1

„Soziale Arbeit ist eine praxisorientierte Profession und eine wissenschaftliche Disziplin, dessen bzw. deren Ziel die Förderung des sozialen Wandels, der sozialen Entwicklung und des sozialen Zusammenhaltes sowie die Stärkung und

Befreiung der Menschen ist. Die Prinzipien der sozialen Gerechtigkeit, der Menschenrechte, gemeinsame Verantwortung und die Achtung der Vielfalt bilden die Grundlagen der Sozialen Arbeit. Gestützt auf Theorien zur Sozialen Arbeit, auf Sozialwissenschaften, Geisteswissenschaften und indigenem Wissen, werden bei der Sozialen Arbeit Menschen und Strukturen eingebunden, um existenzielle Herausforderungen zu bewältigen und das Wohlergehen zu verbessern.“

(Melbourne 2014)

6 Spitzenverbände der freien Wohlfahrtspflege

• Deutsches Rotes Kreuz (DRK)

• Arbeiterwohlfahrt (AWO)

• Der Paritätische Wohlfahrtverband

• Zentralwohlfahrtstelle der Juden in Deutschland (ZWST)

• Diakonie Deutschland

• Deutscher Caritasverband (DCV)

❖ ist ein Deutscher Berufsverband für Soziale Arbeit.

❖ gleichzeitig Berufsverband und Gewerkschaft.

❖ Sitz des Berufsverbandes: Berlin.

❖ ist eine Deutsche Gesellschaft für Soziale Arbeit.

❖ Förderung der Fachwissenschaft Sozialer Arbeit in Forschung und Lehre sind Ziel.

❖ Sitz des Vereins: Frankfurt am Main.

• Gegenstand: „Die Bearbeitung gesellschaftlich und

professionell als relevant angesehener Problemlagen“

(Klüsche 1999, 45)

• Wissenschaftsverständnis: „...Lehre von den

Definitions-, Erklärungs- und Bearbeitungs-prozessen

gesellschaftlich und professionell als relevant

angesehener Problemlagen“ (Klüsche 1999, 50)

• Funktion: „Exklusionsbegrenzung, Exklusions-

verwaltung, Inklusionsvermittlung“ (Bommes/Scherr 2000,

110)

• Was ist Wahrheit?

• Was ist Wirklichkeit?

• Was unterscheidet Wirklichkeit und Realität?

• Wie erkenne ich, was wahr ist?

• Wie gelingt Verstehen?

• Was ist objektive Beobachtung?

• Definierter Gegenstandsbereich

• Definierte Methoden der Erkenntnisgewinnung

• Intersubjektive Überprüfbarkeit

• Wissenschaftliches Aussagesystem / Theorie auf Basis einer impliziten Vorstellung von Gesellschaft bzw. einem Menschenbild (vgl. Dewe/Otto 2001. 1967)

• Das in lehrbare Formen gebrachte Wissen Sozialer Arbeit

• Kommunikationssystem von Wissenschaftlerinnen, die auf den Gegenstand

Sozialer Arbeit und deren spezifischer Problemstellungen verpflichtet sind

• Referenzpunkt „Wahrheit“ und „Richtigkeit“

• Angehörige definieren sich durch Herstellung und Bereitstellung von Wissen

• Strukturmerkmale einer Disziplin:

- Scientific Community

- Spezifische Problemstellungen

- Eigene Forschungsmethoden

• „Dienstleistungsberufe, die ein systematisch entwickeltes Wissen auf

Praxisprobleme anwenden, die von herausragender Bedeutung

sowohl für die jeweiligen Klienten wie auch die Gesellschaft sind“

(Merten/Olk 1999, 572)

• Professionsmerkmale:

- Wissenschaftliches Wissen

- Akademische Ausbildung

- Ausbildungsstandards

- Autonomie der Berufsausübung

- Standesorganisation DBSH, Gilde Soziale Arbeit

- Ethik

• Es gibt leidende, zu fördernde Individuen.

• Unterstützungsleistungen sind hier die Aufgabe Sozialer Arbeit, denn sie soll die

Menschen auffangen.

• Diese Leidens- , Überforderungs- oder Exklusionszustände sind nicht nur auf das

Individuum selbst zurückzuführen, sondern haben oftmals strukturelle Ursachen und

Folgen.

• Soziale Arbeit muss sich mit Verhaltenserwartungen auseinandersetzen, denn sie hat

eine gesellschaftliche Funktion.

Streben nach

subjektiver

Handlungsfähigkeit in

kritischen

Lebenssituationen,

in denen das

psychosoziale

Gleichgewicht

gefährdet ist.

ZIEL: LEBENSFÄHIGKEIT, DIE ZUR

GESELLSCHAFTSFÄHIGKEIT FÜHRT.

➢ Lebensfähigkeit: Reifung, Entwicklung,

individueller Fortschritt

➢ Gesellschaftsfähigkeit: Kompetentes

Gesellschaftsmitglied

• Humane Tendenz; komplette Persönlichkeit

• Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit

• Selbstinstrumentalisierung, Regulation von Nähe und Distanz,

  Beziehungsarbeit

• Initiative und Dynamik

• Kognitive Selbstdistanz, Selbstreflexion

• Standfestigkeit, Belastbarkeit

• Psychische Gesundheit

• Soziale Intelligenz

• Moralische Integrität

❖ Lebensbewältigung übergeht die Frage der

idealen Sozialisation (Optimum).

❖ Beinhaltet mehr als nur „Über-die-Runden-

Kommen.“

❖ Beinhaltet Versagen sozialintegrativer Muster und

Identitätsbalancen.

❖ Identitätsbalancen für den Einzelnen, um Krisen/

Probleme zu überwinden.

