Handlungsfeld 3

Kurze Schulungen, mit bestimmten Lerninhalten, um bestimmte Lernziele zu erreichen. Diese sind das Herzstück der Ausbildung.

• Einführungsseminar

• Einführungswoche

• Betriebserkundung

• Patensystem (Patenfunktion von erfahreneren Azubis)

  
  

• Einführungsgespräch, alle Fragen beantworten und Unsicherheiten und Ängste bespielen

• Vorstellung des Ausbildungsbetriebs (Betriebserkundigung, Betriebsrundgang, Betriebsralley)

• Bekanntmachung mit der Personalstruktur (Unternehmens- , Abteilungsleiter, Ausbilder, Ausbildungsbeauftragte)

• Unterweisung über Sicherheit und Gefahren - er muss Sicherheitsvorschriften und Notfallmaßnahmen kennen, Einführung in die richtige Schutzausrüstung und Schutzkleidung und welche Gefahrensymbole man im Betrieb findet. Wo sind die Feuerlöscher und das Erste-Hilfe Material und wie funktionieren die

• Rechtliche Inhalte: Betriebsordnung, Pflichten des Azubis, Regelungen zu Arbeitszeiten, Pause und Urlaub, Weiterbildungsmöglichkeiten

• GGf. Vorstellung BR und JAV (Personen und Aufgaben)

• Informelle Informationen: Werte, Normen, Umgangsarten, Rituale etc

• Einführungsphase endet mit einem Gespräch

  
  

  
  

Sie dient sowohl dem Betrieb, als auch den Azubi als Orientierungshilfe und Eignungskontrolle.

In dieser Zeit kann der Betrieb feststellen, ob der Azubi in der Lage ist die persönlichen und fachlichen Anforderung zu erfüllen.

Der Azubi erhält die Möglichkeit die Berufswahl zu überprüfen und festzustellen ob diese den Vorstellungen und Neigungen entspricht und ob man in einem geeigneten Betrieb ist.

• Möglichst umfassendes und genaues Bild der berufstypischen Fähigkeiten des zu erlerndenen Berufs vermitteln

• Beobachtung

• Einschätzung

• Rückmeldung

• Dauer der Probezeit ist im §20 BBiG geregelt und im Ausbildungsvertrag konkret vereinbart

• Dauer zwischen 1-4 Monaten

• Die Probezeit kann, um die Zeit der Unterbrechung verlängert werden, wenn die unUnterbrechung mehr als 1/3 umfasst (Ausgenommen: Berufsschule) ->Muss im Berufausbildungsvertrag konkret vereinbart werden, da sie sich nicht aus dem Gesetz ergibt

• Ohne Kündigungsfrist

• Ohne Angaben von Gründen

• Schriftlich von beiden Seiten möglich (§22 Abs. 1 BBiG)

• Betriebsrat muss informiert und angehört werden -> Keine Zustimmung notwendig, dieser kann nur seine Bedenken innerhalb von drei Tagen nach Bekanntmachung äußern

  
  

• Impliziertes Lernen - findet ohne bewusste Steuerung statt, bspw. Muttersprache

• Explizites Lernen - findet bewusst statt (Aneigenen, Üben)

Das Verhalten wird durch äußere Bedingungen beeinflusst

Arten:

1. Klassische Konditionierung: Lernen durch Signale, sinnvoll für die Bildung von Gewohnheiten

2. Instrumentelle Konditionierung: Lernen durch Versuch und Irrtum, die Lösung wird durch ausprobieren gefunden

3. Operante Konditionierung: Lernen durch Erfolg, ein bestimmtes Verhalten wird durch Belohnung verstärkt

Der Lernende beobachtet eine andere Person, die Vorbildfunktion für ihn hat und ahmt deren Verhalten nach.

• Aufnahme von Wissen

• Veränderung von Verhaltensweisen

• Erwerb von Fähigkeiten

-> Mit all unseren Sinnen und Gefühlen

• Kurzanalyse des Azubis mit dem die Unterweisung durchgeführt werden soll

  • Schulabschluss

  • Ausbildungsstand

  • Vorkenntnisse

  • Arbeits- und Lernverhalten

  • Lernvoraussetzungen

• Einordnung des Ausbildungsinhalts, was ging vorweg und was kommt

• Lernziele (Grob-, Richt- und Feinlernziele), was soll am Ende der Einheit erreicht werden. Berücksichtigung kognitiver, affektiver und psychomotorischer Lernbereiche

• Kompetenzen - Welche Kompetenz soll der Azubi erweben. Ansprechen von Fach-, Methoden-, Sozial-, und Indicidualkompetenzen

• Motivation / Problembewusstsein

• Methodenwahl

  • Geeignete Ausbildungsmethode

  • An Bedürfnissen des Azubis ausrichten

  • Methodenauswahl begründen

  • Digitalisierung berücksichtigen

• Durchführungsmittel oder Hilfsmittel

  • Medien, Wezeuge, Materialien

• Ablaufplan (WAS - WIE - WARUM)

  • Zur Strukturierung

  • Sicherstellung, das nichts übersprungen wird

  • zeitlich und sachlich gliedern

  • Wie leite ich die Einheit ein? Was will ich vermitteln? Welche Lerninhalte zu welchen Zeitpunkt? WEr wird wann wie tätig? Welche Schritte der Ausbildungsmethode werden angewendet? Wie überwache und bewerte ich den Lernerfolg? Welche Maßnahmen zur Lernförderung kann ich anwenden? Wie schließe ich ab?

