Lesekompetenz

• Strategien zum Leseverstehen kennen und anwenden.

• Literarische Texte verstehen und nutzen.

• Sach- und Gebrauchstexte verstehen und nutzen.

• Medien verstehen und nutzen.

• Verschiedene Lesetechniken beherrschen.

• Handlungsgebot – handelnde Bezugnahme.

Wichtige Aspekte des Verstehens:

• Verstehen ≠ verallgemeinerte Erkenntnis.

• Verstehen = aktive Sinnkonstruktion durch die Lesenden.

• Verstehen = subjektive und intersubjektive Zugänge zu Texten mit offenen Zielperspektiven.

1. Leseförderung / Leseanimation („GERN LESEN“)

   • Nutzung aktueller KJL

   • Einbindung von Sachtexten und Sachbüchern

   • Handlungs- und produktionsorientierte Methoden

   • Offene Unterrichtsformen (z. B. Lesenächte, Buchvorstellungen)

   • Freie Lesezeiten

2. Literarische Bildung („GUT LESEN“)

   • Einführung in literarische Kultur

   • Aufbau literarischer Rezeptionskompetenz durch Analyse und Vergleiche

   • Förderung personaler Bildung durch Wertevermittlung und Reflexion

3. Lesetraining („GUT LESEN“)

   • Orientierung an „reading literacy“-Konzepten

   • Fokus auf elementares Leseverständnis (z. B. sinnentnehmendes Lesen, Lesetechniken)

   • Verknüpfung mit anderen Kompetenzbereichen (z. B. Medienkompetenz)

I. Grundlage:

• Training v. Lesefertigkeiten, Leseflüssigkeit und Strategien (z. B. Sachtexte, Gebrauchstexte).

II. Aufbauende Förderung:

• Lesetraining, geführte Übungen, Leseförderung, literarisches Lernen.

III. Individuelle Leseförderung:

• Freies, indiv. Lesen, Leseanimation & -motivation.

IV. Vertieftes literarisches Lernen:

• Literaturgespräche, Textanalyse, Textvergleich.

• Vorlesen, dramatische Texte, Gedichte, Romane, Novellen.

• Kinder- und Jugendliteratur, Comics, Hörbücher, Zeitschriften.

Lesefertigkeiten trainieren: Dekodieren

• Aufwärmen: Fitness-Training für die Augen

• Buchstaben sicher und schnell erkennen

• Wörter zunehmend schneller erfassen

• Sätze als Einheit wahrnehmen

• Gelesenes inhaltlich verstehen

Leselauffähigkeit trainieren: Automatisieren

• Lesetempo steigern

• Leseflüssigkeit verbessern

• Lesegenauigkeit erhöhen

• Lesedeutlichkeit schärfen

• Leseausdruck optimiere

  
  

Lesestrategien trainieren: Sinn konstruieren

• Text sichten

• Text einschätzen

• Verstehensschwierigkeiten meistern

• Text erarbeiten

• Text zusammenfassen

• Text beurteilen

Mentale Vorgänge beim Lesen

• kognitiven Teilprozesse, die für das flüssige und verstehende Lesen erforderlich sind:

• Hierarchieniedrige Prozesse:

  • Grundlegende Lesefertigkeiten (z.B. Lesegenauigkeit, Automatisierung des Worterkennens)

  • Leseflüssigkeit (Lesegeschwindigkeit, Segmentierungsfähigkeit, Betonung)

• Hierarchiehohe Prozesse:

  • Gesamtverständnis des Textes (globale Kohärenz)

  • Schlussfolgerungen ziehen (Inferenzen)

  • Anwendung von Lesestrategien

  • Erkennen von Textsortenmuster und strukturellen Merkmalen

  • Identifizieren von Darstellungsstrategien

Subjektebene: Individualität d. Lesen

• Leseselbstkonzept (durch Emotionen, indiv. Wahrnehmungen und Einstellungen)

