VL3/4: Familienrecht

• Besteht aus mehreren Teilbereichen

  •   Aufenthaltsbestimmungsrecht (am wichtigsten): Wer bestimmt, wo das Kind lebt?

  • Gesundheitsfürsorge: Wer bestimmt über medizinische Versorgung des Kindes?

  • Schulische Angelegenheiten: Wer bestimmt auf welche Schule das Kind geht?

  • Religion: Wer bestimmt über die Erziehung des Kindes im religiösen Bereich?

• Anträge auf Hilfen zur Erziehung: Wer muss zustimmen, wenn z.B. eine Familienhilfe installiert werden soll?

• Beachten: Gerichtliche Fragestellungen enthalten manchmal den Begriff Sorgerecht. Gemäß Bundesverfassungsgericht dürfen sich Sachverständige nicht zum Sorgerecht äußern

• Elterlicher Streit um alleinige Sorgerecht nach Trennung (§ 1671 BGB)

• Im Raum stehender Sorgerechtsentzug aufgrund evtl. Kindeswohlgefährdung (§ 1666)

  •    Die oberen die wichtigsten

•    Im Raum stehender Ausschluss der Umgangskontakte des Kindes mit dem getrennt lebenden Elternteil (§1684)

•    Getrennt lebender Elternteil beansprucht gemeinsames Sorgerecht (§1626)

•    Familienrecht ist Bestandteil des BGBs

•     Kindeswohl ist zentraler Anknüpfungspunkt für gerichtliche Entscheidungen im Familienrecht

•     Definition aus psychologischer Sicht:

  •    Unter familienrechtspsychologischen Aspekten wird als Kindeswohl die für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes oder Jugendlichen günstige Relation zwischen seiner Bedürfnislage und seinen Lebensbedingungen verstanden

• Positive Kindeswohlprüfung: Frage ob bestimmte Lebensbedingungen dem Kindeswohl dienen

• Negative: Frage ob bestimmte Lebensbedingungen dem Kindeswohl schaden

  •   Z.b. Defizite in Förderung -> Minimum nicht gegeben -> Sorgerechtsentzug

• Unterschiedliche Schwellen: Welche Option ist die bessere vs. Wo ist das Minimum gegeben

• Abhängig davon, welche Form von Kindeswohlprüfung erfolgt, gelten bei der Empfehlung eine unterschiedliche Schwellen:

  • Z.b. alleiniges Sorgerecht: Bei welchem Elternteil wären Entwicklungsbedingungen für Kind günstiger?

  • Z.b. Kindeswohlgefährdung: Wird beim Verbleib des Kindes im Elternhaus ein erforderliches Minimum an Entwicklungsbedingungen unterschritten?

•   §1666: BGB: Wird körperliche, geistige, seelische Wohl des Kindes oder sein Vermögen gefährdet und sind Eltern nicht gewillt/ in der Lage die Gefahr abzuwenden, so hat Familiengericht die Maßnahmen zu treffen, die zur Abwendung der Gefahr erforderlich sind

• Feststellen bestimmter Defizite (z.b. Erkrankungen) der Eltern reicht zur Begründung der Kindeswohlgefährdung nicht aus, unabhängig davon, wie schwerwiegend diese Defizite sind

• Sachverständige muss konkrete Vorhersage treffen, welche negativen Folgen für weitere Entwicklung dieses Kindes zu erwarten und wie schwerwiegend diese Folgen sein werden

•    Entwicklung des Kindes

• Kindeswille

•   Beziehungen, Bindungen des Kindes zu den Eltern

• Erziehungsfähigkeit der Eltern

• Fähigkeit/Bereitschaft der Eltern zur Kooperation miteinander/mit Fachkräften

• Kontinuität/Stabilität

  •    Welcher Elternteil kann stabilere Lebensbedingungen

-> (Wäre Kapitel 2 im Gutachten)

•   Psychische und körperliche Gesundheit

• Emotionale Entwicklung (Beziehung Gleichaltrige, Umgang mit Autoritäten, außerhalb der Familie)

• Leistungsvermögen (motorische, sprachliche, kognitive Entwicklung)

  
  

•   Bisherige Entwicklung kann ggf. Hinweise auf bisherige ungünstige Lebensbedingungen (z.B. mangelhafte Gesundheitsfürsorge, emotionale Vernachlässigung) liefern

•   Aus bisheriger Entwicklung des Kindes ergeben sich Anforderungen, die sich an künfitge Erziehungspersonen stellen (z.b. Bereitschaft, dass Kind Kita besucht)

•    Informationen aus Akte

•   Gespräche mit Eltern

• Testpsychologische Untersuchung des Kindes, z.B. mit dem Entwicklungstest für Kinder zwischen 6 Monaten und 6 Jahren (ET 6- 6R)

