Unterrichtsprinzipien

• Vermittlung von Geschichtsbewusstsein

• Historisch fundierte Gegenwartsorientierung

• Vorstellung von Vergangenheit als Bewusstseinskonstrukt

• Basierend auf Überresten (Quellen) und Traditionen

• Dient zur Deutung von Gegenwart und Zukunft

• Auseinandersetzung mit G. fördert Wahrnehmung & Reflexion

• Relativierung von Selbstverständlichkeiten

• Ermöglicht alternative Sichtweisen

• Entwicklung eines „Möglichkeitssinns“ (Veränderbarkeit der Welt)

• Erkennen von Standpunkt- & Interessengebundenheit historischen Handelns

• Erklärung & Einordnung aktueller Phänomene

• Entwicklung historischer Identität & langfristiger Perspektiven

• Vermittlung politischer & sozialer Handlungskompetenzen

• Erkenntnis, dass Fortschritt aktiv gestaltet werden muss

• Adäquater Umgang mit Geschichtskultur

• Zielgerichtet & systematisch (anders als Geschichtskultur oder Familie)

• Fokus auf Wissenserwerb & Verfahren (z. B. Quellenanalyse)

Frontalunterricht bleibt zentral, wenn didaktisch reflektiert eingesetzt. Drei Hauptformen:

1. Erarbeitender GU

2. Offene Lernformen

3. Projektartiger G

• Lehrerzentriert, mit variablen Methoden (EA, PA, GA)

• Grundmuster: Einstieg – Erarbeitung – Ergebnissicherung

• Vielfältig durch Medien, Methoden, Perspektiven

• Aufgabenbasiert (Planarbeit, Freiarbeit, offener Unterricht)

• Vorläufer: Gelenktes entdeckendes Lernen (Schmid, 1980)

• Phasen: Problemstellung – Fragenbildung – Untersuchung – Bewertung

• Individualisierendes Lernen (z. B. Stationenlernen)

• Höchste Selbstständigkeit

• Kooperatives Lernen im Vordergrund

• Arbeitsformen: Projektarbeit, Gruppenpuzzle

• Mischformen sind die Regel

• Frontalunterricht bleibt (laut Günther-Arndt) in vielen Situationen unersetzlich

1. Stundenziele formulieren (Orientierung am Bildungsplan)

2. Raster: wichtige Elemente – Zeitstruktur – Phasen & Ziele

3. Skizze nach KAFKA: SuS-Zentrierung, Botschaft verständlich machen

4. Immer vom Lernenden aus denken

5. Orientierung an Unterrichtsprinzipien nach Sauer

6. SuS steht im Mittelpunkt: Was lernen? Wie unterstützen?

• Multiperspektivität: Geschichte aus verschiedenen BlickwinkelnII.

• Alterität: Wahrnehmen historischer Andersartigkeit

• Personalisierung: Vermeiden – Geschichte nicht nur über "große Männer"

• Personifizierung: Geschichte "normaler" Menschen nachvollziehen

• Handlungsorientierung: Aktivierung durch Rollen, Interviews etc.

• Gegenwartsbezug: Ähnlichkeiten & Unterschiede zur heutigen Zeit

Ergänzung Klafki: Exeplarität und Zukunftsbedeutung

1. Bipolare Fragen: Dichotome Gegenüberstellung von zwei Optionen

   • Beispiel: Napoleon – Vollender oder Vernichter der Revolution?

   =>Fördert kontroverse Diskussionen

1. Thesenhafte Fragen: Prüfen einer These auf Gültigkeit

   • War die Weimarer Republik chancenlos?

   => Erfordert begründete Einschätzungen

2. W-Fragen: Offene Fragen zu Ursachen, Verantwortlichkeiten, Zusammenhängen

   • Wer war schuld am Ersten Weltkrieg?

   => Fördert Analyse historischer Zusammenhänge

1. Bipolare Fragen: kontroverse Diskussion

2. Thesenhafte Fragen: kritisches Urteilen

3. W-Fragen: Ursachenforschung und Kontextverstehen

• Vermittlung von Geschichtsbewusstsein

• Historisch fundierte Gegenwartsorientierung