• Zeugnisse

• Parktikumsbescheinigungen

• Beurteilungen

• Sollten über den Ausbildungsstand jeden Azubis Bescheid wissen

• Durchführen einer schriftlichen Lernkontrolle nach jedem Einsatz

• Aubsilungsnachweise

• individueller Ausbildungsplan

• Alter

• Entwicklungsstand

• Sozialisierungsaspekte

• Lernstil

• Begabungen oder Beeinträchtigungen

• Gruppenverhalten

• Vorhandene Kenntnisse

• Denkmuster

• Einstellung zur Arbeit/Lernen

• Motive

• Verhaltensmuster

• Einstellung zur Nachhaltigkeit

• Optischer/ visueller Lerntyp - Muss etwas sehen um es zu lernen

• Akustische/ auditive Lerntyp - Muss etwas hören um es zu lernen

• Haptische/ motorische Lerntyp - Muss etwas anfassen/fühlen, tun, ausprobieren um es zu lernen

• Wie eignet er sich Wissen und Fähigkeiten an?

• Wie schnell behält er den Lernstoff?

• Erkennt er Zusammenhänge?

• Kann er Wissen transferieren?

• Einfluss von Personen aus dem Umfeld

• Äußere Einflüsse (zB Medien)

• Qualität des Lehrmaterials

• Qualität der Vermittlung

• Divergierer - der Entdecker: Taucht in Erfahrungen ein und nutzt die Reflektion um Einsichten zu gewinnen. Du siehst Probleme aus verschiedenen Perspektiven und findest so vielfältige Lösungsansätze.

• Assimilierer - Der Theoretiker: Du liebst es logisch zu denken und deine Beobachtungen in systematische Pläne und komplexe Theorien einzubetten. Du ordnest Informationen und schaffst damit ein fundiertes Verständnis der Materie

• Konvergierer - Der Macher: Du nimmst Ideen und Theorien und wandelst sie in praktische Anwendungen um. Du entiwckelst gerne neue Lösungen und hast eine Vorliebe für technische Herausforderungen.

• Akkomodierer - Der Erfahrungslerner: Du lernst am Besten durch aktives Handeln und sammelst gerne Erfahrungen. Du bist anpassungsfähig und bereit Risiken einzugehen und neue Wege zu erkunden.

1. Konkrete Erfahrung

2. Reflexion, Beobachtung

3. Abstrakte Begriffsbildung

4. Aktives Experimentieren

• Räumlich (Größe, Beleuchtung, Temperatur, Lärmbelästigung, Ergonomie und Sauberkeit)

• Sozial (Kommunikation, Feedback, Umgang mit Konflikten und Arbeitsklima)

• Organisatorisch (Arbeitszeiten, Pausen, Planung, Koordination, Flexibilität)

• Didaktisch (Methoden, Ausbildungsmittel, Lernziele, Lernvoraussetzungen, Vielfalt und Individualität)

• Keine Paragraphen aufführen

• Handlungsorientiert schreiben (es muss ein Verb vorkommen)

• Lernerfolg sichern, nachprüfen oder nachmessen

• Schaffen einer überprüfbaren, klaren und messbaren Größe

• Klare Vorstellung was der Azubi am Ende eines Lernabschnitts können soll, sowohl für Azubis als auch für Ausbilder

• S - Spezifisch: klar und eindeutig

• M - Messbar: Fortschritt und Erfolg

• A - Attraktiv: Motivierend und bedeutsam

• R - Realistisch: Machbar und umsetzbar

• T - Terminiert: Zeitlich begrenzt

• Klassifierung nach Dauer - Langfristige, mittelfristige und kurzfristige Ziele

• Klassifizierung nach dem Genauigkeitsgrad

• Klassifizierung nach Lernbereichen

• Richtlernziel (Ausbildungsberufsbild) - Sind in der Ausbildungsordnung im Ausbildungsberufsbild enthalten und legen umfassende und allgemeine Lernbereiche fest.

• Groblernziel (Ausbildungsrahmenplan) - Die jeweiligen Richtlernziele werden hier konkretisiert. Sie legen eindeutige aber nicht detaillierte Lernbereiche fest.

• Feinlernziel (Spezifisch formuliert) - Abgeleitet von den Groblernzielen und legen einzelne Lernbereiche eindeutig und detailliert fest.

Hinten in der Verordnung im Ausbildungsrahmenplan - In der Tabelle sind die Richt- und Groblernziele formuliert.

• Ausformulieren in ganzen Sätzen

• Bestandteile

  • Ausbildungsinhalt - Worum geht es?

  • Beobachtbares Endverhalten - Welches Verhalten weißt der Azubi nach Abschlussder Ausbildungseinheit auf?

  • Besondere Bedingungen - Erlaubte Hilfsmittel, zeitliche Vorgaben

  • Beurteilungs- und Bewertungsmaßstab - Anhand welcher Kriterien wird das Ergebnis beurteilt oder bewertet

-> Lernziel muss handlungsorientiert aufgeschrieben sein

• S - Spezifischer Ausbildungsinhalt:

  • Was soll der Azubi können

  • Konkrete Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse

• M - Messbares Verhalten

  • Wie misst du die Zielerreichung?

  • Konkreter Bewertungsmaßstab

• A - Attraktiv

  • Wie motiviert das Ziel den Azubi?

  • Herausforderungen und Problemgehalt

• R - Realistisch

  • Ist das Lernziel erreichbar

  • Ressourcen und Lernvoraussetzungen

• T - Terminierter Zeitrahmen

  • Hat die Ausbildungseinheit eine klare Struktur

  • Konkreter Anfangs- und Endzeitpunkt

• Kognitiv (Kopf)- Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis, dazu gehören Verhaltensweisen wie Wissen, Erinnern, Denken, Problemlösen, Begriffsbildung und kreatives Denken.

• Affektiv (Herz) - Konzentration auf die Entwicklung von Interessen, Einstellung und Werten. Alles was mit Wertigkeit, Wichtigkeit und Bedeutung der Ausbildung zu tun hat. Einstellung und Sorgfalt.