•  Informatorisches Gespräch mit Kindergarten oder Schule

•    Informatorisches Gespräch mit Kinderarzt

• Entwicklungstest von 6 Monaten bis 6 Jahren- Revision

• Testet Entwicklung des Kindes in Beriechen

  • Körpermotorik

  • Handmotorik

  • Kognitive Entwicklung

  • Sprachentwicklung

  • Sozio-emotionale (Fragebogen Bezugsperson)

• Verschiedene Aufgaben und Normen für verschiedene Altergruppen für Zeitraum von 1,5 bis 12 Monate

•   Dichotome Aufgaben

• Dazu gehören Spielmaterialen: Bälle, Puzzle, Schnur etc.

-> Objektivität kommt auf Eltern, Tester etc an

-> Reliabilität unterscheidet sich

-> Kriteriumsvalidität gegeben

-> Psychometrische Schwierigkeiten

• Ist ab Alter von 3 zu prüfen

• Beachtlichkeit des Willens wird durch 4 Aspekte bestimmt:

  •    Zielorientierung (z.b. Elternteil beim wem es leben möchte benennen)

    • Kann das Kind ein Ziel klar bennenen

  • Stabilität

    • Min. 2 mal sprechen im Abstand von min. 2 Wochen

    • Konstanz des Willens bleibt

  • Intensität

    • Nachdruck, mit dem Kind den Willen äußert

  • Autonomie

    • Grund zur Annahme dass der Willen beeinflusst wird?

-> Wenn Kriterien erfüllt sind, ist belastbarer Kindeswillen erfüllt

-> Je älter das Kind, umso stärkere Bedeutung wird Kindeswillen beigemessen

• Informationen aus den Akten

• Gespräche mit Kind

•   Kind muss min. 2 mal von neutralen Personen bezüglich seines Willens befragt worden sein, um Schlüsse über die Stabilität ziehen zu können

• Beziehung

  •    Welche Emotionen dominieren im Kontakt zwischen Kind und Mutter/Vater?

  • Inwieweit grenzt sich Kind ab (z.b. Babies meiden Blickkontakt beim Wickeln)

  • Inwieweit sucht Kind Kotnakt zu Mutter/Vater

  • Inwieweit lässt sich Kind leiten

  • Blickkontakt, verbaler Kontakt, Körperkontakt

• Bindung

  •   Balance zwischen explorativem Verhalten des Kindes in entspannten Situationen und Suchen von Geborgenheit in belastenden Situationen

  • Sichere, unsichere-vermeidende, unsicher-ambivalente, desorganisierte Bindung und Bindungsstörungen

    • Schwierig FST objektiv anzuwenden wenn Kind z.b. bei Mutter lebt und Vater selten sieht -> Wie vergleichen?

• Informationen aus Akte

• Gespräche mit Eltern

•   Gespräche mit Kind

•   Informatorische Gespräche mit Kindergarten

• Interaktionsbeobachtungen wie z.b. freie Informationsbeobachtung, Heidelberger-Marschak-

•   Interaktionsmethode (MIM), Mannheimer Beurteilungsskalen zur Mutter-Kind-Interaktion im Säuglingsalter (MBS-MKI-S)

•  Testpsychologische Untersuchungen, wie z.B. Strukturiertes

• Eltern-Kind-Interview (SKEI)

o    Fremde-Situationstest (FST)

o   Bindungsinterview für die späte Kindheit (BISK)

• Strukturiertes Kind-Eltern-Interview

• Erfassung Eltern-Kind Beziehung

• 2 Skalen: Positiv getönte emotionale Tiefe der Beziehung (PET) & negative Beziehungsaspekte (NET)

• Beispielitem für PET: Wenn du mitten in der Nacht aufwachst, wen möchtest

  •   du am liebsten bei dir haben?

  • Beispielitem für NBA: Wer wird leicht böse, wenn du nicht folgst?

•  Antwortmöglichkeiten pro Item: Mutter, Vater, andere

•     Pro Skala werden „Einfachscores“ durch Aufsummieren gebildet, also Einfachscore der Mutter in PET Skala, Einfachscore der Mutter in NBA-Skala, Einfachscore des Vaters in PET-Skala und Einfachscore des Vaters in NBA-Skala

•    Getrennte Normen für Mütter und Väter

• Durch Aufsummieren der Einfachscores von PET und NBA-Skala wird die Intensität der Beziehung abgebildet. Beachte: Bei diesem Score wird nicht differenziert, ob der Wert durch PET- oder NBA-Skala entsteht

• Weitere Möglichkeit der Auswertung: Bewertung des Items ist abhängig davon, welche Personen benannt wurden. Beispiele:

