Digitalisierung im Berufsfeld

Die technologische, organisatorische und kulturelle Transformation von Arbeitsprozessen durch digitale Technologien – nicht nur technischer Wandel, sondern ein grundlegender Strukturwandel.

• Telemedizin, Televisiten, Teletherapie

• Digitale Patientenakten

• Robotik & Assistenzsysteme

• Wearables & Sensorik

• KI-gestützte Diagnostik

• Digitale Pflegedokumentation

Digitalität beschreibt den durch Digitalisierung entstandenen neuen Zustand – eine veränderte Arbeits- und Lernrealität, in der digitale Logiken Alltag sind.

• Effizienzsteigerung

• Entlastung durch Automatisierung

• Höhere Versorgungsqualität

• Bessere Kommunikation & Dokumentation

• Datenbasierte Entscheidungen

• Datenschutz & Datensicherheit

• Ethikfragen (z. B. Verantwortung bei KI)

• Interoperabilität & Systembrüche

• Technische Infrastruktur & Kosten

• Qualifikations- und Fortbildungsbedarf

Wegen des Fachkräftemangels, der hohen Dokumentationslast und des wachsenden Versorgungsbedarfs – hier kann Technik gezielt entlasten und Prozesse verbessern

• Höhere Anforderungen an digitale Kompetenzen

• Umgang mit komplexen Softwaresystemen

• Kritisches Reflektieren digitaler Tools

• Interdisziplinäre Zusammenarbeit in digitalen Kontexten

• Integration digitaler Anwendungen in die Ausbildung

• Schulung in Datenschutz und IT-Sicherheit

• Reflexion ethischer Fragen digitaler Systeme

• Vermittlung digitaler Medienkompetenz

• Technologisches Verständnis

• Medien- und Datenkompetenz

• Kollaboration über digitale Kanäle

• Kritisches Denken & ethische Reflexion

• Simulation & E-Learning

• Digitale Fallbearbeitung

• Hybride Lernsettings

• Digitale Reflexions- & Feedbacktools (z. B. E-Portfolios)

Technik muss pädagogisch sinnvoll eingebunden werden, Lehrkräfte müssen qualifiziert sein, und die Institution braucht eine digitale Strategie und Kultur.

• Didaktische Ebene: Gestaltung von Lernprozessen

• Organisatorische Ebene: Infrastruktur, Support, Qualifizierung

• Ordnungspolitische Ebene: Anpassung von Curricula und Prüfungen

• Aufnahme digitaler Kompetenzen in Ausbildungsordnungen

• KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“

• Anpassung lernfeldorientierter Rahmenlehrpläne

• Flexibilisierung von Lernorten & Zeitstrukturen

• Notwendigkeit zur ständigen Fortbildung in Medienpädagogik und Technik

• Erhöhte Komplexität bei der Unterrichtsplanung

• Mangel an zeitlichen und personellen Ressourcen

• Unsicherheit im Umgang mit Datenschutz & Tools

• Spannungsfeld zwischen Digitalisierung und pädagogischem Anspruch

Medienaffinität ≠ Medienpädagogische Kompetenz. Lehrkräfte benötigen didaktisch fundiertes Wissen, wie digitale Tools lernförderlich eingesetzt werden.

• Fehlende Infrastruktur (z. B. WLAN, Endgeräte)

• Unklare didaktische Zielsetzung

• Mangelnde Unterstützung durch Schulleitung oder Politik

• Widerstände gegenüber Veränderung

• Entwicklung hybrider Lernsettings (z. B. Blended Learning)

• Einsatz interaktiver Tools zur Kollaboration und Reflexion

• Förderung von Selbststeuerung und Medienkompetenz

• Gestaltung authentischer digitaler Lernaufgaben

• Problemorientierung: Digitale Fallbearbeitung, Simulationen

• Selbststeuerung: Lernplattformen, E-Portfolios

• Kollaboration: Digitale Gruppenarbeit, Foren, Wikis

• Reflexion: Digitale Tagebücher, Feedbacktools

• Integration digitaler Schlüsselkompetenzen (z. B. Datenschutz, Medienkritik)

• Lernfelder mit digitalen Arbeitsprozessen verknüpfen

• Berücksichtigung von neuen Berufsbildern und Technologien

• Offenheit für Lernortflexibilität und hybride Formate

• Entwicklung digital gestützter Prüfungsformate

• Abbildung digitaler Handlungskompetenz

• Integration von Reflexionsaufgaben zu digitalen Prozessen

• Förderung von kritischem Umgang mit digitalen Informationen

Nur wenn digitale Medien sinnvoll didaktisch eingebettet werden, fördern sie tatsächlich Kompetenzentwicklung, Motivation und Lernerfolg – sonst bleibt es oberflächliche Technikeuphorie.