Spielepädagogik

• Therapeutische Methode

• Emotionale Entwicklung

• Stärkung kindlicher Ressource

1. „Kognitiv“: Stress hängt von den individuellen Bewertungen ab.

2. „Relational“: Stress entsteht im Verhältnis (Relation) zwischen Person und Umwelt.

1. Situation / Umweltanforderung – ein Ereignis oder Reiz tritt auf.

2. Primäre Bewertung – Einschätzung, ob die Situation irrelevant, positiv oder stressrelevant ist (Bedrohung, Schaden/Verlust, Herausforderung).

3. Sekundäre Bewertung – Prüfung der verfügbaren Ressourcen und Bewältigungsmöglichkeiten.

4. Coping – Anwendung von Bewältigungsstrategien (problem- oder emotionsorientiert).

5. Neubewertung (Reappraisal) – erneute Einschätzung der Situation nach den Bewältigungsversuchen und deren Folgen.

• Emotionen entstehen durch die kognitive Zuschreibung (Attribution) von Ursachen für Erfolge oder Misserfolge.

• Menschen bewerten Ereignisse danach, wer oder was verantwortlich ist, und entwickeln daraufhin spezifische Emotionen.

1. Ort der Ursache (Locus): internal (Person selbst) vs. external (außerhalb der Person)

2. Stabilität (Stability): stabil (z. B. Fähigkeit) vs. variabel (z. B. Anstrengung)

3. Kontrollierbarkeit (Controllability): kontrollierbar vs. unkontrollierbar

1. Internal + Erfolg → Stolz

2. Internal + Misserfolg → Schuld, Scham

3. External + Erfolg → Erleichterung oder Dankbarkeit

4. External + Misserfolg → Ärger, Frustration

1. Stabile Ursachen (z. B. Fähigkeit) → führen zu dauerhafteren Erwartungen über zukünftige Ereignisse

2. Variable Ursachen (z. B. Anstrengung, Zufall) → Emotionen sind situativ und ändern sich leichter

1. Kontrollierbare Ursachen → erhöhen die Motivation, das Verhalten zu ändern

2. Unkontrollierbare Ursachen → führen eher zu Hilflosigkeit oder Resignation

1. Sie erklärt, warum Menschen auf Erfolge und Misserfolge emotional unterschiedlich reagieren.

2. Grundlage für Interventionen, z. B. zur Förderung von Motivation, Selbstwirksamkeit und Coping-Strategien.

1. Verbaler Ausdruck: Worte, Sprechweise, Tonfall, Ausdruck von Gedanken und Gefühlen

2. Nonverbaler Ausdruck: Mimik, Gestik, Körperhaltung, Blickverhalten

3. Körperlich-physiologische Ausdrucksformen: Herzfrequenz, Atmung, Schwitzen, Muskelspannung

1. Aussagen über eigene Gefühle („Ich bin traurig/ängstlich/wütend“)

2. Tonfall, Lautstärke, Sprechtempo

3. Wortwahl, metaphorische oder symbolische Sprache

4. Kommunikationsstil (z. B. aggressiv, zurückhaltend, verzweifelt)

• Mimik: Gesichtsausdruck (Lächeln, Stirnrunzeln, Augenbrauenbewegungen)

