Sprachsensibler Unterricht

• Sprachsensibler Geschichtsunterricht als Unterrichtsprinzip

• Fachlernen = Sprachlernen (Josef Leisen)

• Ziel: Übergang von Alltagssprache zur Fachsprache

• Wichtig: Differenzierung durch die Lehrkraft erforderlich

• Schulbuchtexte oft zu schwer oder zu lang

• Abhilfe durch:

  • Bilder zur Veranschaulichung

  • Wortlisten (z. B. Fachbegriffe, wichtige Verben)

  • Wortspeicher (z. B. thematische Felder)

• Fokus auf:

  • Konkretisierung der Sprache

  • Genaue Ortsangaben

• Bildbeschreibung: Schüler beschreiben Schulbuchbilder in eigenen Worten

• Sprechhilfen: Wort- und Verblisten verhindern unpräzise Aussagen (z. B. „Die Frau tut…“)

• Konkretisierung: Genauigkeit in Ortsangaben und Wortwahl fördern

• Fachspracherweiterung: Lehrer ergänzt Texte der Schüler um Fachbegriffe (z. B. farbig markiert)

• Fachsprache wird schrittweise vermittelt

• SuS verstehen Begriffe durch Kontext und Anwendung

• Ziel: Eigenständige Anwendung von Fachbegriffen im historischen Kontext

• Schulbuchtexte sprachlich aufbereiten

• Wortfeldarbeit: Zentrale Begriffe vorgeben → Schüler verfassen zusammenfassenden Text

• Mit älteren Schülern:

  • Begriffe ordnen

  • Cluster/Mindmap erstellen

  • Fachlich fundierte Zusammenfassung schreiben

• Bildungssprachliche Herausforderungen erkennen und angehen.

• SuS sprachlich fördern.

• Orientierung an den sprachlichen Voraussetzungen der SuS.

• Überwindung von Sprachbarrieren und Ausbau der bildungssprachlichen Kompetenzen.

Lernen durch Sprache

• In allen Fächern, von Grundschule bis Beruf.

• Unterscheidung zwischen Alltagssprache, Schulsprache und Bildungssprache.

• Bildungssprache ist für schulischen Erfolg notwendig.

• Insbesondere für Fachvokabular und präzise Ausdrucksweise.

• Kein Sonderunterricht: Teil des Regelunterrichts und fördert durchgängige Sprachbildung.

• Hilfestellung: Sprachliche Unterstützung, um Fachinhalte zu verstehen und zu bearbeiten.

• Fächerübergreifend: Effektiv, wenn alle Fächer zusammenarbeiten, besonders im Hinblick auf Bildungssprache und Fachsprache.

• Voraussetzung: Grundkenntnisse in Deutsch für die Verständigung im Alltag.

• Besondere Bedeutung für: SuS mit Migrationshintergrund oder schwächerer literaler Kultur.

1. Ziel: Barrieren im Fachverständnis durch sprachliche Unterstützung abbauen.

2. Fachsprachliche Unterstützung: Fachvokabular verstehen und anwenden

3. Lehrkraft: Reduziert Komplexität, bietet Darstellungen, ermutigt und stellt Redemittel zur Verfügung.

1. Wichtige Wörter visuell hervorheben (z.B. Farbe, Kästchen, fett).

2. Glossar mit Bildern und Wortsammlungen erstellen.

3. Fachbegriffe wiederholen und paraphrasieren

1. Texte verkürzen, verständlich gestalten.

2. Grafische Darstellungen wie Tabellen oder Diagramme nutzen.

3. Klammererklärungen oder kurze Erläuterungen in Texten.

• Grafische Darstellungen: Mindmaps, Diagramme, Tabellen zur Erleichterung des Verständnisses.

• Wörterpool: Sammlung und Erklärung von Fachvokabular, visuell unterstützt.

• Mentale Karten: Zur Veranschaulichung komplexer Konzepte.

• Sammlung: Fachbegriffe aufschreiben und besprechen.

• Wörter sortieren: Unterscheidung zwischen Fachsprache und Alltagssprache.