(Text-)Quellenarbeit und Visualisierung

Strukturierter Zugang zur Arbeit mit Quellen

• AB zur Unabhängigkeitserklärung

• Didaktische Reduktion: wenig Text, kleinschrittige Aufgaben

• Reflexion & Gegenwartsbezug während der Bearbeitung

• „Textlupe“: Fokus auf das Wesentliche

• Quellenpuzzle

• Open-End

• Brand im Archiv

• Collage

• Comic-Darstellung

• Briefe an Quellenpersonen schreiben

Braille, Vorlesen, leichte Sprache, differenzierte Aufgabenformate

1. Sinnerschließung: Zuordnen, Beschreiben (Informationen erfassen & sichern)

2. Problematisierung: Prüfen, Sammeln, Beschreiben (Vertiefung des Verständnisses)

3. Bewertung, Beurteilung: Perspektiven vergleichen, Werturteil abgeben

4. Handlungsorientierung: Kreative Aufgaben (Rollenspiele, Texte erstellen)

1. Schlüsselbegriffe unterstreichen (Autor, Zeit, Ort)

2. Analyse der Aussage im Kontext & Wirkung nach außen

3. Beurteilung der Absicht

4. Schlagzeile erstellen (Sachurteil damals, Werturteil heute)

• Niveaudifferenzierter Zugang:

  • Hoher, mittlerer, niedriger Schwierigkeitsgrad

  • SuS wählen selbstständig – keine falschen Antworten

  • Sach- und Werturteil

• Motivation, Problematisierung, Hypothesenbildung

• Orientierung: Verlauf, Ziele und Schwerpunkte der Stunde

• Veranschaulichung und Abstraktionshilfe

• Gedächtnis-, Denk- und Strukturierungshilfe

• Ergebnissicherung als dialogischer Prozess mit SuS

• Vorbild für Heftgestaltung

• Klare Zielsetzung und kognitive Struktur

• Sachlich korrekt und schülerzentriert erstellt

• Übersichtlichkeit, Einprägsamkeit, Einheitlichkeit von Symbolen

• Ökonomische Gestaltung mit einfachen Mitteln

• Planung mit Flexibilität für Anpassungen

• Verbale Merkhilfen: Merksätze, Definitionen

• Gliederungen: Clustering, Mind-Mapping, Organizer

• Formulare: Tabellen, Raster für Gruppenarbeiten

• Bilder und Skizzen: Optische Darstellungen

• Schaubilder: Erklärende Beschriftungen

• Ereignisdiagramm: Ablauf von Ereignissen

• Prozessdiagramm: Deutung von Entwicklungen

• Kartendarstellung: Geographische Bezüge visualisieren

• Strukturdarstellung: Zusammenhänge mittels Schemata

• Ausstellung: Präsentation von Ergebnissen

• Spielfläche: Nutzung für spielerische Elemente

• Schrift, Farben (Wiedererkennungswert)

• Bilder, Grafiken, Skizzen, Pfeile

• Lehrer- oder schülerproduziert

• Methodisch organisierend (z. B. Arbeitsplan) oder inhaltlich strukturierend

• Initiierend (z. B. Cluster) oder abschließend (z. B. Strukturdarstellung)

• Übersichtlichkeit und klare Struktur

• Vermeidung von Überladung

• Ergänzung durch höhere Anforderungsniveaus (Urteilsbildung)

1. Ergebnissicherung geht über reine Wissenswiedergabe hinaus:

   • Unterstützt langfristiges Lernen, Vernetzung und Automatisierung von Inhalten

2. Funktionen der Ergebnissicherung (nach Heymann 2001):

   1. Vorbeugung gegen Vergessen – Inhalte langfristig abrufbar halten

   2. Strukturierung des Unterrichts – Orientierung für SuS

   3. Reflexion und Transfer – Verbindung mit Vorwissen und Kompetenzzuwachs

• Unterrichtsgegenstand muss als bedeutsam wahrgenommen werden

• Hoher Grad an Selbsttätigkeit der Lernenden

• Strukturierung, Reflexion und Verknüpfung mit Vorwissen

Tafelbilder: Orientierung, Visualisierung und Ergebnissicherung

• Klarheit, Übersichtlichkeit, Einprägsamkeit und Struktur sind essenziell

• Flexibilität und Mitgestaltung durch SuS sind wünschenswert

• Visuelle Darstellung fördert Merkfähigkeit

• Bildhafte & farbliche Elemente hilfreich

• Vorstrukturierung wichtig für Klarheit

• Gefahr: Schüler konzentrieren sich nur auf das Endergebnis

• Fördert Schüleraktivität & Eigenarbeit

• Strukturierte Sicherung (z. B. Lückentexte, Diagramme)

• Ermöglicht Vergleiche & Ergänzungen im Unterricht

• Gefahr: Wenig Denkleistung (oft nur Anforderungsniveau 1)

• SuS erstellen eigene Lernprodukte (z. B. Comics, Anklageschriften)

• Fördert Kreativität & narratives Denken

• Herausforderung: Schwierige Leistungsbewertung

• Lehrer müssen Vergleiche & Reflexion anleiten

• Multimediale Integration (Text, Bilder, Videos, interaktive Elemente)

• Leichte Speicherung & Weitergabe von Inhalten

• Kollaboratives Arbeiten möglich

• Problem: Technische Ausstattung & Schulung oft unzureichend

• Kombination verschiedener Medien für optimale Ergebnissicherung

• Methoden müssen Erkenntnisgewinn & Reflexion fördern

• Mehrwert muss gegeben sein