• Gestik: Handbewegungen, Umarmen, Zurückziehen

• Körperhaltung: aufrecht vs. zusammengezogen, offen vs. geschlossen

• Blickverhalten: Augenkontakt, Blicksenken, Weitwinkelblick

1. Veränderungen der Atmung (schnell, flach, stockend)

2. Herzfrequenz und Pulssteigerung

3. Muskelspannung (verkrampft vs. entspannt)

4. Schwitzen, Zittern, Blässe oder Röte

• Ermöglicht Frühwarnung bei emotionalen Belastungen

• Unterstützt die empathische Interaktion und angemessene Reaktion

• Hilft bei der Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen

• Grundlage für interventionelle Strategien und Konfliktlösung

1. Kontext beachten: Situation, Umgebung, kulturelle Unterschiede

2. Mehrkanalige Beobachtung: verbal, nonverbal, physiologisch kombinieren

3. Individuelle Unterschiede berücksichtigen (Temperament, Entwicklungsstand)

4. Neutral und reflektiert reagieren, um emotionale Sicherheit zu gewährleisten

• Freude, Ärger, Ekel, Furcht, Traurigkeit, Überraschung

1. Mimik: Lächeln, Hochziehen der Mundwinkel, Falten um die Augen (Duchenne-Lächeln)

2. Körper: Entspannte Haltung, offene Gestik

3. Verhalten: Lachen, positive Körpersprache, freundlicher Tonfall

1. Mimik: Zusammengezogene Augenbrauen, gespannte Lippen, zusammengepresste Kiefer

2. Körper: Steife Haltung, geballte Fäuste, Vorlehnen

3. Verhalten: Aggressiver Tonfall, impulsives Handeln, laut werde

1. Mimik: Hochziehen der Oberlippe, Nase rümpfen, Zusammenziehen der Augen

2. Körper: Rückwärtslehnung, Abwendung

3. Verhalten: Ablehnung von Gerüchen, Geschmack oder Berührung

1. Mimik: Weit geöffnete Augen, hochgezogene Augenbrauen, leicht geöffneter Mund

2. Körper: Rückzug, Anspannung, Schutzhaltung

3. Verhalten: Flucht oder defensives Verhalten, schnelle Atmung

1. Mimik: Herabhängende Mundwinkel, gesenkte Augenlider, trauriger Blick

2. Körper: Zusammengefallene Haltung, geringe Aktivität

3. Verhalten: Rückzug, leise Stimme, wenig Gestik

1. Mimik: Hochgezogene Augenbrauen, geöffneter Mund, geweitete Augen

2. Körper: Aufrichtung des Oberkörpers, plötzliches Stocken

3. Verhalten: Kurzzeitige Unterbrechung des Handelns, gesteigerte Aufmerksamkeit

1. Informationsfunktion – Emotionen liefern Hinweise über die eigene innere Befindlichkeit und die Umwelt.

2. Motivationsfunktion – Emotionen beeinflussen Handlungen und Handlungsbereitschaft.

3. Regulationsfunktion – Emotionen helfen, Verhalten zu steuern und anzupassen.

4. Soziale Funktion – Emotionen dienen der Kommunikation und Beeinflussung anderer.

• Emotionen signalisieren, wie wir eine Situation erleben.

• Sie geben Rückmeldung über Erfolg, Misserfolg, Gefahr oder Belohnung.

1. Emotionen mobilisieren Energie für Handlungen.

2. Beispiel: Angst → Flucht, Freude → Annäherung, Ärger → Verteidigung/Handeln.

1. Emotionen steuern Verhalten und helfen, Ziele zu erreichen.

2. Beispiel: Scham → Anpassung an soziale Normen, Frustration → neue Strategien entwickeln.

• Emotionen kommunizieren innere Zustände an andere.

• Sie fördern soziale Interaktionen, Bindungen und Kooperation.

• Beispiel: Traurigkeit → Empathie auslösen, Freude → Gruppenzusammenhalt stärken.

1. Emotionen beeinflussen Lernen, Motivation und soziales Verhalten.

2. Verständnis der Funktionen hilft, interventionelle Strategien zu entwickeln und empathisch zu reagieren.

„Emotionsregulierung beinhaltet alle bewussten und unbewussten Strategien zur Verstärkung, Aufrechterhaltung oder Abschwächung einer oder mehrerer Komponenten einer emotionalen Reaktion

• Subjektives Erleben: Gefühle und innere Zustände

• Physiologische Reaktionen: Herzfrequenz, Atmung, Muskelspannung

• Expressives Verhalten: Mimik, Gestik, Stimme

• Kognitive Prozesse: Aufmerksamkeit, Interpretation, Bewertung

1. Bewusste Strategien: absichtliche Steuerung von Emotionen (z. B. Ablenkung, Neubewertung)

2. Unbewusste Strategien: automatische Anpassung ohne explizite Kontrolle (z. B. Habituation, Gewöhnung)

1. Verstärkung einer Emotion (z. B. Freude intensivieren)

2. Aufrechterhaltung einer Emotion (z. B. Motivation durch Freude stabilisieren)

3. Abschwächung einer Emotion (z. B. Angst oder Ärger reduzieren)

1. Sie beeinflusst Lernprozesse, Motivation und soziale Interaktionen.

2. Kenntnis von Regulationsstrategien ermöglicht gezielte Förderung emotionaler Kompetenzen.

1. Informationsfunktion – Emotionen liefern Rückmeldungen über innere Zustände und Umweltbedingungen.

2. Motivationsfunktion – Emotionen steuern und initiieren Handlungen.

3. Regulationsfunktion – Emotionen helfen, Verhalten zu kontrollieren und anzupassen.

4. Soziale Funktion – Emotionen beeinflussen Kommunikation und Beziehungen.

• Emotionen geben Hinweise darauf, wie eine Situation bewertet wird.

