Praxisteil II

• Leicht zu beschaffende, kostengünstige, platzsparende + vielfältig einsetzbare Spielgeräte

• ermöglichen außergewöhnliche Bewegungs- und Materialerfahrungen

• erst durch den kreativen Umgang wird ihnen der Verwendungszweck eines Sportgeräts zugeteilt

• Beispielweise Bierdeckel, Joghurtbecher, Klobürsten, Zeitungspapier, Klopapierollen, Wäscheklammern

• Zielgruppe: Kinder zwischen 3 und 8 Jahren → Rolle des Entdecker

• flexibel anpassbar an ALter, Gruppengröße + Vorerfahrung

  -> gute Anwendung im Inklusionsbereich

Hauptintention = Sammeln vielseitiger Bewegungserfahrungen mit Alltagsmaterialien

• Verbesserung sportmotorischer Fähigkeiten

• Schulung der Wahrnehmungsfähigkeiten

• Weiterentwicklung kreativen Handelns

• Anregung der Fantasie

• Förderung der Kognition durch Anregen des spielerischen Denkens

• Förderung sozialer Fähigkeiten

• Motivationsaufbau und Einstimmung

• Über die Materialerfahrung verbesserte Auge-Hand-Koordination, Kraftdosierung und Feinmotorik

• Wäscheklammerfangen

• Bierdeckel flippen

• Raupenstaffel

• Bewegungsfelder sind neben fachlichen Kompetenzen und Methoden und Formen selbstständigen Arbeitens eines der 3 Lernihnhalte des Schulfach Sport

  
  

  -> Verknüpfung pädagogischer Perspektiven mit ausgewählten Lerninhalten und Kompetenzbereichen

“Laging (2009) definiert, dass Bewegungsfelder keine Inhalte an sich sind, sondern

Felder von bildungsorientierten Thematisierungen der Bewegungswelt darstellen.

Sie sind Räume in denen Erfahrungen zu einem bestimmten Thema gesammelt werden können.”

• gemeinsame Kernidee, jedoch mit keinen klaren Grenzen

• Ordnung nach bewegungspädagogichen Kategorien

  • Handlungsideen (z.B. Spielen, Kämpfen)

  • Bewegungsraum (z.B. Wasser)

  • Interaktionsform

  • Bewegungsablauf/-anforderung

  -> als Gemeinsamkeit???

  
  

• Laufen, Springen, Werfen

• Bewegen im Wasser

• Bewegen an und mit Geräten

• Bewegung gymnastisch, rhythmisch und tänzerische gestalten

• Fahren, Rollen, Gleiten

• Mit/gegen Partner kämpfen18.04.24 | Fachbereich 03 | Institut für Sportwissenschaft 52

• Spielen

• Den Körper trainieren, die Fitness verbessern

-> sollen breites Spektrum an Bewegungserfahrung ermöglichen

-> Bewegungswissen = bildungsrelewandter Kern des Sportunterrichts

-> legitimiert über die Leitideen = verbindliche Grundlage und Ausrichtung des Sportunterrichts

• Soziale Interaktion

• Körperwahrnehmung

• Leisten

• Gesundheit

• Ausdruck

• Wagnis

=> Erwerb gewisser Grundlagenkompetenz statt sportartspezifischer Ziele

Unterrichtsbeispiel anhand des Schwerpunkts: Werfen

• induktiv ohne konkrete Bewegungsanweisungen das Werffen üben

• unterschiedliche Erfahrungen sammeln (Wurfgeräte, Wurftechnik, Bewegungsmotorik)

• Bewegungsfelder eignen sich vor allem zum Einstieg in ein neues Themengebiet

• ungewohnte Situationen bieten große Motivation

• Sie sind nicht der eigentliche Gegenstand des Unterrichts

• Im Mittelpunkt steht immer die Interaktion zwischen den Teilnehmenden

• Die Spielregeln sind einfach

• Viel Platz für Spontanität

• Alle werden mit einbezogen

• Meist kaum Material/Hilfsmittel benötigt

• Überall ohne große Vorbereitung anwendbar

• Können sehr geringen Zeitaufwand (5-10 Minuten) erfordern

• Die Lehrperson ist nicht die Hauptperson, er/sie hält sich zurück

• ermöglichen Ausgleich + Abwechslung von vorhergehenden Tätigkeiten

  -> Erholung, neue Motivation (geistige + körperliche Auflockerung)

• keine verschenkte Unterrichtszeit -> belebt Klasse wieder

• Spaß, Freude , Bewegung

Sind pädagogische Mittel mit folgenden Zielen:

• einander besser kennen zu lernen

• als Gruppe zusammen zu wachsen

• sich zu entspannen

• „Dampf abzulassen“

• Ermüdungserscheinungen entgegenzuwirken

• die Diskussion zu beleben

• die Konzentrationsfähigkeit zu fördern

• das Gedächtnis zu trainieren

• nach Misserfolgen wieder aufzumuntern

• eine Aktivität vorzubereiten oder abzuschließen

• Schere-Stein-Papieer

• Ninja

• die Stange fällt

• zweikampfbetonte Kleine Spiele mit Körperkontakt unter Berücksichtigung allgemein gültiger Regeln + Rituale

• geprägt durch Kräftemessen

  
  

