Schulbuch

1. Bildungsplan (BP): → Offizielle Vorgaben zu Inhalten & Kompetenzen

2. Schulcurriculum: → Regionale Anpassung (z. B. Villa rustica)

3. Didaktische Freiheit: → Lehrer*innen wählen Inhalte/Methode → Schulbuch als Ergänzung

• Heimlicher Lehrplan (Dörr, Rohlfes): → Einfluss stärker als formaler Lehrplan

• Orientierungshilfe (Teepe): → Struktur im "historischen Dschungel"

• Unterstützung für SuS & v. a. fachfremde Lehrkräfte

• Klare Gliederung & motivierende Einstiege

• Doppelseitenprinzip (Übersichtlichkeit)

• Trennung von Autorentext & Quellenmaterial

• Vollständige Quellenangaben

• Methodenseiten, Aufgabenvielfalt, Zusammenfassungen, Lexikon

• Schulbuch als primäre Quelle nutzbar

• Didaktische Aufbereitung des Autorentexts wichtig

• Einsatz differenzierter Methoden trotz SB-Struktur

• Kritischer Umgang: Schulbuch ≠ einziges Medium

• Schulbuch → Einstieg oder Sicherung möglich

• Methodenmix: Sozialformen + Differenzierung

• Verbindung mit Schulcurriculum (regionale Bezüge)

• Ziel: Förderung von historischer Urteilskraft, nicht reines Faktenlernen

• Äußeres Erscheinungsbild, Gewicht, Layout

• Passung zum Bildungsplan (Inhalte & Kompetenzen)

• Bildauswahl, Quellentypen, methodische Vielfalt

• Aufgabenstellungen: Differenziert? Problemorientiert?

Ziel: Begründete Auswahl des geeignetsten Schulbuchs

1. Schulbuch = zentrale Orientierung für nicht-geschichtliche Lehrkräfte

2. Gibt Struktur, methodische Hinweise, fachliche Sicherheit

3. Aber: Gefahr des unkritischen Übernehmens

• Wie wird Geschichte dargestellt? (Narrative, Perspektiven)

• Welche Themen werden (nicht) behandelt?

• Welche Aufgaben fördern historisches Denken?

• Wo besteht Optimierungsbedarf?

• Einsatz des Schulbuchs in Lernstationen, Lernpaketen

• SuS arbeiten selbstgesteuert mit Texten, Bildern, Aufgaben

• Förderung von Eigenständigkeit & Methodenkompetenz

Pro:

• Struktur, Sicherheit, methodische Hilfen

• Unterstützt Lernzielkontrolle

• Leicht zugänglich

Contra:

• Gefahr der Einseitigkeit

• Wenig aktuelle Bezüge

• Teilweise veraltet oder didaktisch schwach