• Sie signalisieren Bedrohung, Belohnung, Erfolg oder Misserfolg.

1. Emotionen mobilisieren Energie und treiben Verhalten an.

2. Beispiel: Angst → Flucht, Freude → Annäherung/Interaktion

1. Emotionen steuern Handlungen und helfen, Ziele zu erreichen.

2. Beispiel: Scham → Anpassung an soziale Normen, Frustration → neue Strategien entwickeln

• Emotionen dienen der Kommunikation von Gefühlen und beeinflussen das Verhalten anderer.

• Beispiel: Traurigkeit → Empathie hervorrufen, Freude → Gruppenzusammenhalt stärken

1. Emotionen beeinflussen Lernprozesse, Motivation und zwischenmenschliche Beziehungen.

2. Verständnis der Funktionen unterstützt interventionelle Strategien und empathische Reaktionen.

Begleitung des Spielprozesses

• Der Therapeut unterstützt den Spielprozess aktiv oder passiv, je nach Bedarf und Situation des Kindes.

Sicherer Raum schaffen

• Ein sicherer und geschützter Raum ermöglicht dem Kind eine offene emotionale Verarbeitung während des Spiels.

Emotionale Verarbeitung unterstützen

• Der Therapeut fördert die emotionale Verarbeitung durch Beobachtung, Reflexion und gezielte Interventionen im Spiel.

Das Kind entscheidet selbst über Spiele und

Themen, fördert so seine Eigeninitiative und

Kreativität.

Der Therapeut begleitet unterstützend und

beobachtend ohne das Spiel zu steuern oder zu

lenken.

Therapeutisch gesteuerte Spiele

Der Therapeut wählt gezielte Spiele aus, um

spezifische emotionale oder soziale Fähigkeiten

zu fördern.

Klare Zielsetzungen

Die Therapie verfolgt konkrete Ziele, um Entwicklungsbereiche gezielt zu unterstützen und zu fördern.

Kombination von Methoden

Integrative Ansätze verbinden non-direktive und direktive Methoden für eine ganzheitliche Förderung.

Flexible Anpassung

Ansätze passen sich flexibel an die individuellen Bedürfnisse des Kindes an.

Freiraum und Förderung

Sie bieten sowohl Freiraum zur Selbstentfaltung als auch gezielte

Förderung

Förderung sozialer Fähigkeiten

Gesellschaftsspiele stärken soziale Fähigkeiten durch gemeinsames

Spielen und Interaktion in Gruppen.

Verbesserung der Kommunikation

Brettspiele bieten Gelegenheiten, verbale und nonverbale

Kommunikation zu üben und zu verbessern.

Erleben und Reflektieren von Gefühlen

Spiele ermöglichen das Erleben von Emotionen in sozialen Kontexten

und fördern deren Reflexion.

Emotionen durch Körper ausdrücken

Körperorientierte Spiele ermöglichen das Ausdrücken von Gefühlen

durch körperliche Bewegung und Gestik.

Verbessertes Körperbewusstsein

Diese Spiele fördern das Bewusstsein für den eigenen Körper und seine Signale.

Emotionale Regulation stärken

Bewegungsspiele unterstützen die Kontrolle und Regulierung von

Gefühlen auf körperlicher Ebene.

• Emotionserkennungs-Spiele (z.B. Emotionskarten,

  Gefühlswürfel)

• Geschichten- und Erzählspiele zur Verarbeitung von

  Erlebnissen

• Ressourcen- und Stärkespiele zur Stärkung des

  Selbstwertgefühls

• 
  

Erkennung von Gefühlen

Spiele helfen Kindern, verschiedene Emotionen visuell zu erkennen und zu unterscheiden.

