Bilder im Geschichtsunterricht

• Überwindung sprachlicher Hürden

• Visualisierung komplexer Inhalte

• „Ein Bild sagt mehr als 1000 Worte”

1. Förderung der Wahrnehmung

2. Stärkung der Kritikfähigkeit gegenüber Bildern

1. Zeitgleiche Bilder (Bildquellen):

• Personenbilder

• Ereignisbilder

• Alltagsbilder

1. Geschichtsbilder:

• Historienbilder (z. B. Landung Kolumbus) → nachträgliche, künstlerische Darstellung

• Rekonstruktionszeichnungen (z. B. Jungsteinzeit)

1. Bildbeschreibung:

• Erste Eindrücke und Gefühle („Ich sehe“)

1. Bildanalyse

• Identifikation von Personen, Untersuchung der Darstellung („Ich vermute“)

1. Bildinterpretation:

• Historischer Kontext und Deutung („Ich weiß“, „Ich frage mich“)

• Standbild nachstellen → Perspektive & Intention erarbeiten

• Bildvergleich: Propagandistisches vs. resigniertes Bild

• Frage nach Urheber & Intention der Bilder

• Gedankenblasen (z. B. Willy Brandt)

• Teile des Bildes ausblenden

=> Ziel: Schärfung des Blicks, Irritation

=> Differenzierung: Wortbausteine, Satzanfänge usw.

1. Thematische Einbettung (z. B. Propaganda vorab behandeln)

2. Einstieg in Themen wie Antisemitismus & Kindererziehung → Kinderbücher als Propagandamittel

3. Arbeitstechniken:

   • Arbeitsteiliges Betrachten

   • Adjektive zuordnen

   • Wirkung reflektieren

   • Kontextualisierte Bildinterpretation

1. Vorgabe von Adjektiven für leistungsschwächere SuS

2. Nutzung digitaler Tools (z. B. interaktive Präsentationen mit Lupenfunktion)

Chancen:

• Erhöhte Anschaulichkeit

Gefahren

• Manipulation von Geschichtsbildern

• Zentrale Frage: Wie erkennen SuS Fehler in solchen Bildern?

• Entmenschlichung durch gezielte Inszenierung (z. B. Soldaten mit Leichen im 1. WK)

• Zeigen? → Ja, aber mit Vorbereitung & sensibler Auswahl

• Was zeigen? → Bilder mit Aussagekraft, aber ohne extreme Brutalität → Inszenierte Fotos analysieren (z. B. Soldaten posieren mit Leichen)

• Wie zeigen? → Schrittweise Annäherung (z. B. Bildausschnitt, Kontext geben) → Gemeinsame Bildanalyse (Was sehen wir? Was wirkt gestellt?) → Reflexion anregen (Was macht das Bild mit mir?)

• Ziele: → Förderung von Empathie & Medienkritik → Bewusstsein für Inszenierung & Wirkung schärfen

1. Explizite Gewalt- oder Tötungsszenen → z. B. verstümmelte Körper, Massaker, Sterbeszenen

2. Dehumanisierende Darstellungen ohne Einbettung → z. B. entwürdigende Bilder von Opfern ohne Kontext

3. Unkommentierte Propagandabilder → Gefahr der unreflektierten Übernahme der Botschaft

4. Bilder mit starker emotionaler Überforderungspotenz → kann traumatisierend oder abschreckend wirken

5. Privatbilder von Opfern (z. B. Holocaust) ohne klare didaktische Zielsetzung → Achtung vor der Würde der Abgebildeten

„Zuerst spricht das Bild, dann die SuS, dann die LP“

• Ich sehe / Ich vermute

• Fragen an das Bild

• Bildlupe (Details betrachten)

• Bild rastern (Strukturhilfe)

• Sprech-/Denkblasen

• Szene „einfrieren“ (Standbild)

• Bildauftrag formulieren

• Geschichte zum Bild erzählen

• Dalli-Klick (Bild schrittweise enthüllen)

• Musikalische Untermalung passend zur Epoche

• Bildvergleich (z. B. Schulklasse 1900 vs. heute)