Rechtschreibung

• Alphabetische Schrift: Phonem<->Graphem

• Sprachwissen & Wortverwandtschaft: Einheitliche Wortformen (z. B. sehen → siehst)

• Großschreibung

• Wortschreibung (z.B Komposita)

• Satzstruktur z. B. Nebensätze nach Komma

• Textoptimierung: Worttrennung->Zeilenende

Zusätzliche Aspekte:

• Besondere Schreibweisen (z. B. ein bisschen)

• Eigennamen & Fremdwörter

• Wörter mit stummen Buchstaben (h, v, x…)

• Gesamtwortschatz: 2300 Wörter

• Merkschreibungen gesamt: 5,65 %

  • Stummes <h>: 57 Wörter (2,48 %)

  • Doppelvokalbuchstabe: 18 Wörter (0,78 %)

  • <v>-Wörter: 46 Wörter (2,00 %)

  • <ai>-Wörter: 2 Wörter (0,09 %)

  • <x>-Wörter: 7 Wörter (0,3 %)

➡ Begründung für Rechtschreibrahmen

Ziele des Rechtschreibrahmens

• Rechtschreibsicherheit für SuS

• Orientierung & Grundlage für Lehrkräfte

Kerenelemente

• Systematischer Ausbau der Rechtschreibkompetenz

• Verbindlich (Klasse 1–10)

1. Aufbau:

   • Übersicht 1: Nach Rechtschreibbereichen

   • Rechtschreibbereiche im Einzelnen

   • Übersicht 2: Nach Klassenstufen

Beispiele für Rechtschreibbereiche

• Groß- und Kleinschreibung

• Getrennt- und Zusammenschreibung

• Zeichensetzung

1. Spiralcurriculum (Klasse 1–10)

2. Klare Trennung: regelgeleitete vs. Merkschreibungen

3. Erarbeitungsstrategien: Unterscheidung & Zuordnung

4. Berücksichtigung von Varianten

5. Verschiedene Ansätze zum Rechtschreiberwerb (Wort-/Silbenansatz)

• Regelgeleitete Schreibungen:

  •  Basieren auf systematischen Regeln (z.B. Doppelkonsonantenregel)

  • Lernstrategien: Nachdenkstrategien

• Merkschreibungen: Müssen gelernt/gemerkt werden. (z.B. Wörter mit v)

  • Lernstrategien: Merkstrategien, Gedächtnisstrategien

1. Orientierungsaufgaben:

   • aktuellen Wissensstands erfassen

   • Basis für Differenzierung

2. Erarbeitungsaufgaben:

   • Einführung neuer Rechtschreibinhalte

   • Nutzung von Strategien (aus RSR)

   • Regelgeleitete vs. Merkschreibungen

3. Festigungsaufgaben:

   • Wiederholung & Übung

   • Hohe Aufgabenvariabilität (rezeptiv & produktiv)

   • Regelschreibungen: Wiederholung & Analogieprinzip

   • Merkschreibungen: Wortschatzfestigung

. Regelgeleitete Schreibungen

• Kognitiv aktivierende Aufgaben

• Förderung von Problemlösestrategien

• Einbindung von Rechtschreibgesprächen/-konferenzen

2. Merkschreibungen

• Merk- & Gedächtnisstrategien im Fokus

• Wiederholung & Festigung des spezifischen Wortschatzes

3. Differenzierung

• Anpassung an verschiedene Leistungsniveaus

• Berücksichtigung des Spiralcurriculums

Beispiele für Aufgaben

• Nominalgruppen unterstreichen, Artikelwörter markieren

• Texte korrekt schreiben

• Fehlerhafte Texte korrigieren

• Kognitiv aktivierende Denkaufgaben

  • Beispiel: Entscheide, ob die unterstrichenen Wörter groß- oder kleingeschrieben werden, und begründe deine Entscheidung

Leistungsfeststellung

• Aufgaben mittleren Niveaus, variabel

• Analogien (Regelschreibungen), Wiederholung (Merkschreibungen)

• Operatoren: Abschreiben, Analysieren, Ergänzen etc. (Strategiebezug)

• Korrektur: Fehler verbessern, Fehlerstellen unterstreichen (Korrekturzeichen)

1. bweichung in Lesegenauigkeit, Leseverständnis und/oder Rechtschreibung

2. Diagnosekriterien:

   • Standardabweichungen

   • Beeinträchtigt schulische Ausbildung

   • Ausschluss von Wahrnehmungs- oder neurologischen Störungen sowie unzureichendem Unterricht

3. Isolierte Rechtschreibstörung: Normale Leseleistung, aber deutlicher Rückstand im Rechtschreiben

4. Kritik am Diagnosekriterium:

   • 2-Standardabweichungen-Grenze gilt als zu eng

   • Bereits 1 Standardabweichung zeigt eine erhebliche Beeinträchtigung

1. Geschlechtsspezifische Unterschiede:

   • Mehr Jungen in klinischen/sonderpädagogischen Einrichtungen

   • Jungen mit Schulschwierigkeiten stören häufiger

   • Höhere Erwartungen an berufliche Vorbereitung bei Jungen

2. Maßnahmen:

   • Gezielte Diagnostik & individuelle Förderung (handlungsorientierte, spielerische Methoden)

   • Umgang mit Unterrichtsstörungen (klare Regeln, bewegungsorientiertes Lernen)

   • Berufsorientierung & Motivation (vielfältige Texte, kooperative Lernformen)

• Legasthenie: genetisch bedingt, oft vererbt.