• Psychomotorisch (Hand) - Handwerkliche Fähigkeiten und motorische Geschicklichkeit -> “Bei dieser Ausbildungseinheit werden keine relevanten Ziele im psychomotorischen Lernbereich angestrebt.”

Lernziele so zu gestalten, dass sie aufeinander aufbauen. Von einfachen zu komplexen Aufgaben. Die Lernziele werden hierarschisch angelegt beginnend mit den grundlegenden Kenntnissen bis hin zu anspruchvollen Fähigkeit.

1. Wissen

2. Verstehen

3. Anwenden

4. Analyse

5. Synthese

6. Bewertung

1. Aufmerksamkeit/ Bewusstsein

2. Reagieren

3. Werten

4. Organisieren

5. Wertesystem aufbauen

1. Reproduktion einfacher Arbeitsgänge

2. Reproduktion komplexer Arbeitsgänge

3. Transfer

Es ist die Fähigkeit und Bereitschaft in beruflichen Situationen sach- und fachgerecht zu handeln und zwar persönlich durchdacht und in gesellschaftlicher Verantwortung.

Als Schlüsselqualifikationen werden alle fachlichen, körperlichen, physischen und soziale Qualifikationen bezeichnet. Sie befähigen den Berufstätigen heute und in Zukunft flexibel zu reagieren auf sich verändernde Anforderungen.

Bei der Fachkompetenz handelt es sich um fachliche Fertigkeiten und Kenntnisse. Sie gilt als wichtigster Teil einer umfassenden Handlungskompetenz. Die Fähigkeit fachbezogenes und fachübergreifendes Wissen zu verknüpfen. Doch auch die Fähigkeit dies zu vertiefen, kritisch zu überprüfen und in Hanldungszusammenhängen anzuwenden

Die Fähigkeit Arbeitstechniken, Verfsahrensweisen und Lernstrategien anzuwenden. Sie beinhaltet die Fähigkeiten Informationen zu beschaffen, zu strukturieren, wieder zu verwerten und darzustellen, weiterhin gehört dazu Ergebnisse von Verarbeitungsprozessen richtig zu interpretieren und in geeigneter Form zu präsentieren.

Beispiele:

• Systematische Herangehensweise

• Problemlösefähigkeit

• Analytisches Denken

• Kaufmännisches Verständnis

Die Fähigkeit in Gruppen und in Team mit anderen verträglich und zielgerichtet zusammen zu wirken oder im Kontakt mit Kund:in und Lieferanten.

Beispiel:

• Kommunikationsfähigkeit

• Selbstbewusstsein

• Fairness

• Einsatzbereitschaft

• Kooperations-&Teamfähigkeit

• Kritikfähigkeit

Sie umfasst die persönlichen Fähigkeiten und Eigenschaften, die es einen ermöglichen selbstständig und eigenverantwortlich zu handeln.

Beispiele:

• Selbstmanagement

• Selbstmotivation

• Lernbereitschaft

• Selbstreflektion

• Fähigkeiten sind allgemeine Eigenschaften und Kompetenzen, wie Talente, Begabungen und körperliche Voraussetzungen

• Fertigkeiten sind durch Fähigkeiten erlernbare Kompetenzen, wie motorische Geschicklichkeit, Technik und Routinen

Methodische Ansätze, die festlegen, wie du während der Ausbildung mit dem Azubi interagierst und arbeitest und auch wie die Azubis untereinander agieren oder wie der Azubi mit dem Lernstoff umgeht.

Legen soziale Struktur fest und sind entscheidend für die Lernatmosphäre, die Motivation und den Lernerfolg.

• Einzelarbeit - Die Selbstständigkeit wird gefördert

• Gruppenarbeit - Stärkt soziale, sowie kommunikative Kompetenzen

• Partnerarbeit - Fördert das gegenseitige Lernen

• Plenumsdiksussionen - Ermutigen zum aktiven teilnehmen am Diskurs und schulen die Argumentationsfähigkeit

• Projektarbeit - Fördert das projektorientierte Arbeiten

Förderung der:

• Lernaktivität

• Sozialkompetenz

• Kreativität

• Selbstständigkeit

• Kooperationsfähigkeit

• Formelle Gruppen: Abteilungen oder Projektteams

  • Strukturierte und zielorientierte Umgebung, Verantwortungsübernahme

• Informelle Gruppen: Gemeinsame Interessen

  • Entstehen spontan, gestärktes Betriebsklima, steigernde Produktivität, Birgen jedoch Risiko für Parallelstrukturen

• Leistungsheterogene Gruppenarbeit: Azubis haben unterschiedliche Lernvoraussetzungen

  • Risiko: Ausgrenzunh Leistungsschwacher

  • Lösung: Soziale Verantwortung

• Leistungshomogene Gruppenarbeit: Azubis mit annähernd gleichen Lernvoraussetzungen

  • Gegenseitiger Support

• Arbeitsteilige Gruppenarbeit: Azubis unternehmen unterschiedliche Teilaufgaben, die hinterher zusammengeführt werden

  • Einteilung, Abstimmung und Zusammenfassung

• Arbeitsgleichende Gruppenarbeit: Jedes Teammitglied hat die gleiche Aufgabe ohne Berücksichtigung von Stärken und Schwächen

1. Forming

2. Storming

3. Norming

4. Performing

5. Adjourning

• Kurzvortrag

• Demonstration

• (modifizierte) Vier-Stufen-Methode

• Lehrgespräch

-> Machen zu Beginn der Ausbildung Sinn

• Projektmethode

• Leittextmethode

• Fallmethode

• Lernauftrag

• Rollenspiel

• Planspiel

• Brainstorming

• Moderation

• Diskussion

-> Machen zur Mitte/Ende der Ausbildung Sinn

• Dauer 5-10 Minuten

• Formen:

  • Bericht

  • Freier Vortrag

  • Vortrag nach Stichpunkten

  • Referat

  • Präsentation

• Klar und einfach aufgebaut: Einleitung - Hautpteil - Zusammenfassung

• Vorteile:

  • Einfache Vorbereitung

  • Viele Infos in kurzer Zeit

  • Beliebig viele Zuhörer

  • Kontrolle über den Inhalt

• Nachteile:

  • Passive Zuhörer

  • Geringe Behaltensquote

Eignet sich zur Vorführung oder Veranschaulichung. Damit können einfache, aber auch komplexe Sachverhalte plastisch verstänldich machen. Die Lernziele liegen hierbei im kognitiven Bereich. Man benötigt aber ein Demontrationsobjekt.