Benennung von Emotionen

Kinder benennen Gefühle beim Spielen, um ihr emotionales Vokabular zu erweitern.

Diskussion und Austausch

Die Spiele fördern Gespräche über Gefühle und unterstützen soziale

Kompetenzen

Reflexion der Erlebnisse

Kinder reflektieren ihre Erlebnisse durch das Erzählen von Geschichten und entdecken neue Perspektiven.

Ausdruck von Gefühlen

Erzählspiele fördern den Ausdruck und die Verarbeitung von Emotionen bei Kindern.

Stärkung narrativer Kompetenzen

Durch spielerisches Erzählen entwickeln Kinder ihre sprachlichen und erzählerischen Fähigkeiten.

Fokus auf positive Fähigkeiten

Die Spiele heben die Stärken und Fähigkeiten des Kindes

hervor und unterstützen die Entwicklung eines gesunden

Selbstwertgefühls.

Stärkung des Selbstwertgefühls

Durch spielerische Übungen wird das Selbstvertrauen der

Kinder gefördert und ein positives Selbstbild entwickelt.

Förderung eines positiven Selbstbilds

Die Spiele unterstützen Kinder darin, sich selbst

wertschätzend wahrzunehmen und ihr Selbstbild positiv zu

gestalten

Förderung motorischer Fähigkeiten

Bewegungsspiele verbessern die körperliche Koordination und stärken die motorischen Fähigkeiten bei Kindern.

Soziale Interaktion

Diese Spiele fördern Zusammenarbeit und soziale Fähigkeiten durch

gemeinsames Spielen und Interaktion.

Aktiv und gesund bleiben

Spiele an der frischen Luft halten Kinder aktiv und unterstützen ihre

körperliche Gesundheit.

Förderung der Fantasie

Bastelspiele regen die Kreativität an und helfen Kindern, ihre Vorstellungskraft zu entwickeln.

Verbesserung der Feinmotorik

Beim Basteln werden die Feinmotorik und die Hand-Auge-Koordination spielerisch verbessert.

Gesellschaftsspiele und Konzentration

Gesellschaftsspiele wie Memory stärken die Konzentration, Geduld und soziale

Fähigkeiten

Förderung des Miteinanders

Kooperationsspiele stärken das Zusammenarbeiten und das

gegenseitige Unterstützen im Team.

Verbesserung der Problemlösefähigkeiten

Spieler entwickeln gemeinsam Strategien, um Herausforderungen

erfolgreich zu bewältigen.

Entwicklung sozialer Kompetenzen

Lernspiele fördern wichtige soziale Fähigkeiten wie Kommunikation

und Empathie.

Förderung von Taktik

Strategische Spiele verlangen vorausschauendes Denken und die

Entwicklung cleverer Pläne zur Zielerreichung.

Teamgeist und Zusammenarbeit

Kooperative Spiele stärken die Kommunikation und gemeinsame

Problemlösung im Team.

Vielfalt der Spiele

Beispiele wie Kartenspiele, Risiko und Escape-Rooms bieten

unterschiedliche Herausforderungen und Spielansätze.

Vielfältige Unterhaltung

Digitale Spiele bieten abwechslungsreiche Unterhaltung und sorgen

für spannende Spielerlebnisse.

Lerninhalte integrieren

Viele Spiele vermitteln Lerninhalte und fördern spielerisch

Wissenserwerb.

Bewusster Umgang mit Bildschirmzeit

Wichtig ist die bewusste Kontrolle der Bildschirmzeit zur Förderung

gesunder Mediennutzung.

Altersgerechte Inhalte wählen

Die Auswahl altersgerechter Apps ist entscheidend für eine sichere und passende Spielerfahrung.

Kreativitätsförderung

Abenteuer- und Rollenspiele regen die Kreativität an und ermöglichen einzigartige Welten und Geschichten zu erschaffen.

Identifikation und Immersion

Spieler identifizieren sich mit ihren Figuren und erleben immersive

Abenteuer in fiktiven Welten.

Soziale Interaktion

Diese Spiele fördern soziale Bindungen und Teamarbeit durch gemeinsames Erleben und Entscheidungen.

Klassische Spiele

Klassiker wie Mensch ärgere dich nicht und Uno sind

zeitlos und bieten Spaß für alle Altersgruppen.

