DaZ

1. Erstsprache: Früher Spracherwerb im Kindesalter

2. Zweitsprache: Erwerb im deutschsprachigen Land (Umgebungssprache)

3. Fremdsprache: Lernen außerhalb des deutschen Sprachraums

1. DaZ: Ungesteuerter Erwerb, Verwendungszwang, Migranten als Zielgruppe

2. DaF: Gesteuertes Lernen, meist im Ausland, kein Verwendungszwang

1. Herausforderung für DaZ-Lerner (Endstellung im Nebensatz, Inversion)

2. Sprachliche Unterschiede (Türkisch: Verb am Satzende, Arabisch: flexible Wortstellung)

3. Konsequenzen für den Unterricht: Bewusstsein für sprachliche Hintergründe schaffen

1. Kompetenzorientierung

2. Handlungsorientierung & Lernproduktorientierung

3. Erfolgsorientierung durch kalkulierte Herausforderung

   • leicht über dem aktuellen Fähigkeitsniveau

4. Aufgaben- und Interaktionsorientierung

5. Kontextualisierung & Szenarienorientierung

6. Personalisierung & Lerneraktivierung

• Sprachförderung als Teil jedes Unterrichts

• Handlungsorientiertes Lernen mit Redeanlässen

• Individuelle Progression

  • Lernprozess = flexibel gestaltet (Fähigkeiten, Interessen der SuS)

• Fokus auf praktischen Grammatikgebrauch

• Fehlerkorrektur mit Geduld und Toleranz

• Anwendung und Erprobung statt isoliertes Üben

• Schule als interkultureller Lernort nutzen

1. Fertigkeiten: Sprechen, Zuhören, Erzählen, Schreiben

2. Methoden: Einzel-, Partner- & Gruppenarbeit, Spielen, Wortschatztraining

3. Fehlerkultur & gegenseitiges Vertrauen schaffen

4. Kommunikative, lebensnahe Aufgabenstellungen

1. Sprachbiografie: Einflussfaktoren, Sprachgebrauch, emotionale Aspekte

2. Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen (GER): Einordnung von A1 bis C2

3. Profilanalyse nach Grießhaber: Verbstellungsanalyse zur Feststellung des Erwerbsstands

• Merkmale:

  • Ausreichender Wortschatz, unsicheres Genus

  • Perfekt- und Modalverben in Verkettung

  • Unterstützung durch Hörer notwendig

• Förderschwerpunkte:

  • Festigung: Modalverben, trennbare Verben, mündliches Erzählen

  • Aufbau: Satzverkettung (und, dann…), Variation von Satzanfängen

Profilstufe 3

• Merkmale:

  • Selbstständige Äußerungen, Personalpronomen

  • Verkettung von Äußerungen, Inversionsstellung

• Förderschwerpunkte:

  • Erzählförderung, mündliches Erzählen, selbstständige Satzstrukturen

• Aufgaben mit Präsentationsmöglichkeit

• Projektarbeit zur Verknüpfung von Fach- und Sprachlernen

• Sozialformen: Gruppenarbeit, Diskussionen, kreative Aktivitäten

Beispiel: Berufswahl & Berufsorientierung

• Wortschatz: Brainstorming, Bildkarten, thematische Listen

• Struktur: Modalverben (ich kann…, ich möchte…), Lückentexte

• Präsentation: Strukturierte Vorlage über einen Beruf

• Wirksamkeit: Kooperatives Lernen mit interaktiven Elementen

• Erweiterung der Sprachkompetenz durch Sprechen, Zuhören, Erzählen und Schreiben.

• Interkulturelle Sensibilisierung und Einbindung der Muttersprache.

• Schüleraktives, handlungsorientiertes Lernen mit Methodenvielfalt (Spiele, Geschichten, Präsentationen).