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• Rollendistanz → Fähigkeit zur Reflexion

• Ambiguitätstoleranz → Fähigkeit, Rollenwidersprüche zu balancieren und auszuhalten

• Empathie → Fähigkeit, sich in die Erwartungen anderer einzufühlen

1. Verhalten von schwierigen Schülern

2. Klassenstärke

3. Anzahl zu unterrichtender Stunden

• „Anwesenheit“ und „Dasein“

• nicht primär Macht und Durchsetzung

• Autorität gründet auf Beziehung und Kooperation

  → Präsenz = neue Autorität

• Verfahrensregeln betreffen organisatorische Prozesse

  (Bsp: Atlanten wurden vor Unterrichtsbeginn nicht ausgeteilt)

  
  

• Verhaltensregeln gestalten die soziale Interaktion zwischen SuS und Lehrer

  (z.B. Gesprächsregeln wurden verletzt)

• Ausrichten (Ankommen, Lernziele, Programm bekanntgeben)

• Vorwissen aktivieren

• Informieren (neues Wissen)

• Verarbeiten (vertiefen, üben, anwenden)

• Auswerten (Ziele, Lernerfolg prüfen)

• Motivation (psychol.) = Prozess

• Motiviertheit (psychol.) = Zustand

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• Motivierung (didaktisch) = Maßnahmen der Lehrkraft für stärkere Motivation

= persönliche Bewertung & Erklärung von Ergebnissen

Feed Up > Feed Back > Feed Forward

Ebenen auf denen Feedback ansetzt:

• Aufgabe

• Prozess (notwendige Prozesse zum Verständnis der Aufgabe)

• Selbstregulation

• Selbst (persönliches Urteil über Schüler)

• Perspektivenwechsel

• Einfühlung (wert- & handlungsfrei)

• Prosoziales Handeln (zuhören, beraten, unterstützen)

= Prozess- und Beratungskompetenz

• Normen sind konkrete Handlungsanweisungen

• gehen aus Werten hervor

• sind operationalisierbar

= Verwirklichung eines Wertes

-> zuerst Diagnose, dann Intervention