wie Augenfarbe, Haarfarbe, Körpergröße, Temperament, Aktivität, Vitalität

• Vehraltensweisen: Reflexe, Automatisimen, Instinkthandlung

gelernt:

• Verhaltensweisen, die im Laufe ds Lebens durch Erfahrung und Übung erworben werden

• Ausgeschlossen: menschliche Verhaltensänderungen, dirch Reifung, Ermüdung, Drogeneinfluss o.Ä

Darwinisten:

• “ALles was überlebt, ist optimal angepasst und was besser angepasst ist, überlebt”

• Kein Mensch wird überbelicken, wer letztendlich überleben wird, was heute optimal angepasst ist, kann morgen schon obsolent sein

Zwillingsstudien

• Bis heute bedeutsame Möglichkeit für Antworten auf die Frage nach ANlage & Umwelt

• nach 2. Weltkrieg engesetzt: Längsschnittuntersuchungen mit unterschiedlichen Testverfahren

• 40% der Charaktereigenschaften genetisch zu erklären

• 60% Äußere Einflüsse wie Lebensstil, Wohnort und Zufriedenheit mit Arbeit

• Genetische Faktoren bedeutsamer mit steigendem Alter

Inteliogenz- angeboren oder gelernt?

• Laut Review von Deary et al 2010: genetischer ANteil der varianz von Intelligenu 30-80%

• Umwelt wichtige Urscahe für Begabungsunterschiede ( Schulqualität, Schichtzugehörigkeit, Erziehungssti)

• Gene bestimmen keinen IQ sondern determinieren ein Potenzial, das sich mit Umwelt ausbildet (+/- 20 IQ-Punkte)

• idealer Erziehungsstil: Jedem Begabungspotential zu seiner oberen Grene zu verhelfen

• Intelligenztests: sagen über geistiges Potenzial aus ( ein Bausteil), Fleiß kann ausgleichen

  
  

• 1856-1939

Psychoanalytischer ANsatz

• Mensch durchläuft eine Reihe von Stadien, in denen er sich mit Konflikten konfrontiert sieht (Zwischen Trieben und Erwartungen seiner Umwelt entscheiden müssen)

• AUflösung der Konflikte: bestimmt die Fähigkeit des Individuums, Neues zu lernen, mit anderen Menschen auszukommen & mit ANgst umzugehen

Psychische Ausstattung eine Menschen

1) ES: biologische Bedürfnisse

2) ICH: rationaler Teil der Person

3) ÜBER-ICH: gewissen

-> Freud betont Bedeutung der Beziehung innerhalb der Familie für die kindliche Entwicklung

Psychosexuelle ENtwicklungsstufen

Psychosziale Theorie

• übernimmt die psychosexuelle Grunaanhame Freuds

• Betont: Ich nicht immer Vermittler zwischen Impulsen des Es und den Anforderungen des Übers-Ich

• -> in jeder Stufe werden Einstellungen & Fähigkeiten erworben, die das Individuum zu einem aktiven Mitglied der Gesellschaft werden lassen

Behaviorismus

Grundlegende Idee:

• Bewusstseinsprozesse stehen außerhalb der wissenschflichen Forschung

• Menschliches Lernen fast nur über Lernen (Umwelteinflüsse) bestimmt

• Formen des Lernens: klassische und instrumemtelles (operates) Konditioneiern

Watson (1878-1958)

• Baby als “tabula rasa” geboren

• Menschliche Entwicklung basiert auf Ewerb von Assoziationen zwischen Stimuli und Reaktion

• Habits = Grundbausteine der Entwicklung

• ENtwicklung als interindividuell unterschiedlicher, kontinuierlicher Prozesse (aus einzelnen Lernerfahrungen)

• Fall der “kleinen Albert”: gelernte Phoebie vor Ratten durch klassische Konditionierung

Skinner (1904-1990)

• Ereofrschte das operante Konditionieren

• Zwei Arten von Verhalten: respondentes Verhalten (reagieren) und Wirkverhalten (bewirken)

• Keine unterscheidung zwischen Tier und Mensch

• Gesetze gelten in jedem Lebensalter: Lernen wird im ALter nur effizienter

Grunthese des operanten Konditionieren

• Verhaltensgewohnheiten (habits) werden geformt durch Aufbau (positive und negative Verstärkunegn), Abbau (Bestrafung) und Löschung

soziokultureller Ansatz

• Hebt Rolle der Kultur, auf die folgende Generation übertragen wird

• -> kulturelle Werte, überzeugungen, Gebräuche und Fähigkeiten einer gegebenen sozialen Gruppe

• Wicjtig: soziale Interaktionen (kooperativer Austausch mit Mitgliedern der Gesellschaft) für KInder

• -> um sich die Formen des Denkens & Verhaltens anzueignen, welche die Kultur einer Gesellschaft ausmachen

• Kollektiv der Erwachsenen ist für die kognitive ENtwicklung und die Teilhabe am gesellschaftlichen WIssen der Kinder und der anderen Menschen zuständig

• DiIalektisches Prinzip der Veränderung

• -> Bisher erlernten Schmemate treffen ständig auf neue Erfahrungen und Anforderugen, die den kognitiven Strunkturen wiedersprechen (neue Konflikte)

• der Körüer entwickleet sich in die cepaho - caudale Richtung

• der kopf nimmt langsam an Größe ab, während die beine ik verhältnis zum rumpf länder werden

• Natürliche Reflexe des Neugeborenen macht ein lernen durch klassische Konditionierung möglich

• Bei Lernen verbindet sich ein bestimter neuer Reize mit einem Reiz, der zu einer reflexartigen Reaktion führt

• sobald säuuglinge die verbindujg der beiden reize einmal hergestellt hat, bewirkt der neue reiz das Verhalten

• bei der operanten Konditionierung wirkt der Säugling auf seine umgebung ein

• -> Reize -> wiederholung dieses verhaltens

Stimulus, der die Wahrscheinlichkeit einer bestimmten Reaktion erhöht, wird aös Verstärker bezeichnet

• motivation ist die aktivierende Ausrichtung des momentanen Lebensvollzuges auf einen positiv bewerten Zustand

Wunsch/Absciht, bestimmt Inhalte oder Fähigkeiten zu erwerben

verfügbarkeit / anwendung von kognitiven emotionalen und motorischen Verhaltensweisen, die in bestimmten sozialen Situatuionen zu langfristig günstigem Verhältnis von positiven und negativen Konsequenzen für den Handelnden führen