Familienspaß

Diese Spiele fördern die Kommunikation und schaffen

gemeinsame Freude in der Familie.

Spaziergänge mit Spielen

Gemeinsame Spaziergänge mit spielerischen Aktivitäten fördern Bewegung und Spaß in der Natur.

Schatzsuchen im Freien

Schatzsuchen machen das Naturerlebnis spannend und stärken das

Teamgefühl innerhalb der Familie.

Sportliche Herausforderungen

Sportliche Aktivitäten im Freien fördern Gesundheit und gemeinsame

Motivation in der Familie

Spaß und Unterhaltung

Wettbewerbe und Quizspiele sorgen für Spaß und gemeinsame

Unterhaltung in der Familie.

Förderung von Wissen

Quizrunden tragen zur Erweiterung des Wissens und zur geistigen

Aktivität bei.

Kreativität stärken

Kreative Wettbewerbe regen die Vorstellungskraft und

Problemlösungsfähigkeiten an.

Individuelle Anpassung

Wettbewerbe können leicht an verschiedene Altersgruppen und

Interessen angepasst werden.

1. Krankhafte Störung der Wahrnehmung, des Verhaltens, der Erlebnisverarbeitung, der sozialen Beziehungen und der Körperfunktionen.

2. Nicht oder nur teilweise der willentlichen Steuerung zugänglich.

3. Kann durch seelische oder körperliche Faktoren verursacht werden.

4. Erkennbar durch seelische und körperliche Symptome sowie krankhafte Verhaltensweisen.

1. Anlagemäßig disponierende und lebensgeschichtlich erworbene Grundlagen seelischen Geschehens.

2. Direkt beobachtbar oder indirekt erschließbar.

Wenn ihre ursächliche Verknüpfung mit einer krankhaften Veränderung des seelischen oder körperlichen Zustandes nachgewiesen wurde.

1. Hoher Leidensdruck.

2. Deutliche Leistungsminderung.

3. Beeinträchtigung sozialer Beziehungen.

4. Nicht selbstständig durch den Klienten lösbar.

• Eine Störung, die sich in Wahrnehmung, Denkprozessen, Handeln und Gefühlen äußern kann.

• Führt zu erheblichem Leidensdruck und/oder Beeinträchtigung wichtiger Lebensbereiche.

• Im Psychotherapeutengesetz (PsychThG), § 1 Berufsausübung Absatz 3.

Jede mittels wissenschaftlich anerkannter psychotherapeutischer Verfahren vorgenommene Tätigkeit zur Feststellung, Heilung oder Linderung von Störungen mit Krankheitswert, bei denen Psychotherapie indiziert ist.

Eine somatische Abklärung muss herbeigeführt werden.

Psychologische Tätigkeiten, die die Aufarbeitung und Überwindung sozialer Konflikte oder sonstige Zwecke außerhalb der Heilkunde zum Gegenstand haben.

 Psychoanalytisch begründete Verfahren: Tiefenpsych.

fundierte Psychotherapie, Analytische Psychotherapie

 Verhaltenstherapie

 Systemische Therapie

1. Aktuelle Beschwerden der Patientin/des Patienten

2. Psychischer und somatischer Befund (bei Kindern/Jugendlichen unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes)

3. Relevante anamnestische Daten

4. Notwendigkeit einer psychiatrischen oder kinder-/jugendpsychiatrischen Abklärung

5. Relevante Vor- und Parallelbehandlungen (stationär/ambulant, inkl. Medikation)

6. Medizinische Diagnosen, Differenzial- und Verdachtsdiagnosen

7. Befunde, die eine ärztliche/ärztlich veranlasste Begleitbehandlung erfordern

8. Erforderliche weitere ärztliche Untersuchungen

9. Kontraindikationen für die Durchführung einer psychotherapeutischen Behandlung

1. Psychologische Beratung

2. Leistungsdiagnostik

3. Pädagogische Psychologie

4. Sportpsychologie

5. Marketing

6. Unternehmensberatung u.a.

1. Coaching richtet sich an Einzelpersonen

2. Zielgruppe: Führungspersonen, Management

• Supervision richtet sich an Mehrpersonen-Systeme

• Zielgruppen: Angehörige therapeutischer Berufe, Arbeitsteams, Organisationen

1. Nicht-heilkundliche Interventionsmethode

2. Umfasst Tätigkeiten, die die Aufarbeitung und Überwindung sozialer Konflikte oder sonstige Zwecke außerhalb der Heilkunde zum Gegenstand haben