Im Lerngespräch wird das Thema, der Ablauf und das Ziel vorgegeben und regt durch gezielte Fragen zum Mitdenken an.

Formen:

• fragend-entwickelnd: Gezielte Fragen

• besprechend: Gemeinsames diskutieren und reflektieren

• impulsgebend: Es wird ein Impuls gegeben und daruch eine Diskussion angeregt

• Offene Fragen (was, wie, warum,…)

  • laden zum offenen Austausch ein

  • Anregung von Diskussion

  • Förderung kritischen Denkens

  • Ausführliche Informationen

• Geschlossene Fragen (Ja oder nein Antworten)

  • Kurze, konkrete Antworten

  • Bekommen von spezifischen Informationen

  • Treffen von Entscheidungen

  • -> Wenig Raum für Erklärungen und Austausch

1. Einleitung

2. Gesprächsführung

3. Zusammenfassung

1. Einführung (Vorbereitung und Motivation)

2. Vormachen und gleichzeitiges Erklären

3. Nachmachen und gleichzeitiges erklären lassen

4. Üben und Anwenden

-> Eignet sich nur zu Beginn der Ausbildung

Die zweite und dritte Stufe verschmilzt miteinander. Der Azubi wird also direkt mit einbezogen und bleibt nicht passiv.

Vorteile:

• Azubi wird praktisch involviert

• Frühe Aktivierung des Azubis

• Einbringung von Vorkenntnissen möglich

Der Azubi erhält eine Aufgabensteluung aus der Praxis und soll diese weitestgehend selbständig planen durchführen und kontrollieren.

Die Projekte sind meistens umfangreich und in sich geschlossen. Diese Methode geht mit einzelnen Azubis, aber auch mit Ausbildungsgruppen

—> Führt zu einer hohen Motivation und deswegen auch zu einem hohem Lernerfolg

1. Projektinitiative

2. Projektskizze

3. Projektplanung

4. Projektdurchführung

5. Projektauswertung

Der Azubi wird durch schriftliche Unterlagen angeleitet. Er erarbeitet selbständig die Lernziele. Im Leitext werden die Ausbildungsaufgaben als Probleme formuliert, die Aufgabenstellung enthält Leitfragen, einen Arbeitsplan, einen Kontrollbogen undweitere Informationen

—> Der Azubi soll selbstständig die Lösungswege erarbeiten

Man befasst sich mit realen oder simulierten Problemfällen und erarbeitet Lösungen dazu, dabei kann der Schwierigkeitsgrad systematisch angepasst werden.

-> Training der Entscheidungs- und Entschlussfähigkeit, Förderung des Verantwortungsbewusstseins. Erprobung theoretische Erkenntnisse und die Vermittlung von Inhalten

Betriebliche Tätigkeiten oder Aufträge werden zu Ausbildungseinheiten umgewandelt. Lernen und Arbeiten wird hierbei miteinander verknüpft. Arbeitshilfen und Anleitungen können zur Verfügung gestellt werden.

-> Förderung der Handlungskompetenz, weniger aber für die Vermittlung von Grundfertigkeiten

Eine Person versetzt sich in eine wirkliche oder erdachte Rolle und improvisiert zu einem Sachverhalt bestimmte Handlungsweisen. Sie hat also einen schauspielartigen Aufbau. Eignet sich zu Übung von Verkaufs- oder Beratungsgesprächen.

-> Förderung von Sprache, Mimik, Gestik, Körperhaltung, Handhabung von Arbeitsmitteln

Es wird eine Praxissituation simuliert, die sich auf die wesentlichen Merkmale und Zusammenhänge beschränkt (zB Börsenspiel) Die Azubis haben die Möglichkeit eigene Entscheidungen zu fällen und die Konsequenzen zu erfahren, die ihr Handeln hat. Man erhält einen praxisbezogenen und realistischen Einblick in die Probleme und Zusammenhänge. Da es nur eine Simulation ist, entstehen keine realen Schäden oder Kosten

Eine bewährte Methode zur Ideenfindung. In der ersten Phase werden Lösungsvorschläge und Gedanken geäußert zu einem Problem/Situation etc, dies geschieht ganz spontan ohne Reihenfolge oder Struktur. In der zweiten Phase werden diese dann auf Ihre Sinnhaftigkeit und Durchführbarkeit geordnet, überprüft und sortiert.

Fördert das produktive Denken, die Kreativität, die Spontanität und freie Assoziation

Vorteile:

• Freie Äußerung von Gedanken

• Wissen mehrerer Personen

Nachteile:

• Erfolg von Teilnehmenden abhängig

• Aufwändige Filterung der Ideen

• Abschweifen vom Thema möglich

Die wird angewendet um einen Lernprozess gemeinsam mit Azubis zu gestalten, dabei kann die Moderatorenrolle frei vergeben werden. Der Moderator motiviert die anderen mit Impulsen und erfüllt die Funktioin eines Beraters, Vermittlers und Helfers.

Ist für kontroverse Themen geeignet. Es werden Standpunkte gesammelt, Entscheidungen getroffen und Problemlösungen gefunden. Hierbei ist wichtig, dass eine klare Struktur gegeben ist. Der Ausbilder fungiert als Moderator.