  •   Nur Mutter bei Item genannt: 2 Punkte

  • Mutter und eine andere Person (nicht Vater) genannt: 1 Punkt

  •   Mutter und Vater genannt: 0 Punkte

  • Vater und eine andere Person (nicht Mutter) genannt: -1 Punkt

  • Nur Vater genannt: -2 Punkte

• Werte werden (pro Skala und insgesamt) aufsummiert. Dies ergibt den jeweiligen „Differenzierungsscore“

• Halbstrukturiertes Verfahren zur Diagnostik dyadischer Beziehungen

• Durch bestimmte Aufgaben sollen gezielt bestimmte Stimmungen/ Probleme/ Herausforderungen erzeugt werden

•   Unterschiedliche Aufgaben für unterschiedliche Altersgruppen

•   Einschränkungen bzgl. Objektivität und Reliabilität

• Vor diesem Hintergrund wurde für die Methode das Auswertungsverfahren des Dyadischen emotionalen Interaktionsstils (D-EIS) entwickelt (Salo & Mäkelä,2006)

•    Kerndimensionen des D-EIS

  • Elterliche Führung

  • Engagement

  • Elterliche Fürsorge

  •    Spielfreude

  •    Repräsentation des Kindes

• Beispielaufgaben

  • Jede bekommt Set mit 8 Bauklötzen. Bauen Sie ein Haus aus Bauklötzen und lassen Sie es vom Kind nachbauen

  • Erzählen Sie Ihrem Kind von der Zeit, als es noch ein Baby war

  • Bringen Sie Ihrem Kind etwas bei was es noch nicht kann

  • Füttern Sie sich gegenseitig

  • Es werden i.d.R. pro Dyade 9 Aufgaben gestellt. Verhältnismäßigkeitsprinzip beachten!

• Wirkung von Emotionalität auf Kind? Berichte der Eltern vorhanden?, Nähe?

•  Dauer: ca. 45 Minuten

•     Aufzeichnung auf Video und anschließend Auswertung

•   Normierung liegt vor, allerdings mit sehr kleinen Stichproben (n < 30)

•   Manual enthält keine Angaben zu Gütekriterien

• Scoring von 5 (gut) bis 1 (nicht vorhanden)

• Bei Scores < 4 erfolgt nähere Klassifikation der Problematik, z.B. (a) Autorität und (b) Passivität bei Elterlicher Führung

•  Manual enthält Verhaltensbeschreibungen der einzelnen Scores, oft mit konkreter Bezugnahme auf einzelne Aufgaben

• Beobachtet wird bei Elterlicher Führung beispielsweise:

  •  Wie konsistent und effektiv sind die Strukturierungsbemühungen?

  •    Wie gut akzeptiert das Kind die Strukturierung?

  • Passen die von der Bezugsperson gewählten Aktivitäten zum Entwicklungsstand?

•   Als problematische Anzeichen bei Elterlicher Führung werden beispielsweise aufgeführt:

  • Bezugsperson übernimmt die Rolle eines Peers oder die Rolle des Kindes.

  •  Bezugsperson ist nicht in der Lage, Grenzen zu setzen.

  •  Kind ist trotzig und besteht darauf, die Dinge auf seine eigene Weise zu tun.

  • Bezugsperson honoriert die Bemühungen des Kindes nicht.

• Mannheimer Beurteilungsskalen zur Mutter Kind Interaktion im Säuglingsalter (Esser, Scheven, Petrova, Laucht & Schmidt, 1989)

• 10-minütige Videoaufzeichnung in einer Pflege-Situation (Wickeln) und einer Spielsituation. Ausgewertet werden

  •    Elternebene, z.B. Zärtlichkeit, Verbale Restriktion, Variabilität, Reaktivität, Sprechinhalt

  •  Kindebene, z.B. Emotion, Blickrichtung, Reaktivität, Potentielle Interaktionsbereitschaft

•            Keine Normierung

•   Mutter und Kind allein im Raum

•     Fremde erschient, beginnt Kommunikation mit Mutter und nimmt dann Kontakt mit Kind auf

•     Mutter verlässt Raum unauffällig

•   Fremde stimmt Verhalten auf Kind ab

•         Mutter kehrt nach vorgegebenen Zeitraum zurück, tröstet Kind und versucht Kind wieder zum Spielen zu bringen. Dabei verlässt Fremde den Raum

•    Mutter verabschiedet sich kurz und verlässt Raum

•       Kind bleibt im vorgegebenen Zeitraum allein

•   Fremde kehrt zurück und stimmt ihr Verhalten auf das Kind ab

•     Mutter kehrt zurück, begrüßt das Kind und nimmt es hoch. Fremde geht unauffällig raus.