1. Anpassung an berufliche/soziale Lebenssituationen

2. Entscheidungsschwierigkeiten, Orientierungshilfe

3. Paarkonflikte, Sexualberatung

4. Erziehungskonflikte, Familienberatung

5. Ziel: Erweiterung persönlicher Lösungsstrategien

1. Der Beruf ist nicht gesetzlich geschützt

2. Keine einheitlichen Standards/Prüfungsrichtlinien

3. Sorgfaltspflicht nach BGB § 276 (Haftung bei Fahrlässigkeit)

4. Finanzamt: steuerliche Klassifikation (Freiberuflichkeit oder Gewerbe)

5. Beratungsleistungen sind umsatzsteuerpflichtig

6. Heilkunde-Verbot nach HPG § 5

1. Beratung: stellt keine Diagnose; nicht-heilkundlich

2. Therapie: umfasst diagnostische und heilkundliche Tätigkeiten bei Klienten mit Diagnose nach ICD-10/11

1. Steuerliche Regelungen abhängig von Ausbildung/Tätigkeit

2. Abschluss eines Beratungsvertrags (orientiert am Therapievertrag)

• Gesetz über die berufsmäßige Ausübung der Heilkunde ohne Bestallung (17.02.1939).

• § 1: Wer Heilkunde ausüben will, ohne Arzt zu sein, benötigt eine Erlaubnis.

• Jede berufsmäßig vorgenommene Tätigkeit zur Feststellung, Heilung oder Linderung von Krankheiten, Leiden oder Körperschäden bei Menschen, auch wenn sie im Dienste von anderen ausgeübt wird.

• Jede berufs- oder gewerbsmäßige Tätigkeit zur Feststellung, Heilung oder Linderung von Krankheiten, Leiden oder Körperschäden bei Menschen.

• Auch Tätigkeiten, die keine Fachkenntnisse erfordern, sind erlaubnispflichtig, wenn dadurch Gesundheitsgefährdungen entstehen können, z. B. durch Verzögerung notwendiger ärztlicher Heilbehandlungen.

Die Erlaubnis nach § 1 berechtigt nicht zur Ausübung der Heilkunde im Umherziehen.

• Freiheitsstrafe bis zu einem Jahr oder Geldstrafe.

• Stress entsteht aus der Bewertung (Appraisal) einer Situation und dem Abgleich mit den eigenen Bewältigungsressourcen.

• Stress ist ein Ergebnis der Interaktion zwischen Person und Umwelt (transaktional).

1. Primäre Bewertung (primary appraisal):

   • Einschätzung, ob eine Situation irrelevant, günstig-positiv oder stressrelevant ist (Bedrohung, Schaden/Verlust, Herausforderung).

2. Sekundäre Bewertung (secondary appraisal):

   • Einschätzung der eigenen Ressourcen und Handlungsmöglichkeiten zur Bewältigung.

• Neubewertung einer Situation nach neuen Informationen oder Erfahrungen.

• Kann Stress verstärken, vermindern oder in positive Herausforderung umwandeln.

1. Problemorientiertes Coping:

   • Aktives Handeln zur Lösung oder Veränderung der Stresssituation.

2. Emotionsorientiertes Coping:

   • Regulierung der eigenen Gefühle und emotionalen Reaktion auf die Situation.

• Gezielte Intervention

  • Spieltherapeuten verwenden gezielte Methoden, um Kindern bei der Entwicklung eigener Lösungswege zu helfen

• Erweiterung des Selbstausdruck

  • Spielpädagogik fördert die Ausdrucksfähigkeit von Kindern und unterstützt sie darin besser zu kommunizieren

• Verschiedene Spielmaterialien

  • Verschiedene Spielzeuge helfen verschiedene Gefühle auszudrück

  • fördern Kreativität

• Individuelle Techniken

  • an das Kind angepasst

  • unterstützen das therapeutische Ziel

1. Freundliche Begrüßung und Vorstellung.

2. Small Talk, um eine angenehme Atmosphäre zu schaffen.

3. Ziel des Gesprächs erläutern und Ablauf erklären.

1. Anlass des Gesprächs klären.

2. Teilnehmer vorstellen.

3. Fragen zum Hintergrund des Gesprächspartners (z. B. beruflicher Werdegang, persönliche Ziele, aktuelle Situation)

• Ziele des Gesprächspartners erfragen.

