Unterrichtsarticulation

Unterrichtsartikulation bezeichnet die strukturierte Gliederung einer Unterrichtseinheit in Phasen, um Lernprozesse systematisch zu planen, zu steuern und zu reflektieren. Sie stellt sicher, dass Lernziele in einer didaktisch-logischen und lernpsychologisch sinnvollen Reihenfolge erreicht werden.

1. Einstieg: Aktivierung, Motivation, Problemorientierung

2. Erarbeitung: Auseinandersetzung mit neuen Inhalten

3. Sicherung: Strukturierung und Klärung des Gelernten

4. Anwendung/Transfer: Übertragung auf andere Kontexte

5. Reflexion: Bewertung, Feedback, Ausblick

• Didaktische Strukturierung

• Förderung nachhaltigen Lernens

• Unterstützung kognitiver, affektiver und psychomotorischer Lernprozesse

• Transparenz für Lernende und Lehrende

• Grundlage für formative und summative Leistungsrückmeldung

Kompetenzentwicklung erfordert mehrschrittige, erfahrungsbezogene Lernprozesse. Die Artikulation schafft Lernräume für aktives Handeln (Erarbeitung), Übung (Sicherung), Reflexion (Bewertung), Anwendung (Transfer) – und berücksichtigt die Lernerperspektive durch gezielte Einstiege und Reflexionsphasen.

• Konstruktivismus: Lernende konstruieren Wissen aktiv – bedeutet: offene Phasen, Problemlösung, Gruppenprozesse

• Motivationstheorie: Bedürfnis nach Autonomie, Kompetenz und sozialer Eingebundenheit → motivierende Einstiege, Feedback

• Selbstgesteuertes Lernen: braucht klare Struktur UND Freiräume – z. B. in World Cafés, Fallarbeit, Projektlernen

• Zeitmangel im Schulalltag

• Überfrachtung durch zu viele Inhalte oder Methoden

• Heterogenität der Lernenden erschwert einheitliche Progression

• Unvorhergesehene Dynamiken im Gruppenprozess (z. B. emotionale Reaktionen, Abschweifungen) → Erfordert Flexibilität der Lehrkraft bei gleichzeitiger Beibehaltung der didaktischen Linie