Außerschulische Lernorte

• Geschichtliches Lernen an authentischen Orten

• Zwei Hauptarten:

  1. Institutionen zur Erinnerung (Museen, Archive)

  2. Historische Stätten (Denkmäler, Gebäude, Stadtteile)

• Mayr: Historische Orte: Mit menschlichem Handeln/Erleben verknüpft

• Hay: Lernorte außerhalb der Schule

• Goldmann, Ziegler, Schreiber: Orte mit aussagekräftigen Überresten am Originalstandort

• Umfasst Mauerreste, Siedlungen, Landschaften etc.

• Abgrenzung „Erinnerungsort“: auch immaterielle Zeugnisse (z. B. Personen, Mythen)

• Historische Orte: immobil, im ursprünglichen Kontext

• Museen/Archive: mobil, Objekte aus ursprünglichem Zusammenhang gelöst

• Orte „großer Geschichte“ (z. B. Reichsparteitagsgelände)

• Historische Stätten mit sichtbaren Zeugnissen

• Regional bedeutsame Orte (Burgruinen, Industriearchäologie)

• Unsichtbare, aber geschichtlich relevante Orte (Schlachtfelder, zerstörte Synagogen)

• Spurensuche, Entdecken, Erleben

• Direkter Zugang zur Vergangenheit

• Förderung von Erinnerungs- & Deutungsprozessen

1. Realität & Permanenz

2. Originalität & Imagination

3. Authentizität & Historizität

• Lernen mit allen Sinnen

• Emotionaler Bezug

• Permanenz: jederzeit erlebbar

• Stimmungen beeinflussen Wahrnehmung

• Unmittelbarer Zugang

• Unkommentierte Erfahrung

• Notwendigkeit der Re-Kontextualisierung

• Denkhandeln an der Wirklichkeit

• Echte Zeugnisse, keine Abbildungen

• Unbearbeitete Quellen → eigene Erkenntnis

• Emotionale Bindung durch Nähe

• Verdeutlichung von Wandel und Veränderung

• Einbettung in soziale, politische, kulturelle Kontexte

• Fakten + Verständnis historischer Erkenntnisprozesse

• Verknüpfung geschichtsdidaktischer Standards mit Interessen

• Interesse wecken

• Bewusstsein für Überreste

• Vorstellung historischer Gegebenheiten

• Zusammenhang und Arbeitsweisen erkennen

• Schutzwürdigkeit verstehen

• Originale Objekte (Aura, Materialität)

• Inszenierter Kontext

• Vielfältige Themenbereiche

1. Führung

2. Unterrichtsgespräch

3. Selbstständige Erkundung

4. Werkstatt (praktische Arbeit)

• Arbeit mit Originalquellen

• Ziel: Authentizität erkennen, Quellenarbeit verstehen

• Schritte: Vorbereitung, Beratung, Recherche, Analyse

Beispiele: Burgen, Kirchen, Fabrikanlagen

• Herausforderung: Diskrepanz zwischen Realität und Rekonstruktion

• Methoden: Vergleiche, Skizzieren, Fotografieren, Messen

• Einmaliger Besuch: Motivation, Einstieg

• Gezielte Exkursion: strukturierte Erkundung, Wissensverknüpfung

• Mehrfacher Besuch: vertiefte Auseinandersetzung, Perspektivwechsel

• Gebäude & Landschaft als Quelle

• Wahrnehmen, analysieren

• Geschichte an Raumbindung erkennen

• Historische Ereignisse rekonstruieren

• Orte als Plätze „gedeuteter Geschichte“

• Einfluss von Mythen, Zeitzeugen, Inszenierungen

• Ziel: Deutung vs. Rekonstruktion erkennen

• Passender Ort, Vorabbesuch, Aufwand-Nutzen-Abwägung

• Lernziele, Methoden, Materialien, Vor- & Nachbereitung

• Genehmigungen, Elterninfo, Transport

• Ablauf & Notfallplanung

• Verhaltensregeln, Betreuung

• Skizze eines Denkmals entwerfen

• Elternbrief, Einführung, Regeln

• Forschende Haltung der SuS

• Dreischritt: Ich sehe – Ich vermute – Ich frage mich

• Perspektivwechsel & kreative Aufgaben

• QR-Codes, Actionbound

• Werturteil durch SuS

• Reflexion, Weiterarbeit mit Textproduktionen

• Zeichen von Verehrung und Wertung

• Unterschied: gewollte vs. ungewollte Denkmäler (Riegl)

1. Frühe Denkmäler: Fürsten, Kriege

2. 18./19. Jh.: Bürgerliche Initiative, Nationalisierung

3. Jh.: Denkmalwandel, Kritik, Umnutzung

4. Nach 1918: Kriegerdenkmäler, oppositionelle

5. NS-Zeit: Zerstörung & Umnutzung

6. Ab 1970er: Abstrakte Formen, Kritik an Tradition

1. Alltags- vs. Feiertagsrolle

2. Methoden: Rallye, Denkmal entwerfen, Führer schreiben, Umgestaltung, Nutzung untersuchen, Exkursion

• Verbindung zu Erinnerungskultur

• Emotionale Geschichtsquellen

• Reflexion über gesellschaftlichen Umgang mit Geschichte