• Eigene Ziele für das Gespräch darlegen und erklären, wie geholfen werden kann.

1. Um ein umfassendes Bild der Situation des Gesprächspartners zu bekommen.

2. Fragen zu aktuellen Herausforderungen stellen.

3. Ressourcen und Stärken des Gesprächspartners erfragen.

1. Erste Ideen oder Vorschläge für Lösungsansätze besprechen.

2. Nächste Schritte planen.

3. Zeitplan und Verantwortlichkeiten festlegen.

1. Wichtige Punkte zusammenfassen.

2. Feedback vom Gesprächspartner einholen.

3. Freundliche Verabschiedung und ggf. Folgetermin vereinbaren.

• Können Sie mir mehr über Ihren Hintergrund/Ihre aktuelle Situation erzählen?

• Was sind Ihre Hauptziele und Erwartungen an dieses Gespräch?

• Welche Herausforderungen stehen Sie derzeit gegenüber?

• Welche Ressourcen oder Stärken bringen Sie mit?

• Wie stellen Sie sich die nächsten Schritte vor?

1. Aktives Zuhören.

2. Empathie zeigen.

3. Struktur beibehalten.

4. Vertraulichkeit sicherstellen.

• Frühe Entwicklung

  • Spieltherapie fing im frühen 20 Jahrhundert als innovative Methode zur Kinderpsychologie an

• Pionierarbeit

  • Pioniere wie Melanie Klein und Virginia Axline trugen maßgeblich zur Entwicklung der Spieltherapie bei

• Therapieformetablierung

  
  

  
  

Melanie Klein (1882–1960) war eine österreichisch-britische Psychoanalytikerin, bekannt für ihre Arbeit mit Kindern und die Entwicklung der Kinderpsychoanalyse.

Sie betonte die Frühkindliche Fantasie, Aggression und Objektbeziehungen. Kinder verarbeiten ihre Gefühle und Erfahrungen über symbolisches Spiel.

Sie nutzte symbolisches Spiel als therapeutisches Werkzeug, um unbewusste Konflikte und Ängste von Kindern zu erkennen und zu bearbeiten.

ädagogisch relevant ist die Betonung, dass Kindern durch Spiel Ausdrucksmöglichkeiten geboten werden müssen, um Emotionen zu verarbeiten und psychische Entwicklung zu fördern.

Sie fokussierte frühe kindliche Fantasien und unbewusste Prozesse, während traditionelle Therapie oft Verhalten und Sprache in den Vordergrund stellte.

: Virginia Axline (1911–1988) war eine amerikanische Psychologin und Pionierin der non-direktiven Spieltherapie.

Kinder erhalten freie Wahl beim Spiel. Der Therapeut beobachtet, begleitet und unterstützt das Kind ohne direktive Anweisungen.

1. Akzeptanz des Kindes

2. Empathisches Verstehen

3. Förderung von Selbstentfaltung

4. Das Kind als aktiven Gestalter des Prozesses sehen

Betonung der kindzentrierten, respektvollen Haltung und Förderung der emotionalen Entwicklung durch freies, kreatives Spiel.

1. Klein: Analytischer Ansatz, Fokus auf unbewusste Konflikte, symbolisches Spiel.

2. Axline: Humanistischer, non-direktiver Ansatz, Fokus auf Selbstentfaltung und emotionales Wohlbefinden.

• Psychoanalytische Spieletherapie

  • Dieser Ansatz betont die Bedeutung von unbewussten Prozessen im kindlichen Spiel als Ausdruck innerer kindlicher Konflikte und Gefühle

• Humanistische Spieletherapie

  • Fokussiert auf Selbsterfahrung und persönliche Entwicklung durch spielerische Erfahrungen im therapeutischen Kontext

• Systemische Spieletherapie

  • Betont die Rolle der Systeme und Beziehungen und deren Einfluss auf therapeutischen Ansätzen

• stabile therapeutische Beziehung

• empathie im Therapieproess

• Sicheren Rahmen schaffen