•    Beobachtungsinhalte:

  •   Wie exploriert Kind? (Bewegung, Beschäftigung mit Spielsachen, Orientierung zur Bezugsperson)

  • Wieviel Aufmerksamkeit spendet das Kind der Fremden?

  •    Vergleich der Exploration des Kindes in verschiedenen Episoden? (Reaktion auf Abwesenheit der Mutter, Reaktion bei Rückkehr der Mutter)

  •  Reaktionen auf die Fremde? (Suchen und Akzeptanz von Kontakt, Interaktion im Spiel)

• Sichere Bindung

• Unsicher-ambivalente Bindung

  • Häufige wechsel aber innerhalb einer Situation kongruent

• Unsicher-vermeidende Bindung

• Desorganisierte Bindung

  •   Widersprüchliche Verhaltensweisen/ Bindungsstörung

•   Umfasst verschiedene Aspekte:

  •    Grundversorgung (Hygiene, Ernährung, Medizin)

  •   Förderung

  • Alltagsstruktur (Grenzsetzung, Tagesablauf, Rituale. Vorbildfähigkeit

  •   Emotionale Fürsorge (Einfühlungsvermögen, emotionale Verlässlichkeit)

• Zu beachten: ob konkrete Risikofaktoren gegeben sind, die mit Erziehungsfähigkeit zusammenhängen (z.b. psychische Erkrankung Eltern)

• Inbs. Achten: dass richtige Schwelle verwendet wird:

  •    Ist zu prüfen, wer die bessere Erziehungsfähigkeit hat, oder ob Minimum an Erziehungsfähigkeit unterschritten wird

• Informationen Akte

• Gespräche Eltern

• Gespräche Kind

• Informatorisches Gespräch Kindergarten/Schule

• Informatorisches Gespräch Kinderarzt

• Informatorisches Gespräch mit bisherigen professionellen Hilfen

•    Interaktionbeobachtungen mit Eltern und Kind

• Testpsychologische Untersuchungen zu individuellen Risikofaktoren, z.b. zu einzelnen psychischen Störungen, subjektiven Belastung durch die Erziehung (ESF)

• Elternstressfragebogen (Domsch & Lohaus, 2009)

• Dient Erfassung des durch Kind bedingten Stresses für Elternteil

• 4 Skalen:

  • Elternstress (wie hoch wird elterliche Stresserleben empfunden)

    •   Z.b. Streite oft mit Kind

  • Rollenrestriktion (Inwieweit werden Restriktionen in Rolle als Elternteil empfunden?)

    • Als Elternteil nicht genug Zeit für Hobbies

  • Soziale Unterstützung (Inwiefern nimmt Elternteil soziale Unterstützung bzgl. Erziehung wahr)

    •   Menschen in der Umgebung die auf Kind aufpassen

  • Partnerschaft (Inwieweit ist Person mit Partnerschaft zufrieden und erlebt Unterstützung)

    • Würde mir vom Partner mehr Unterstützung bei Erziehung des Kindes wünschen

  • 4-Stufige Rating Skala (trifft nicht zu bis trifft genau zu) bewertet

• … miteinander

•   Z.b.

  • Welchem Elternteil gelingt es besser, Kind aus elterlichen Konflikten herauszuhalten

  • Welcher Elternteil kommt seiner Pflicht, Beziehung des Kindes zum anderen Elternteil zu fördern, besser nach? (Bindungstoleranz)

  • Inwieweit sind Eltern in Lage, Wechselmodell zu praktizieren?

• .. mit Fachkräften

  • Nehmen Eltern ambulante Hilfe an/setzen sie um

  •   Inwieweit sind langfristig Besserungen der Erziehungsfähigkeit zu erwarten?

  • Sind Eltern bereit zur stationären Aufnahme in Eltern-Kind-Einrichtung

• Informationen aus Akte

• Gespräche mit Eltern

• Gespräche mit Kind

• Gespräche mit bisherigen professionellen Hilfen

• Kontinuität

  • Bezieht sich auf Vergangenheit:

    • Fortsetzung der bisher bestehenden Lebensbedingungen, wie z.b. Hauptbezugsperson, Wohnumfeld, Freundeskreis, Schule

• Stabilität

  • Bezieht sich auf Zukunft:

    • Prognose für langfristige Fortbestehen der Lebensbedingungen, wenn Kind bei Mutter/Vater lebt

• Beachte:

  • Kontinuität und Stabilität stellen nur dann relevante Kriterien dar, wenn damit nicht kindeswohlgefährdende Lebensbedingungen fortbestehen -> id.r. nicht bei Fällen nach §1666 relevant