Die Azubis erarbeiten zunächst eigenständig die Inhalte durch digitale Medien. Sie lernen im eigenem Tempo und in ihrem eigenen Lernstil. Der Ausbilder ist mehr Lernbegleiter als Wissensvermittler.

Vorteile:

• Selbstgesteuertes lernen

• zeitliche und örtliche Flexibilität

• Individuelle Förderung

• Förderung von Softskills

Hierbei handelt es sich um eine ganzheitliche Ausbildungsmethode, welche alle Bereiche eines Themenfeldes abdeckt von der Theorie bis zur Praxis. Hierbei werden virtuelle Simulationen genutzt. Azubis werden mit realistischen Szenarien konfroniert und müssen interaktiv Entscheidungen treffen, mit anschließender Reflexion.

1. Stufe: Informieren

2. Stufe: Planen

3. Stufe: Entscheiden

4. Stufe: Ausführen

5. Stufe: Kontrollieren

6. Stufe: Bewerten

• Selbstwirksamkeit

• Anerkennung

• Sinnhaftigkeit

• Respekt

• Menschlichkeit

• Intrinsische Motivation

  • Entsteht aus der Freude an der Sache selbst

  • Azubi fühlt sich zum Lernstoff hingezogen

  • Bedürfnis aus eigenem Antrieb etwas zu lernen oder zu tun

  • Möchte verstehen, ergründen und anwenden

  • Kommt von Innen

• Extrinsische Motivation

  • Wir durch äußere Anreize, wie Lob, gute Noten, Auszeichnungen oder finanzielle Anreize geweckt

  • Vermeiden von negative Konsequenzen

  • Kommt von Außen

• Erklären des Lernziels

• Sinn und Nutzen klarstellen

• Definieren, welche Ergebnisse erwartet werden

• Erklären, welche Bedeutung die Arbeit für das Unternehmen hat

• Erfolgserlebnisse fördern

• Lernen sollte Spaß machen

Sie sind das Verlangen Neues zu verstehen, zu erforschen, zu ordnen und nachvollziehen zu können.

Das Bedürfnis nach Zuneigung und Geborgenheit. Das Streben nach Geltung, Status und Anerkennung, aber auch das Vermeiden von negativen Sanktionen oder auch das Bedürfnis nach Macht und Überlegenheit.

• Platz für Selbstständigkeit und Kreativität

• Nutzen der Arbeit muss klar sein

• Vielfalt statt Monotonie

• Entscheidungsfreiräume

• Lob und Anerkennung

• Biorhythmus einkalkulieren

• Originale Arbeitsmittel

  • Werkzeuge

  • Büromaterialen

  • Geräte

  • Maschinen

  • Sofware

    —>Alle Gegenstände die man braucht, damit der Azubi die Aufgabe überhaupt in der Praxis durchführen kann.

• Lehr- und Lernmittel

  • Filme

  • Texte

  • Hörbücher

  • E-Learning Programm

    —> Alle Medien die zur Ausbildungseinheit oder zum selbstständigen Lernen eingesetzt werden.

• Listen und Tabellen

• Kurvendiagramme, Säulendiagramme, Kreisdiagramme

• Organigramme

• Kärtchen

• Freie Grafiken, Symbole und Bilder

• Synchrone Lernformate: Erfordern die gleichzeitige Anwesendheit von Azubis und Ausbilder, wie LiveWebinare, Seminar oder Livechats

• Asynchrone Lernformate: erfordert nicht die gleichzeitige Anwesendheit, wie aufgezeigchnete Vorlesungen, Webinare, Diskussionsforen, Emails

• Zugänglichkeit

• Benutzerfreundlichkeit

• Interaktivität

• Multimedialität

• Personalisierung

• Kollaboration

• Feedback

• Datenschutz

• Vorbereitung (Arbeitsplatz vorbereiten, Arbeitsmittel bereitstellen)

• Begrüßung (Smalltalk)

• Bezug zur letzten Ausbildungseinheit (An das vorherige Thema anknüpfen, fragend ermitteln)

• Vorstellung des Themas (Vorwissen erkunden)

• Lernziel (Was kann der Azubi im Anschluss, wiederholt kommunizieren)

• Motivation/ Bedeutung (Interesse wecken, Sinngehalt und Notwendigkeit für den Betrieb, aber auch für den Azubi hervorheben, Ausblick geben)

• Dazenschutz-, Sicherheits- und Hygienevorschrift (Gemeinsam erarbeiten)

• Selbsteinschätzung

• Konstruktives Feedback

• Wurde das Lernziel erreicht?

• Planung falls das Lernziel nicht erreicht wurde

• Eintragung in den Ausbildungsnachweis

• Ausblick auf die nächste Ausbildungseinheit

• Positives Verabschiedung

• Auf Zwischenfragen hinweisen

• Arbeitsschritte stichpunktartig aufführen

• Lernerfolgskontrolle einbauen

• Offene Fragen klären

• Azubi so viel wie möglich einbieten

• Fragen stellen

• Übungsauftrag, statt konkretes Üben

Sie bieten eine Orientierung, wie man Inhalte so vermittelt, dass diese beim Gegenüber auch hängenbleiben.