• LRS: erworben, durch psychische/physische Ursachen, familiäres Umfeld, Unterrichtsmethoden, Lerndefizite.

1. Lesen:

   • Niedrige Lesegeschwindigkeit

   • Zeilenverluste, Auslassen/Vertauschen von Wörtern oder Buchstaben

   • Unzureichende Wiedergabe des Gelesenen

2. Schreiben:

   • Hohe Fehleranzahl

   • Buchstabenverdrehungen, Reihenfolgefehler, Regelfehler, Auslassungen

   • Fragmentarische Wörter, wechselnde Schreibweisen im selben Text

   • Grammatik- und Interpunktionsfehler

   • Unleserliche Handschrift

1. Ziel: Individuelle Förderung & Chancengleichheit für alle SuS

2. Chancengleichheit (Art. 3 Abs. 1 GG): Ermöglicht Nachteilsausgleich

3. Prinzipien:

   • Differenzierung & Individualisierung

   • Förderung schulischer & persönlicher Entwicklung

   • Keine Herabsetzung der Leistungsanforderungen

   • Nachteilsausgleich wird nicht im Zeugnis vermerkt

1. Didaktisch-methodisch: Vorlesen, größere Arbeitsblätter, Aufgabenportionierung

2. Schulorganisatorisch: Geeigneter Sitzplatz, störungsfreier Raum, flexible Arbeitszeiten

3. Technische Hilfen: PC, Diktiergerät, Hörbücher, Filme mit Textunterstützung

1. Zeugnisvermerk bei reduzierter LRS-Wertung (ab Kl. 7 in Ausnahmefällen)

2. Voraussetzungen:

   • ≠ Zusammenhang mit mangelnder Übung/Begabung

   • Diagnostizierte LRS/Legasthenie

   • Alternative Aufgabenformate, Begrenzung von Arbeitsumfang

1. Freiburger Rechtschreibschule (FRESCH): Fördert Zusammenspiel von Sprechen & Schreiben

   • Strategien: Silbenschwingen, Verlängern, Ableiten, Merkwörter, Regelwissen

2. Weitere Hilfsmittel: Lesefenster, Lesepfeil, Hörbücher, Onilo

• Lautlese-Tandem

  • Stärkerer und schwächerer Leser

  • Synchrones, halblautes Lesen

  • Tutor führt mit Finger den Text mit

  • Fehlerkorrektur und Neustart am Satzanfang

  Lese-Sprinter

  • Einminütiges, wechselseitiges Vorlesen

  • Partner lesen abwechselnd jeweils eine Minute vor

  • Fördert Lesegeschwindigkeit und -genauigkeit

  Chorlesen

  • Simultanes Vorlesen des gleichen Textes in der Klasse

  • Reduziert Lesestress für schwächere Leser

  • Verbessert Aussprache und Intonation

  Simultanlesen mit Hörbuchunterstützung

  • Schüler lesen synchron mit einer Hörbuchaufnahme

  • Unterstützt Lesefluss und Aussprache

  • Bietet akustisches Lesemodell

Hamburger Schreib-Probe

• umfassende Analyse der Rechtschreibfähigkeiten

• ermöglicht gezielte Förderung basierend auf indiv. Stärken & Schwächen d. SuS.

1. Differenzierung & Förderbedarfsermittlung

   • Wissenschaftlich fundierter Rechtschreibtest

   • Erfasst Rechtschreibkompetenz und -strategien

   • Ermöglicht individuelle Förderung basierend auf Testergebnissen

   2. Diagnostiker

   • Deutschlehrer

   • Fachberater für LRS

   • Schulpsychologen

   3. Beobachtung

   • Leseverhalten: Leseflüssigkeit, -geschwindigkeit, Umgang mit schwierigen Wörtern

   • Lösungsstrategien: Anwendung von Rechtschreibregeln, Umgang mit unbekannten Wörtern

   • Verständnisfragen: Textverständnis, Fähigkeit zur Beantwortung inhaltlicher Fragen

• Alphabetische Strategie: Lautorientiertes Schreiben

• Orthografische Strategie: Regelorientiertes Schreiben

• Morphematische Strategie: Wortbausteine analysieren

• Wortartenübergreifende Strategie: Kontextabhängige Aspekte

1. Schriftsprachliche Kommunikation erheblich eingeschränkt

2. Rechtschreibleistung unter Mindestniveau (≥1 Standardabweichung)

3. Deutliche Differenz zur Gesamtleistung (≥1,5 Standardabweichungen)

4. Strategieprofil unausgewogen (Differenz >10 T-Wert-Punkte)