❖ Integration in Gesellschaft führt zu einem

autonomen Leben.

• Entwicklung und Systematisierung von Hypothesen zum Betroffensein und dem entsprechenden Bewältigungsverhalten in kritischen Lebenskonstellationen.

• Konzept bleibt nicht beim Individuum stehen, visiert sozialinteraktive

und gesellschaftliche Bedingungen an.

• Daraus erwächst Bewältigungshandeln.

• Mehrdimensionalität erzielt reflexive Qualität.

Bewältigung von Lebensaufgaben in unterschiedlichen

Lebensphasen.

Lebensphasen Kindheit, Jugend, Erwachsenenalter, Alter.

Spannungsfeld von Individuum und Gesellschaft von Lebenslauf

und Biografie.

Arbeit und Bildung strukturieren Lebenslauf und individuelle

Biografie.

1. Psychodynamische Dimension:

Verlust an Selbstwert, sozialer Anerkennung in kritischen

Lebenssituationen (Lebenskonstellationen).

2. Soziodynamische/ interaktive Dimension:

Bewältigungskulturen und die in ihnen enthaltenen Chancen der

Thematisierung des bedrohten Selbst.

• Milieus sozialer Benachteiligung zeigen meist eine traditionelle und

teilweise rigide Praxis im Umgang mit den Geschlechterrollen.

• Der Zusammenhang der sozial-und geschlechtstypischen Haltung wird

mit dem Begriff Habitus erfasst.

• Habitus bezieht sich auf die soziale Herkunft.

• Geschlechterhabitus bezieht sich auf die geschlechtshierarchische

Arbeitsteilung.

• Ob typischer Geschlechterhabitus aktiviert wird, hängt von der

Lebenslage ab.

• Lebenslagen erhalten heute mehr Spielräume durch

Bildungsmobilisierung, sozialpolitische Anerkennung bei der

Vereinbarkeit von Familie und Beruf.

• Männlichkeit und Weiblichkeit müssen als Bewältigungsmuster im

Streben nach biografischer Handlungsfähigkeit betrachtet werden.

• Das Geschlecht tritt stark hervor, wenn es um die Bewältigung von

kritischen Lebensverhältnissen geht.

❖Kritische Lebensereignisse entstehen aus der Freisetzung.

❖Lebensbewältigung meint das Streben nach subjektiver

Handlungsfähigkeit.

❖Psychosoziales Gleichgewicht muss hergestellt werden.

❖Lebenskonstellationen sind kritisch, wenn die sozialen

und personalen Ressourcen für die Bewältigung nicht

ausreichen.

❖Verbindung zwischen gesellschaftsbezogenen

Sozialverhalten und dem Selbst als triebbewegte

psychische Instanz.

❖Anwendungsbereich: Sozialpädagogische Diagnostik und

Intervention.

❖Nur möglich, durch vertrauensstiftende Beziehungsarbeit.

• Wiedergewinnung des Selbstwerts

• Suche nach Unterstützung, Halt, Anerkennung

• Orientierungssuche

• Handlungsfähigkeit

 Fallverstehen aus Bewältigungsperspektive

 Befähigung

 Milieubildung und Sozialraumorientierung

 Konfliktorientierung

 Paradoxien virtueller Sozialräume

(vgl. Böhnisch/Schröer, 2013, S. 69 ff)

• Verständnis gegenüber Bewältigungsversuchen.

• Vermittlung von Hilfen und Ressourcen ohne

Selbsthilfe einzuschränken.

• Entwicklung biografischer, sinnhafter Reflexivität.

• Reflexion der eigenen Berufsrolle, Macht, Kontrolle

Doppelmandat.

• Situative Strukturierungshilfen, Milieus,

Netzwerke.

❖ Professionelle Soziale Arbeit hat die Aufgabe, Menschen zu Wohlergehen und

Selbstverwirklichung zu verhelfen und sie in ihrer Entwicklung zu stärken.

❖ Glück ist die Erfüllung menschlichen Wünschens und Strebens.

❖ Glück ist ein innerlich empfundener Zustand.

❖ Glück zu finden, meint für Staub-Bernasconi sich selbst zu verwirklichen.

1. Der soziomaterielle Bereich (Körper, Güter)

2. Der reflexive Bereich (Wahrnehmung, Erkenntis)

3. Der ideell-symbolische Bereich (Denkmodelle, Bilder, Symbole)

4. Der aktiv-produktive Bereich (Handeln, Gestalten)

5. Der Bereich sozialer Beziehungen (Familie,

Nachbarschaft)

6. Der Bereich der Machtquellen (Kraft, Ressourcen, Kontrolle)

* Warum/Wie ist das Problem entstanden? Welches disziplinäre Wissen gibt darauf eine

Antwort?

* Wohin entwickelt sich die Situation tendenziell ohne Intervention? (Prognosen und

Tendenzen)

* Was ist das soziale Problem, die Ausgangssituation? Wer ist beteiligt?

• Was ist nicht gut an der Situation, was

sollte erreicht werden? (Diagnostik und

Zielformulierungen anhand konkreter

Indikatoren)

3. Werte-/ und Kriterienwissen- zur philosophisch-ethischen Beurteilung von

erwünschten Zuständen:

• Was sind die Akteure der Veränderung und welche Funktion haben diese?

(Akteursystem)

 Womit soll verändert werden? (individuelle und gesellschaftliche Ressourcen der

Akteure)

 Was muss auf Basis der vorhandenen Wissensgrundlagen und Handlungsoptionen

entschieden werden? (Pläne und Maßnahmen)

 Wie, mit welchen speziellen Handlungstheorien und Methoden soll die Veränderung

herbeigeführt werden? (Konzepte, Methoden, Verfahren, Techniken)

• Wurden die Ziele erreicht?