Beispiele:

• Vom Bekannten zum Unbekannten

• Vom Leichten zum Schweren

• Vom Einfachen zum Komplizierten

• Vom Konkreten zum Abstrakten

• Vomm Allgemeinen zum Speziellenn

• Vom Nahen zum Fernen

  
  

Leitpunkte, die einen den Weg zeigen, wie man den Lernstoff richtig vermittelt

• Prinzip der Zielklarheit

• Prinzip der Aktivität

• Prinzip der Anschaulichkeit

• Prinzip der Individualisierung

• Prinzip der Entwicklungsgemäßheit

• Prinzip der Fasslichkeit

• Prinzip der Erfolgssicherung

• Prinzip der Praxisnähe

  
  

Beschreibt die Fähigkeit Fertigkeiten, Kenntnisse, Prinzipien und Regeln au andere vergleichbare Situaionen oder Aufgaben zu übertragen

• Proaktive/ vorauswirkende Hemmung

• Retroaktiven/ rückwirkenden Hemmung

• Ähnlichkeitshemmung

• Entscheidungsbaum (Virtelfinale, Halbfinale, Finale etc)

• Pro und Contra Liste

  
  

• Es werden Ziele definiert, von denn der Azubi auch glaubt sie zu erreichen

• Motivation und Selbstvertrauen stärken

• Führen einer kontinuierlichen Lernberatung

• Eigeninitiative fördern

• Umfeld für selbstgesteuertes lernen schaffen

• Angst vor (erneuten) Misserfolgen - Vermeidungsstrategien

• Unsicherheit oder Schwächegefühl - Hektik oder Nervosität

• Wunschvorstellungen enttäuscht - Deprimiert oder verstimmt (falscher Beruf)

• Oberflächliches Handeln

• Konzentrationsschwäche

• Trotz

• Eigenmächtiges Vorgehen

Eu: Eine positive Stresszone

Dis: Eine negative Stresszone

Integration:

• Einbeziehung andersartiger sozialer Gruppen

• Beispiel: Azubis mit MIgrationshintergrund

Inklusion (Zugehörigkeit)

• Einbeziehung jeden Individuums in die Gesellschaft

• Von der UN festgelegtes Menschenrecht

  
  

Eine Beeinträchtigung (SGB IX) der körperlicheb, seelischen, geistigen Wahrnehmung.

Gründe:

• Barrieren in der Umwelt

• Einstellung anderer Menschen

Dauer = Länger als 6 Monate

Man gilt offiziell (§2 Abs. 2 SGB IX) als schwerbehindert, wenn der Grad der Behinderung über 50 liegt.

• Integrationsamt (Inklusionsamt)

  • Anrtagsstellung

  • Behindertengerechte Anpassungen

  • (Psychosoziale) Beratung

• Integrationsfachdienste (IFD)

  • Beratung für schwerbehinderte Menschen

  • Vermittlung von Ausbildungsplätzen

• Reha-Träger

  • Gesetzliche Kranken-, Renten- und Unfallversicherung

• Bundesagentur für Arbeit

  • Beratung in Einzelgesprächen

• SGB II Träger

  • Arbeitssuchende ohne Arbeitslosengeld

  • Grundsicherung (Bürgergeld)

• Ansprechpartner bei den zuständigen Stellen

  
  

• Zuschüsse zur Ausbildungsvergütung

• Zuschüsse für Gebühren im Rahmen der Ausbildung

• Kosten für Probebeschäftigung

• Unterstützung zur Schaffung von Ausbildungsplätzen

• Eingliederungszuschüsse nach Übernahme

• Allgemeine Eingliederungszuschüsse

• Arbeitshilfen

• Einrichtung behindertengerechter Arbeitsplätze

• Allgemeine Fragen zur Beschäftigung

• Arbeitsmarktfragen

• Psychosoziale Fragen

• Fragen zur EInarbeitung

• Antragsstellung

• Klärung von Leistungen und Zuständigkeiten

• Schulungs-, Bildungs- und Auflärungsmaßnahmen

• Hilfe bei Verhandlungen über Integrationsvereinbarungen

• Anrechnung schwerbehinderter Menschen auf Pflichtarbeitsplätze

  • Bei mehr als 20 Arbeitsplätze müssen 5% der Arbeitsplätze mit anrechnungsfähigen Menschen besetzt werden

  • Bei Nichterfüllung muss eine Ausgleichsabgabe gezahlt werden

  • Schwerbehinderte Azubis gelten als zwei Pflichtarbeitsplätze

• Kündigung nur nach Zustimmung des Integrationsamts möglich

• Zuschüsse zu Arbeitshilfen und Hilfsmitteln

• Unterstützung bei der Mobilität

  • Kauf/Umbau eines Fahrzeuges

  • Führerschein

• Wohnungshilfen

• Zuschüsse für Selbstständigkeit

• Zuschüsse für Arbeitsassistenten

• Hilfe in besonderen Lebenslagen

• Indiciduelle berufliche Qualifizierungen

  • Zuschüsse zur beruflichen Begleitung

  • Zuschüsse für Fortbildungen

• Fragen der Beschäftigung

• Berufsberatung und Berufsorientierung

• Arbeits- und Ausbildungsvermittlung

• Sicherung vorhandener Ausbildungsplätze

• Umfassende Betreuung

• Wenn der Grad der Behinderung zwischen 30% und 50% liegt ist ein Antrag auf Gleichstellung möglich

• Sozialgesetzbuch II: Bürgergeld und Grundsicherung

• Sozialgesetzbuch III: Arbeitsförderung

• Sozialgesetzbuch IX: Rehabilitation und Teilhabe behinderter Menschen

• Schwerbehindertenausweisverordnung: Ausstellung von Schwerbehindertenausweisen

• Kraftfahrzeughilfe Verodnung: Unterstützung bei Beschaffung und Umbau von Fahrzeugen

• Gesetz über die soziale Wohnraumförderung: Barrierefreier Wohnraum

§64-66 BBiG

§9 BBiG

• Teilzeitausbildung

• Assistierte Ausbildung

  • Entstehung aus der Allianz für Aus- und Weiterbildung

  • Unterstützung in der Ausbildung durch Bildungsträger

  • Tiel: Stärkere Integration in den Ausbildungsmarkt

• Nachteilsausgleiche

• Programma der Argenturen für Arbeit

• Zusätzlich zur regulären Ausbildung

  • Unterstützender Unterricht

  • Sozialpädogogische Betreuung

  • Unterstützung bei Sprach- und Bildungsdefiziten

Nicht mehr nur für einen spezifischen Beruf ausbilden. Die Azubis sollen ein breites Spektrum an Kompetenzen entwickeln, die die Flexibilität und Anpassungsfähigkeit fördern und somit die Beschäftigungsfähigkeit erhalten und verbessern.