• wenig Organisationsaufwand, wenig Platz, wenig Material, viele gleichzeitig aktiv

• gute Binnendifferenzierung möglich

• Wahrnehmung und physische Ressourcen werden gestärkt

• Disziplin wird entwickelt, Umgang mit Emotionen wird erlernt

  (Kinder spüren unmittelbar ihren körperliche Kraftausübung -> Verantwortung)

  
  

• Fairness als Prinzip des sozialen Miteinanders annehmen

  -> Einhalten von Regeln, Respektieren von Grenzen, …

• Abbau von Gewalt und Aggression

• Verantwortungsbewusstes Handeln → Umgang mit Sieg und Niederlage

• Verbesserung von konditionellen Aspekten und koordinativen Fähigkeiten

  -> sport-motorisch (Kraftausdauer, Schnelligkeit, Maximalkraft)

Sicherheit:

• Verletzungsgefahr minimieren durch Matten und Polsterungen

• Schmuck jeder Art ablegen

• Klare Regeln & Konsequenzen der Regelverletzungen aufstellen

• Stoppregel - sofortiger Kampfabbruch

Außerdem:

• Die Gegner:innen sollten ähnliche körperliche Vorrausetzungen (Kraft, Größe,

  Geschlecht) haben

• Die Aufgabenstellung muss eindeutig und klar geregelt sein

• Rituale vor und nach dem Kampf festlegen

• Positive Unterrichtsatmosphäre schaffen durch:

  • Moderieren

  • Konsequentes Eingreifen bei Bedarf Vermittlung von Respekt, Fairness,

    Ernst & Anerkennung individuellerLeistungen

• Chaosspiel

• Ringen

• Schildkrötenschieben

• Möhren ziehen

„Rückschlagspiele ist der Sammelbegriff für Spiele, bei denen der Ball über ein Netz oder als Abpraller von einer Wand zum Gegner zurückgeschlagen wird.“

alternative Rückschlagspiele:

• Variationen der normalen Rückschlagspiele

• Raum für Kreativität + Selbstständigkeit

• felxibler Umgang mit Regeln, Normen, Spielobjekten

• variable Regeln und unkomplizierte Handlungsabläufe

• koordinativ weniger anspruchsvoll als normale Rückschlagspiele + häufig

  besondere Schlaggeräte + Flugkörper

• GOBA als Mischung aus Tennis, Tischtennis und Badminton

• Bewegungsstruktur + koordinative, konditionelle und psychische

  Beanspruchung + Spielgestaltung gleichen den normalen Rückschlagspielen

• HInführung zu den Rückschlagspielen

• Verbesserung des Ballgefühls mit Schlaginstrument

• abwechslungsreich (viele Varianten) -> ermöglichen neue Bewegungserfahrungen

weitere Vorteile:

• können an verschiedene Gruppen flexibel angepasst werden

• unterschiedliche Materialien können eingesetzt werden

• Koordinativ mehr oder weniger anspruchsvoll

• GOBA Rundlauf

• Wandball (mit/ohne aufprallen)

• das Erleben vin Erfahrungen steht im Zentrum ≠ Leistungsgedanke

• Überschneidung mit Kooperationsspielen

• alle Menschen (unabhängig von den persönlichen Eigenschaften)

Inhalte:

• Selbsterfahrungen

• Partnererfahrungen

• Gruppenerfahrungen

• Naturerfahrungen

• Körpererfahrungen

• Grenzerfahrungen

-> unterschiedlich ausgeprägtes Leistungsvermögen der Teilnehmenden ist

gewinnbringend + bereichernd statt hemmend

• Vertrauensbildung von Gruppen/einzelnen Personen

  -> physische + emotionale Sicherheit gewinnen

• Verbesserung der Wahrnehmungsfähigkeit für sich selbst und andere

• Kreative Auseinandersetzung mit neuen Bewegungsanforderungen

• Häufig ungewohnte und neue Bewegungsformen fordern konditionelle und

  koordinative Komponenten

• Kooperatives Handeln fördern

• Ergänzende Einheit aus psycho-sozialen und körperlichen Aspekten:

  • Leisten erleben

  • Sich etwas Zutrauen

  • Etwas Wagen

  • Rücksichtnahme

! Präzise und auf Sicherheit bedachte Einführung ist essenziell!

-> Keine obligatorische Teilnahme voraussetzen

4 Phasenmodell:

1. Phase: Bereitschaft-Akzeptanz-Vorbereitung

   -> Schaffung eines Interaktionsrahmens

2. Phase: Vorgegebene Situation lösen, Strategien entwickeln, Gefahren erkennen und einschätzen

3. Phase: Situationen selbst gestalten

   -> Kreativität

4. Phase: Projekt

   -> Kreativität + gemeinsames Agieren

• Blind führen

• Trusfall

• Säureteich

• Große Ähnlichkeit zu bereits bekannten Ballspielen

• Spielerisch den Körper bewegen, unabhängig von Alter, Geschlecht und athletischen Fähigkeiten

• Mädchen und Jungen sollen mit gleichen Chancen einen Ballsport auszuüben

• Tchoukball → Handball-Volleyball-Mischung

• Korfball → Basketballähnlich

• Brennball → Baseball-Kricket-Mischung

• Bankball

• Fußballtennis

• Headis