Spiele im Geschichtsunterricht

• ANNO DOMINI

  • spielerischer Zugang zur Geschichte.

    • chronologische Einordnung von Ereignissen =>fördert historisches Denken.

• Merkantilismus-Spiel

  • Geografische Verortung erforderlich

  • Als Belohnung im Unterricht nutzbar

  • Nicht stundenfüllend

  • Sinnvoll, wenn das Thema bereits bekannt ist

• Weitere Beispiele aus Schulbüchern

  • Rollenspiele mit Rollenkarten zur Alt- und Jungsteinzeit

  • Würfelspiel zum Thema "Steinbruch" in Ägypten

  • Diskussion in mittelalterlicher Stadt über Zünfte und Interessenskonflikte

Spiele sollen Schüler dazu befähigen:

• über Geschichte zu kommunizieren

• den eigenen Standort in der Geschichte zu bestimmen

• eigenes Handeln zukunftsorientiert zu reflektieren

• vergangene Ereignisse mit der Lebenswelt zu verknüpfen

• kognitive und kreative Fähigkeiten zu erkennen

• Geschichte mit mehreren Sinnen zu erleben

1. Memoriespiele: Kenntnisvermittlung

2. Imitationsspiele: Nachahmung zur Anwendung

3. Simulationsspiele: "So tun als ob" zur Beurteilung

1. Tisch- und Brettspiele

2. Kartenspiele und Collagen

3. Quiz-Formate (z. B. Sortieraufgaben)

4. Stadtspiele und Erkundungen (z. B. Torwärterspiel)

5. Dramatisierungen (Wort, Geste, Haltung)

1. Lernspiele: Memoriespiele, Explorative Spiele, Ratespiele

2. Szenische Darstellungen: Imitationsspiele, Rollenspiele, Planspiele

3. Projektorientierte Aktivitäten: Handlungs- und produktionsorientiert

1. Historische Fragen: Stegreifspiele, Pantomime, Lückentexte

2. Heuristik: Brainstorming, Sortieren, Metaplan

3. Rekonstruktion und Darstellung: Erkundungen, Besichtigungen, Spurensuche

4. Narrative Erklärung: Bildfolgen kommentieren, Collagen, Quizspiele

• Beispiel: Vertreter der politischen Richtungen 1848/49 in der Paulskirche

• SuS übernehmen Rollen realer historischer Figuren

• Argumentieren deren Standpunkte

• Reflexion: Warum kam es historisch zu einem anderen Ergebnis?

• Beispiel: Bauernkrieg 1525 auf dem Marktplatz

• SuS schlüpfen in typisierte Rollen (Bauern, Bürger, Handwerker)

• Vorgegebene Perspektive, aber offener Ausgang

• Einsatz haptischer Materialien

• Sinnliche Erfahrung, z. B. „6 Schüler in einer Wohnung zur Zeit der Industrialisierung“

• Zeitzeugenbefragungen

• Umtextung historischer Lieder

• Schreiben in Hieroglyphen zur Systemerfahrung

• SuS bringen heutige Perspektive ein: Wer wird zuerst übergesetzt?

• Verdeutlichung sozialer Missstände im Absolutismus

• Förderung historischer Urteilsbildung:

  • Sachurteil aus historischer Perspektive

  • Werturteil aus heutiger Sicht