Einführung in den Sachunterricht

-          Die Welt wird vom kleinen zum großen betrachtet

-          Heimat -> Land -> Welt

• Aufklärung

• Handlungsmuster / Strategien entwickeln

• Inspirieren/Fördern zur Fragekompetenz

• Aufdecken von Handlungsmustern

• Aufzeigen von Vorurteilen

• Funktion und Strukturen der Realität durchschaubar machen

Kunde impliziert, dass der Unterricht mit Autorität einher geht, dies ist bei Sachunterricht nicht das Ziel, denn Kinder sollen nur herangeführt werden und selber erkunden und auch selbst erarbeiten

-          Lebensweltliche Dimension

-          Historische Dimension

-          Geographische dimension

-          Ökonomische Dimension

-          Gesellschaftliche und politische Dimension

-          Physikalische und chemische Dimension

-          Technische Dimension

-          Biologische Dimension

-          Ökologische Dimension

Realien: sie dienen der Ermöglichung für Kinder ihre Lebenswelt greifbar zu machen (können als Einstieg dienen)

Anschauung: Ein Bild im Schulbuch zu einem gewissen Text dient der Anschauung

Philantrophen: Menschenfreunde

-          Basisgrundlage welche für das Lernen benötigt wird

-          Dynamisch: Kinder können alles lernen (Begabung kann erlernt werden)

-          Statisch: Begabung ist in den anlagen der Kinder verankert und kann nicht geändert werden

-          Sehr dynamisch

-          Keine Eindeutige Definition (für jeden anders)

-          Innere: Gefühle der Heimat

-          Äußere: Realistisches da sein von Heimat (z.B. zuhause, deutscher Pass etc.)

-          Kulturell: Eine Art von Zugehörigkeit

-          Sozial: Freunde, Familie …

-          Räumlich: Ein Ort

-          Zeitlich: Geburtstag, Namenstag …

-          1919: Einführung der Grundschule in die Weimarer Verfassung

-          1920: Reichsschulkonferenz beschließt die 4 Jährige Grundschule als verbindliche Schulform

-          1921: Reichsschulgesetz kommt raus, Lehrpläne werden in der Grundschule eingeführt (Richtlinien)

è 1./2. Klasse: Heimatkundliche Anschauung

è 3./4. Klasse: Heimatunterricht als Propädeutischer Unterricht

-          War eine Machtdemonstration der Sowjetunion

-          USA Fühlte sich herausgefordert (Sputnik – Schock)

-          Überarbeitung der Curricula hin zu mehr Wissenschaftsorientierung

-          Umorientierung der Bildung in den USA

-          Beginn der Forschung in der ESW und Pädagogik

-          Deutschland orientierte das Schulsystem erst nach dem Bau der Mauer um dann die BRD nach US-Amerikanischem Vorbild

Gessinungsbildung („affimativer Unterricht“): Befürwortet das Verhalten der Kinder zu fördern, welches sie wünschenswert finden

Gemütsbildung (Bildung des Gemüts): je nach Gemüt ist es nötig die Kinder anders ans Thema und die Gemeinschaft anzuschließen

-          Eine Studentenbewegung

-          Fordern eine Schulreform da das Nationalsozialistische Konzept blieb

-          Sehen Nachholbedarf in verschiedenen Bereichen, aber vor allem in der Bildung und Aufarbeitung der NS-Zeit welche sich aufgestaut haben

-          Emanzipationsfeindlich

-          Modernitätsrückstand

-          Vernachlässigung von technischen und wissenschaftlichen Inhalten

-          Veralterter Begabungsbegriff

-          Antropomorphe und animistische Darstellung (Vermenschlichung und Besselung)        -> Karius und Baktus

-          Einseitiger Unterricht

E -> enaktiv (handeln)

I -> ikonosch (Bilder)

S -> Symbolisch (Formeln, Zeichen, Sprache)

-          Entwickelt nach dem geschlossenen Unterricht (Ping Pong Prinzip)

-          Keine Plannung des Unterrichts

-          Thema wird einfach mehr oder weniger in den Raum geworfen

-          Methoden zum eigenen beibringen (Experimente durchführen)

-          Kinder orientiert

-          Klare Vorgaben der Lehrer und Schüler

-          Es wird wenig auf das Kind eingegangen

-          Entdeckender Unterricht

-          Erfahrungsoffener Unterricht

-          Schülerorientierter Unterricht

-          Informeller Unterricht

-           Projekt Unterricht

-          Selbstbestimmtes Lernen

-          Problemorientierter Unterricht

Mann schafft in der 1. Klasse eine Grundlage welche in den späteren Klassenstufen weiter ausgeführt und erlernt wird.

-          Im geschlossenen und offenen möglich

1.      Vorraussagen: Was könnte passieren ?

2.      Formulierung von Hypothesen: Aussage herausstellen und Belegen

3.      Variablenkontrolle: Kontrollieren der Variablen bei Messung und ähnlichem

-          Wo bleibt das Kind ? -> Ilse Lichtenstein-Rother

1.      Identifizierung und Analyse der Lebenssituation (Womit wird das Kind konfrontiert)

2.      Ermittlung von Qualifikationen zur Bewälltigung der jeweilligen Situation (Was braucht das Kind um das Problem zu lösen ?)

3.      Konstruktion von Curricularelementen um entsprechende Qualifikationen zu erarbeiten (Wie kann das Kind die Fähigkeiten/Kompetenzen erlernen)

Ziele und Prinzipien:

-          Handlungsbilder/Strategien entwickeln

-          Aufklärung

-          Inspirieren/ fördern zur Fragekompetenz

Inhalte:

-          Aufdecken von Handlungsmustern

-          Aufzeigen von Vorurteilen

-          Funktion und Strukturen der sozialen Realität durchschaubar machen

Vier Perspektiven:

1.      Scientisch ( Theorie des Themas, Aufklärung über die Fakten)

2.      Erlebnis/Erfahrungsbezogen(Erleben der Kinder -> Bauprojekt oder Ausflug) 

3.      Politisch/ öffentlich ( Thema in Bezug auf das Leben der Kinder -> Öffentliche Themen als Aufhänger)

4.      Szenisch (künstlerrisch/ mussische/theatherlische Aufgabe)

Die Perspektiven haben keine Reihenfolge sie können in beliebiger Reihenfolge genutzt werden.

1.      Exemplarität (Verallgemeinernd für die Sache ) -> sollte kein Sonderfall sein

2.      Bedeutsamkeit (Kommt in der Lebenswelt der Kinder vor) (Gegenwart/Zukunft)

3.      Zugänglichkeit (guter Zugang, also auch für die Kinder klar ) -> ähnlich zu 2. (Lebenswelt)

4.      Ergiebigkeit (Aufwand nutzen Verhältnis -> Sie brauchen es für später)(Was lohnt sich)

1980 Erste Sachunterrichts Professur

• sozialwissenschaftliche Perspektive

• naturwissenschaftliche Perspektive

• geographische Perspektive

• historische Perspektive

• technische Dimensionen

• Friedensfrage

• Umweltfrage

• Gesellschaftlich produzierte Ungleichheit

• Gefahren und Möglichkeiten der neuen Technologie

• Ich-Du-Beziehung

• Problematik des Subjekts

Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts

Grundlage die fürs spätere lernen gebraucht bzw. benötigt

…..hat der Heimatbegriff Konjuktur