Kleine Spiele

• differenzierten Einblick in sportlich/bewegte Spiele und deren Ziel- und Sinnperspektiven zu werfen

• Basis an inhaltlicher Kompentenz + Hilfe beim Regelverständnis

• Erweiterung des didaktisch/methodischen Repertoires

• solides Grundgerüst für selbstständiges und sinnhaftes Arbeiten und Lehren zu liefern

Mehr in Einführungsveranstaltung

-> vielschichtiges Phänomen, welches in der Natur weit verbreitet ist und unter Lebewesen aller Art auftritt

-> immanent wichtige Tätigkeit (trotz “Gefahr”): erlernen + schulen von Fähigkeiten und Fertigkeiten für das reale Leben

-> viele Definitionen

Huizinga

“Spiel ist eine freiwillige Handlung oder Beschäftigung, die innerhalb gewisser festgesetzten Grenzen von Zeit und Raum nach freiwillig angenommen, aber unbedingt bindenden Regeln verrichtet wird, ihr Ziel in sich selber hat und begleitet wird von einem Gefühl der Spannung und Freude und einem Bewusstsein des ‘Andersseins’ als das ‘gewöhnliche Leben’.”

-> Zweckfreiheit, Frewilligkeit, Freude von Spiel & Spielen

-> geht über die Grenzen rein biologischer oder physischer Bestätigung hinaus

Kolb 2005

-> setzen Erprobungs- und Selbsterfahrungsprozesse in Gang; legen “adaptives Verhaltensrepertoire” an

Memmert & Furley

-> Spielfähigkeit sind die Rahmenbedingungen des Spiels:

• Spiele entwickeln

• Spiele in Gang setzen und halten

• Spiele bei Störung wieder herstellen

Collmann & Henning

-> unterscheiden:

1. Erziehung durch den Sport: allgemeine Spielfähigkeit

   -> schult sozial und personal orientierte Kompetenzen

2. Erziehung zum Sport:

   ->Basispielfähigkeit = sportartengerichtete Spielfähigkeit

   -> spezielle Spielfähigkeit = spezielle Spielfähigkeiten für ein Sportspiel

Döbler & Döbler, 1996, S.15

Als Kleines Spiel bezeichnen wir demnach eine von einem bestimmten Spielgedanken beziehungsweise einer Aufgabe ausgehende Folge von freudvollen Handlungen, die durch motorische Leistung und soziale Aktivität bestimmt werden. Kleine Spiele tragen meist Wettbewerbscharakter; sie werden andererseits aber auch nur aus Freude amMiteinander gespielt, ohne die Ermittlung von Siegern.

• Abgrenzung von bewegungsarmen Unterhaltungsspielen und großen Sportspielen mit Leistungsgedanke, Leistungsvergleich und Wettkampf

• Spielverlauf + Spielregeln sind veränderbar -> pädagoischen Absichten angepasst werden*; häufig legen die Spielenden die Regeln selbst fest

• Mannschaftsgröße ist variabel

• bedürfen nur einer kurzen Erläuterung -> keine lange Anlaufzeit

• sollen vielfältige und neue Bewegungserlebnisse bieten und durch wenig Regelwerk schnelle Erfolgserlebnisse ermitteln (einfacher Spielgedanke)

• kein Spielleiter oder Schiedrichter nötig

• Kreativität zulassen/fördern

• Energien freissetzen und abbauen

• wenig Materialaufwand

• Spaß am Spiel steht im Vordegrund

• bieten eine Fülle von Bewegungsmöglichkeiten - sportmotorische Aktivität

• kooperatives Handeln - forder + fördert soziale Aktivität

*Widerspruch zur Eingangformulierung der Zweckfreiheit + Freiwilligkeit?

-> Kleine Spiele als Instrument, um bestimmte pädagogische Ziele zu errreichen (siehe Ziele von Kleinen Spielen)

Unter Berücksichtigung folgender Gesichtspunkte: Art der Spielhandlung, räumlicher Verlauf, Gruppen- oder Mannschaftscharakter, Schulung bestimmter Sinneseigenschaften, Kennzeichen spezieller Bereiche

• Singspiele (Darstellungsspiele, Tanzspiele, ...)

• Laufspiele (Wettläufe, Staffeln, Haschespiele, ...)

• Ballspiele (Zur Schulung der Wurf-, Fang- und Treffsicherheit, ...)

• Sportliche Freizeitspiele (Zielspiele, Rückschlagspiele, ...)

• Kraft- und Gewandtheitsspiele (Zieh- und Schiebekämpfe, ...)

• Spiele zur Übung der Sinne (Genau beobachten, Schnell handeln, ...)

• Kleine Spiele im Wasser (Im Flachen/Tiefen, mit Surfbrettern, ...)

• Kleine Spiele bei Schnee und Eis (Im Schnee, mit Schlitten, ...)

• Geländespiele (Versteck- und Suchspiele, Jagdspiele, ...)

• Heim- und Partyspiele (Kraftproben, mit geschlossenen Augen, ...)

Hauptaufgabe: Hinüberbringen von Spielerlebnis, Freude, Spaß und fairer Spielhaltung

-> können aber auch nur als “Tätigkeit, die ohne bewussten Zweck, aus Vergnügen an der Tätigkeit oder an ihrem Gelingen vollzogen wird und mit Lustempfinden verbunden ist”, betrachtet werden

• Freudvolles Bewegungserleben

• Entwicklung der Kooperationsfähigkeit und Ausprägung eines sozialen Verhaltens

• Zur Gestaltung der Einleitung einer Sportstunde – Erwärmung

• Auflockerung von Stundenteilen

• Stundenausklang nach hohen Belastungen

• Methodische Antwort auf große Gruppen

• Gleichberechtigte Förderung aller Schüler:innen durch breites Spielangebot mit

  unterschiedlichen Bewegungsanforderungen

• Zubringerspiele (lead-up games) zu großen Sportspielen

• Durch Vermittlung von Spielwissen und Entwicklung von Spielfähigkeit Förderung der Kreativität und Vorbereitung auf sinnvolles Spielen in der Freizeit