-> Wie leicht kann ich von einem Berufsfeld in ein anderes wechseln?

Hauptbereiche:

• Fachliche Qualifikation

• Soziale Kompetenz

• Lern- und Selbstlernkompetenz

• Kompetenzmanagement und Selbstmarketing

• Flexibilität und Anpassungsfähigkeit

• Mobilität

• Aktive Lebens- und Karrieregestaltung

Er ermöglicht, dass man sich flexibel an die jeweilige Ausbildungssituation und die Bedürfnisse des Azubis anpasst. Elemente verschiedener Führungsstile werden je nach Situation kombiniert.

Führungsstile:

• Autoritärer Stil

Gekennzeichnet durch eine starke Leitung und Kontrolle, man erwartet vom Azubi, dass diese Anweisunggen verfolgen. Entscheidungen werden zentral getroffen, der Azubi wird wenig bis gar nicht in Entscheidungsprozesse einbezogen. Dieser Stil führt zu schnellen Ergebnissen, jedoch auf Kosten der Eigeninitiative und Kreativität

Zeichnet sich durch minimale Führung und Kontrolle aus. Man gewährt den Azubi viel Freiraum, Eigenverantwortung und Selbstorganisation. Fördert die Kreativität, birgt aber das Risiko mangelnder Struktur und unklarer Verantwortlichkeiten.

Hier arbeiten Ausbilder und Azubi eng zusammen. Dieser Stil basiert auf gegenseitigem Respekt. Azubis werden in Entscheidungsprozesse aktiv miteinbezogen. Er fördert das Engangement und die Zusammenarbeit unter den Azubis untereinander.

1. Lernbedarf des Azubis feststellen

   • Abhängig von externen Anforderungen, wie dem betrieblichen Ausbildungsplan, Prüfungsanforderungen oder dem Rahmenlehrplan der Berufsschule

   • Abhängig von individuellen Fähigkeiten des Azubis

2. Lernweg entwickeln und Lernvereinbarung treffen

3. Lernaufgaben auswählen und strukturieren

4. Den Azubi beobachten und begleiten

5. Ein Auswertungsgespräch führen (3 Phasen)

   • Rückblick

   • Lernertrag

   • Ausblick

• Körperliche Erscheiniung annehmen

• Motorische Fähigkeiten entwickeln

• Geschlchterrolle ausformen

• Angemessene Verhaltensmuster annehmen

• Emotionale und geistige Unabhängigkeit gewinnen

• Vorbereiten auf Heirat und Familienleben

• Sozial verantwortungsvolles Handeln gewinnen

• Wertesystem und moralisches Bewusstsein aufbauen

• Verschmelzung der realen und digitalen Welt

• Schnellen Zugang zu viel Informationen, aber nur wenig Zeit zur Auswertung

• Vergleichen sich auf sozialen Medien

• Sind unverbindlich

• Beziehungspflege erfolgt größtenteils digital

• Herausforderungen:

  • Verunsicherung bei keiner oder verspäteter Rückmeldung

• Erwartungen:

  • Eine gute Arbeitsatmosphäre

  • Eine ausgeglichene Work-Life-Balance

  • Ein guter Vrgesetzter

  • Die Sinnhaftigkeit der Tätigkeit

  • Arbeitsplatzsicherheit

• Veränderung der Leistung (wie Leistungsabfall, Konzentrationsmängel, Desinteresse, vermehrte Verletzung betrieblicher Regeln wie häufiges Zuspätkommen)

• Verändertes Kommunikationsverhalten (wie Gesprächsbereitschaft, Aufgekratztheit oder Verschlossenheit, Veränderte Gestik, Mimik und Körperhaltung, deutliche Gewichts Zu- oder Abnahme oder mangelnde Körperhygiene)

• Veränderung des Sozialverhaltens (wie Rücksichtslosigkeit, Aggressivität, Diskriminierung, Kontaktlosigkeit oder extreme Unterordnung oder Schüchternheit)

  
  

  
  

• Rolle als Pädagoge

• Aufrichtigkeit und Ehrlichkeit

• Gelassenheit und Geduld

• Selbstvertrauen

• Zuverlässige Konsequenz

• Erziehiehungsziele offen besprechen

• positiv fördern

• Keine negative Reaktionen

• Delegation von sozialer Verantwortung

• Delegation von sachlicher Verantwortung

• Gruppen- bzw. Partnerarbeiten

• Rollenspuele

• Projektarbeiten

• Wettbewerbssituationen

• Zielvereinbarung

• Eine Reihe von wiederholten Handlungen mit verheerenden Auswirkungen

• Regelmäßige, dauerhafte und systematische Ausgrenzung und Erniedrigung eines Menschens

• Ausgehend von Einzelnen oder Gruppen

• Arten:

  • Bossing - Mobbing von oben

  • Staffing - Mobbing von unten

  • Kl. Mobbing - Unter Gleichrangigen

  • Bullying - Unter Schülern oder Azubis

Aufgrund unterschiedlicher:

• Wertvorstellungen

• Meinungen und Ansichten

• Interesse und Neigung

• Motive

• Verhaltens-, herangehens- und Arbeitsweisen

1. Verhärtung

2. Debatte

3. Taten statt Worte

4. Images und Koalitionen

5. Gesichtsverlust

6. Drohung und Gegendrohung

1. Beobachte, ohne zu bewerten

2. Drücke deine Gefühle aus

3. Bennenne die Bedüfnisse oder WErte

4. Bitte um konkretes Verhalten

• Beschreibend, nicht wertend

• Konkret, nicht allgemein

• Ich-Botschaften senden

• Nicht vergleichend

• angemessen

• brauchbar

• nicht fordernd

• rechzeitig

• sachlich richig und klar formuliert

• Rücksichtsvoll

• konstruktiv

• Bereitschaft öußern

• Nicht unterbrechen

• Nicht rechtfertigen

• Verteidigungshaltung vermeiden

• Respektvolle Körpersprache

• Aktiv zuhören

• Bei Bedarf nachfragen

• Wiederholen, was angekommen ist

• Für sich selbst überprüfen

1. Sachliche Information

2. Appell

3. Beziehung

4. Selbstoffenbarung

• Durch Erfolgserlebnisse motivieren

• Leistungsverhalten steigern

• Selbstwertgefühl entwickeln und verbessern

• Möglichkeit zur Selbstüberprpfung geben

• Orientierung über den Ausbildungsfortschritt

• Auf unbekannte Fehler/Mängel hinweisen

• Interne Lernerfolgskontrolle = Direktes Feedback über den Lernfortschritt

• Externe Lernerfolgskontrolle = Zwischen- und Abschlussprüfung, sowie Ergebnisse in der Berusschule

• Beobachtungen

• Ergebniskontrolle

• Mündliche Fragen

• Schriftliche Kontrollen

• Tests

• Arbeitsproben

• Kontrolle der Selbstkontrolle

• Ungebundene Beurteilungen, kann schriftlich oder mündlich erfolgen, Beurteiler entscheidet über die Kriterien. (weniger gut vergleichbar)

• Gebundene Beurteilungen (gut vergleichbar)

  • Nummerische Form

  • Verbale Form ohne Einstufungen (Kennzeichnugnsverfahren)

  • Verbale Form mit Einstufungen (Anhand von Kurzformulierungen)

• Kombinierte Form

  • Situative Formulierungen (Punkte entsprechend der zutreffenden Eigenschaften)

  • Nummerische Form mit Erläuterung (Punkte mit Begründung und Vorschläge zur Leistungsverbesserung)

  
  

Bewerten:

Lesitungen eines Azubis erfassen, messen und anschließend mit einem Leistungsmaßstab in Form von noten oder Punkten vergleichen.

Beurteilen:

Persönlichkeitsmerkmale eines Azubis einordnen, die nicht als messbare Leistungen erfassbar sind, aber aus dem beobachtbaren Verhalten erkannt werden können.

• Der Milde Fehler (Leistungen werden zu gut bewertet; Grund: Bspw. besonderes Mitgefühl)

• Der Halo-Effekt (Beurteiler lässt sich durch bekannte Eigenschaften blenden)

• Primäreffekt/ Primacy Effect (Einfluss durch positiven/negativen ersten Eindruck, verstärkte Wahnehmung von ähnlichem Verhalten)

• Tendenz zur Mitte (Einschätzung von Leistungen im mittleren Bereich; Gründe: zu kurze Beobachtungszeiten, Überlastung mit Aufgaben, Unzureichende Informationen über den Azubi, Fehlende Lernerfolgskontrollen und Beobachtungsprotokolle)

• Kontrastfehler (Verlgeich mit eigenen Leistungen, meist zu streng)

• Korrekturfehler (Anpassungen an andere Beurteilungen)

• Nikolauseffekt/ Recency Effect (kürzlich gewonnene Eindrücke sind präsenter)

• Erster Eindruck (Postiver/negativer Eundruck)

• Sympathieeffekt ( Sympathie vs Antipathie, die Beziehung beeinflusst die Bewertung)

• Vorurteile / Soziale Stereotypen

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• Objektive Beurteiler (Bemüht sich Sympathiefehler zu vermeiden)

• Nachsichtige Beurteiler (Tendiert zur Milde)

• Vorsichtige Beurteiler (Tendenz zur Mitte)

• Überkritische Beurteiler (Tendiert zur Strenge)

• Rückmeldung über Leistungen geben

• Bewertungsmaßstäbe klarmachen

• Leistungsmotivation steigern

• Abbau von Schächen

• Ausbau von Stärken

• Selbstvertrauen und Selbstkritik fördern

• Neue Ausbildungsziele vereinbaren

1. Gute Vorbereitung

2. Freundliche Eröffnung des Gesprächs

3. Dem Azubi Beobachtungen mitteilen

4. Darstellung der positiven Beobachtungen

5. Kritische Beurteilungen mitteilen und erläutern

6. Möglichkeit geben, Einwände zu äußern

7. Einigung mit Azubi über die Beurteilung

8. Konsequenzen verdeutlichen

9. Programm zur Verbesserung erarbeiten

10. Gesprächsergebnisse schriftlich festhalten

11. Gespräch freundlich beenden + Motivation

• zusätzliche Ausbildungseinheiten

• Spezialisierte Kurse

• Spezifische Lernmaterialien

• Bestehende Arbeitsaufgaben anpassen

• Peer Learning Gruppen

• Lernbuddy

• Rechtzeitige Anmeldung

• Minderjährig: Ärztliche Nachuntersuchung

• Ist VOraussetzung für die Zulassung zur Zwischenprüfung

• Überprüfung der Lernziele des ersten Ausbildungsjahres

• Vergleich mit Kammerbezirk

• Kennenlernen der Aufgabentypen und Prüfungssituationen

• Zwischenprüfung heißt: Abschlussprüfung Teil 1

• Bestandteil der Abschlussprüfung

• Ergebnis zählt zur Abschlussnote (20-40%)

• Bei Nichtbestehen: Wiederholung beider Teile gemeinsam

1. Wiederholung

2. Story