Systemisches Arbeiten

• Arbeiten im Mehrpersonensetting (mit Kindern als Indexpatient:in)

• Kontext und Auftragsklärung

• (Kindgerechte) Externalisierung

• Verflüssigung einengender Überzeugungen, Glaubenssätze

  • Systemisches Fragen

  • Reframing

• Fokus auf Zukunft (Betonung dessen, was möglicherweise sein könnte, gegenüber dem, was ist)

• Fokus auf Ressourcen

• Fokus auf Beziehungen (Beziehungsphänomene räumlich darstellen und verändern)

  • Genogramm- und Skulpturarbeit

    
    

• Die Erwartung der Anwesenden erfragen

• Die Erwartung nicht anwesender Dritter

• Wer will was, von wem, wann, wie viel, wozu?

Die 4+1 A’s der Aufklärungsklärung

• Ziele

  • Problemen oder inneren Prozessen eine symbolische Form geben!

  • Trennung der Störung und der Person! -> Die Person ist nicht die Störung!

  • Unsagbare besprechbar machen

  • Perspektivwechsel

  • Handlungsfähigkeit wieder erlangen

• Besondere Fragetechnik zur Identifikation des “zu Externalisierenden”

  • Wie lange gibt “es” das schon? Wann ist “es” das erste Mal aufgetreten?

• Gefahr der Externalisierung

  • Problem nicht neutral, sondern negativ

    • wenn bestimmte Teile externalisiert werden, besteht die Gefahr einer negativen Bewertung.

• Zum Externalisieren am besten geeignet

  • Tierfiguren, z.B. als Handpuppen oder als Spielfiguren im szenischen Spiel

• Zirkuläres Fragen

  • zur Generierung von neuen Informationen im System & Aufklärung von Missverständnissen

• Skalierungsfragen

  • zur Markierung eines Zielzustandes bzw. der Annäherung an diesen

• Fragen zum Wirklichkeitskontext

  • Fragen zum Auftragskontext

  • Fragen zum Problemkontext

• Fragen zum Möglichkeitskontext

  • Lösungsorientierte Fragen (Fragen nach Ausnahmen; Ressourcen; Wunderfrage)

  • Problemorientierte Fragen (Verschlimmerungsfrage)

  • Kombination aus beidem

• Fragen nach Ausnahmen

• Bewältigungsfragen

  • zur Vermittlung von Wertschätzung für das, was der/die Patient:in leistet

• Konstruktive Fragen

  • Zur Eröffnung

    • “Angenommen, dieses Gespräch (diese Therapie) ist zu Ende und es war hilfreich, woran merken Sie das?

  • Erkundende Fragen

    • “Abgesehen von Ihrem Problem, was läuft bei Ihnen am besten?”

  • “Zukunftsfragen”

    • “Woran werden Sie zuerst merken, wenn das Problem zukünftig weg ist?”

• inhaltliches Reframing: z.B. “neugierig” in “interessiert” oder “stur” in “weiß, was sie will”

• Kontextuelles Reframing: das Verhalten in einen neuen Kontext einordnen, indem es Sinn macht

-> Ressourcen fördern und aktivieren

• Definition einer Ressource: (subjektiv) was von der jeweiligen Person selbst als hilfreich erlebt oder wertgeschätzt wird

• Definition einer Aktivierung: nach ihrer Identifikation Ressourcen(wahrnehmng) unter Nutzung bestimmter Techniken verstärken

• zum schnelleren Verständnis der Postionen der Personen -> weniger Missverständnisse

• Zentraler Gegenstand: die Geschichten, die zu den Genogrammdaten im Genogramminterview erzählt werden -> “neues Verständnis der Gegenwart”

• Kann helfen generationsübergreifende, familiäre Muster zu erkennen und zu externalisieren. Zum Beispiel:

  • Wenn ich das Genogramm betrachte, scheint der Alkohol in Ihrer Familie schon lange ein unerwünschter Gast zu sein.

  • Frage nach Ausnahmen, Ressourcen, Einflussmöglichkeiten

    • Wer hat das „Familienerbe“ Alkohol nicht angetreten?

  • Fragen nach positiven Veränderungen über die Generationen hinweg

    • Wenn Sie auf das Genogramm schauen, wo sehen Sie wichtige Unterschiede zwischen Ihnen und Ihren Eltern und Großeltern?

• Kann auch helfen adaptive generationsübergreifenden Muster zu erkennen und als Ressource zu aktivieren

  • zum Beispiel: Kreativität, Widerstandskraft, Stärken

-> Reisen auf der Zeitlinie: Aus der Zukunft auf das Heute zurückschauen

• Zeitachse wird definiert und Zeitlinie symbolisch dargestellt (z.B. Schnur)

• Ereignisse aus der Vergangenheit aber auch aus der Zukunft können an der Linie entlanggelegt werden.

• Man kann auch Ereignisse nach Ereignissen legen („Was wird sein, wenn Sie Ihr Symptom nicht mehr haben?“)

• Vom Jetzt-Punkt in die Zukunft schauen

• An der Linie entlanggehen -> nicht im Jetzt stehenbleiben!

  • Wie fühlt es sich an, an dem Punkt in der Zukunft zu stehen?

• Lösungsideen beim Entlanglaufen in die Zukunft entwickeln

• Mit der Erfahrung aus der Zukunft in die Gegenwart zurückkehren (z.B. „Ich habe es gut durchgestanden.“)