• Auswirkungen auf Lesemotivation & -verhalten

1. Aktivierung von Vorwissen und Erfahrungen (Hintergrundwissen)

2. emotionale Beteiligung

   • interessanter Texte

   • positiven Leseatmosphäre

3. 3. Motivation

   • Interessegeleitete Leseräume schaffen

   • Vorlesesituationen nutzen

4. Reflexion

   • Einsatz von Lesetagebüchern

   • Gespräche über Gelesenes fördern

Soziale Ebene: Einfluss des Umfelds

betrachtet den Einfluss des sozialen Umfelds auf das Lesen:

• Entwicklung einer Lese-Schreib-Gesprächs-Kultur in der Klasse

• Anschlusskommunikation über Texte fördern

• Gemeinsame Textlektüre und -gestaltung als Mehrwert der Schullektüre

Warum Vorlesen?

• Förderung kultureller und literarischer Tradition

• Weckt Interesse und Neugier für Literatur

• Entlastet kognitive Kapazität → besseres Textverständnis

• Regt innere Vorstellungsbilder an („Kopfkino“)

• Trainiert Zuhören, Konzentration und Verstehen

• Fördert Wortschatz und Sprachentwicklung

• Ermöglicht Anschlusskommunikation über Texte

Ziel des Projekts

• Regelmäßiges Vorlesen (3–4x pro Woche, 10–15 Min.) → höhere Lesebereitschaft

• Steigerung der Lesefähigkeit, Lesemotivation und Leseaktivität

Ergebnisse

• Mehr Interesse am Vorlesen

• Verbesserte Zuhörfähigkeit & Konzentration

• Positives Klassenklima & entspanntere Atmosphäre

• Wichtig: Akzentuierung, deutliche Aussprache, angemessenes Tempo

1. Deutendes Lesen → lautes, experimentierendes Lesen

2. Szenisches Vortragen und Inszenieren

3. Vorlesesituationen und Gespräche als Möglichkeit zur Förderung der Lesemotivation

4. Auswendiglernen mit dem Ziel eines gekonnten Vortrags

Lesetandems

• Ziel: Verbesserung der Leseflüssigkeit & -verständnisses.

• Methode: lesestärkeres + schwächeres = gemeinsamen Vorlesen.

• Vorteile:

  • Fördert aktive Beteiligung und emotionale Beteiligung.

  • Unterstützt das Leseverständnis durch Diskussionen über den Textinhalt.

2. Freie Lesezeit

• Ziel: Förderung der Lesemotivation und Autonomie.

• Methode: Kinder wählen selbst Bücher aus und lesen in einer entspannten Atmosphäre.

• Vorteile:

  • Fördert Lesemotivation und individuelle Interessen.

  • Bietet Vielfalt an Textsorten und Schwierigkeitsgraden.

  • Unterstützt das Selbstbild der Kinder als Leser.

3. Lesetagebuch

• Ziel: Intensivierung der Lektüre und Förderung der Lesemotivation.

• Methode: Kinder schreiben über ihre Leseerfahrungen und gestalten diese kreativ.

• Vorteile:

  • Fördert die Lesemotivation und kreative Auseinandersetzung mit Texten.

  • Intensiviert die Lektüre durch schriftliche Reflexion.

  • Unterstützt den Kompetenzaufbau in Lesen und Schreiben.

1. Frühe Begegnung

2. Individuelles Lernen

3. Motivierender Unterricht

4. Zugang zu Büchern, Schriften und Medien in Schulen und Büchereien

5. Nutzung technischer Hilfsmittel zum Lesen und Schreiben

6. Gut ausgebildete Lehrkräfte mit kontinuierlicher Weiterbildung

7. Respekt für individuelle Stärken und Schwächen → gezielte Unterstützung durch Lehrkräfte

8. Einbeziehung der Muttersprache in den Lese- und Schreibunterricht

9. Unterstützung durch Eltern und Institutionen für optimale Lernumgebungen