Kompetenzdiagnostik

Kompetenzdiagnostik umfasst Verfahren zur Erfassung, Einschätzung und Weiterentwicklung von Kompetenzen. Ziel ist es, Lernstände sichtbar zu machen, individuelle Förderung zu ermöglichen und Qualität in Bildungsprozessen zu sichern.

• Transparenz über den Lern- und Entwicklungsstand

• Grundlage für individuelle Förderung

• Unterstützung bei Beratung und Feedback

• Qualitätssicherung und Unterrichtsentwicklung

Weil Kompetenz nicht direkt beobachtbar ist, sondern sich in Handlungen zeigt – Diagnostik macht diese sichtbar und reflektierbar.

Soziale, personale und motivationale Kompetenzen – da sie kontextabhängig, subjektiv und oft implizit sind.

Weil sie nicht das Ergebnis (z. B. richtige Antwort), sondern den Prozess und die Anwendung von Wissen in realen Situationen erfasst.

• Komplexität und Kontextgebundenheit von Kompetenzen

• Mangel an objektiven Messverfahren

• Subjektive Verzerrungen bei Selbsteinschätzungen

• Notwendigkeit zeitintensiver Beobachtung und ReflexioN

• Situational Judgement Tests (SJT)

• Selbst- und Fremdeinschätzungsbögen

• Rollenspiele & Fallanalysen

• Beobachtungsprotokolle

• Formativ: während des Lernprozesses → fördert Entwicklung

• Summativ: am Ende → beurteilt Zielerreichung

• Durch Beobachtungen in Lernsituationen

• Lernportfolios, Reflexionsaufgaben, Feedbackgespräche

• Einsatz von Kompetenzrastern zur Selbst-/Fremdeinschätzung

Sie dokumentieren den individuellen Lernweg, machen Reflexion sichtbar und erlauben differenzierte Rückmeldung zu Stärken und Entwicklungspotenzialen.

• Klar definierte Kompetenzmodelle

• Einsatz mehrdimensionaler Diagnostik (Selbst, Fremd, Aufgabe)

• Transparente Bewertungskriterien

• Schulung von Lehrkräften im diagnostischen Denken

• Fortbildungen zu Beobachtung und Bewertung

• Anwendung strukturierter Verfahren (Kompetenzraster, Checklisten)

• Kollegiale Fallbesprechungen & Peer-Feedback

Kompetenz ist kontext- und personengebunden. Subjektive Verfahren können valide sein, wenn sie transparent, dialogisch und reflexiv angelegt sind.

• Praxisaufgaben mit Beobachtungsbögen

• Kompetenzraster mit Niveaustufen

• Fallbesprechungen

• Videografierte Simulationen mit Auswertung

Sie macht Kompetenzentwicklung sichtbar, ermöglicht gezielte Förderung, differenzierte Rückmeldung und stärkt die professionelle Lehrpraxis.

Kompetenzen sind situativ, subjektiv und kontextabhängig – das widerspricht standardisierten, objektiven Prüfverfahren.

• Kombination qualitativer & quantitativer Verfahren

• Triangulation (Selbst-, Fremd- und Aufgabenperspektive)

• Transparente Kompetenzraster statt starrer Punktesysteme

Wenn reflektiert, kriterial und dokumentiert, kann subjektive Einschätzung valide und pädagogisch angemessen sein.