Geschichtserzählung

• Fördert Empathie & Alterität

• Weckt Interesse & Motivation

• Erleichtert das Verständnis komplexer Zusammenhänge

• Multiperspektivität → verschiedene Blickwinkel auf Geschichte

• Lebendige Eindrücke → macht Lernende zu „Augenzeugen“

• Personalisierung: Geschichte bekommt ein Gesicht

• Geschlossenes Format mit Anfang & Ende (kommt SuS entgegen)

• Wertvoll bei geringer Quellenlage

• Fördert Wirklichkeitsbewusstsein (real vs. fiktiv) und Dekonstruktionskompetenz

• Bietet Lehrern die Möglichkeit, Umfang und Schwierigkeitsgrad ihren SuS gemäß auszuwählen

• Mehrwert bei spärlicher Quellenlage und trockenem Sachtext

• Einstieg: Stimmungsbild erstellen

• Argumentationshilfen bieten

• Positionslinie: SuS ihre Meinung nach Diskussion einordnen lassen

• Lehrer/in als Moderator

• Auf Grundfragen achten (z.B. Frieden schließen, auf der Burg leben)

• Zustände in Handlung umsetzen (z.B. Gegenstände in Entdeckungen/Erfindungen)

• Abstraktes in fiktives oder reales Einzelnes umsetzen: der Ritter Oswin

• GE am konkreten Ort ansiedeln: Gegebenheiten des Ortes, des Geländes, der Landschaft, des Wetters schildern

1. Früher: zentrale Rolle im Geschichtsunterricht (große Männer der Geschichte)

2. 1970er: Rückgang → mehr Quellenarbeit

3. 1980er: Rückkehr der Erzählungen

=> Sauer: Geschichtserzählung als Ergänzung, nicht Ersatz für Quellenarbeit

1. Zur Auflockerung, Abwechslung, Veranschaulichung (sollte eher die Ausnahme bleiben)

2. Zur Informationsentnahme und Inhaltsvermittlung

3. Zur kritischen Rezeption und Dekonstruktion

4. Als Anregung zur handlungsorientierten Weiterarbeit, Entwicklung eigener „Narrationen“

1. Grundregel: Nach dem Hören einer Erzählung zunächst Raum für persönliche Wirkungseindrücke geben

2. Handlungsorientierte Methoden:

   • Szenisches Nachspielen/Standbild/Pantomime einzelner Szenen

   • Kontroverse Debatten zu historischen Ereignissen

   • Interviewfragen an eine historische Figur

3. Entwicklung eigener Narrationen:

   • Perspektivische Texte (z.B. Briefe, Tagebücher aus Sicht historischer Figuren)

   • Journalistische Formate (z.B. Zeitungsmeldungen, Leserbriefe, Schulbuchtexte)

   • Hörspielproduktion: Historische Erzählungen in Audioform umsetzen

   • Offenes Ende schreiben lassen

   • Multiperspektivität (z.B. Sicht eines Fabrikarbeiters zur Industrialisierung)

   • Quellenvergleich: Geschichte aus einer Quelle nacherzählen

   • Zwei unterschiedliche Perspektiven aus derselben Quelle entwickeln

• Länge & Wortschatz müssen angepasst werden

• Thema sensibel wählen (z.B. Fluchtgeschichten)

• Emotionale Wirkung beachten

• Zeigt, dass Geschichte oft keine klaren richtigen oder falschen Entscheidungen hatte

• Verdeutlicht moralische Zwickmühlen

• Grenzen: Schüler müssen emotional darauf vorbereitet sein