Forschung

• interessierende Phänomen/relevantes Thema

• neugierige Forscher*in (Interesse am Thema)

• Fachliteratur, Beobachtungen und andere Quellen

1. Linearer Ablauf des Theorietests

2. Spiralförmigkeit theorieentwickelnder Forschung

1. Fragestellung (Theorien und Konzepte; präzise Hypothesen)

2. Datenerhebung (Vorbereitung und Durchführung)

3. Auswertung (Bestätigung oder Falsifikation der Hypothese)

1. erste Annahme

2. Voruntersuchung (ins Feld gehen)

3. Auswertung und Revision (erster kleiner Test -> Probeinterview)

4. Anpassung der Annahmen

5. weitere Untersuchung

6. Auswertung und Revision

7. usw.

• Prozess so lange wie möglich, so offen wie möglich

• ständiger Abgleich zwischen Erhebungsinstrument und Daten

• Präzisere Hypothesen erst gegen Ende des Forschungsprozesses

Ziehung derjenigen Subjekte,

—> die sich inhaltlich adäquat im Hinblick auf die Forschungsfrage erweisen

—> die reichhaltige Informationen zu dieser zu liegern versprechen

• Ziel ist nicht die statistische Repräsentativität, sondern eher die qualitative (theoretische Repräsentativität)

• Repräsentation von relevanten Typen/Konzepten

—> die am leichtesten zugänglichen Personen werden untersucht

-> Schneeballprinzip

Kriteriengeleitete Auswahl bedeutet, dass die Forschenden gezielt Fälle, Personen oder Situationen auswählen, die bestimmte Merkmale oder Bedingungen erfüllen, um relevante Daten für die Fragestellung zu erhalten.

Im Gegensatz zu zufälliger Auswahl steht hier die bewusste Selektion anhand von vordefinierten Kriterien im Vordergrund.

• typische/untypische Fälle

• größtmögliche Differenz zwischen den Fällen

• Personen mit besonderen Erfahrungen, Expertisen

• Personen mit gegenpositionen

-> Gegenstand soll so weit erschlossen werden, dass auch durch neue Daten keine neuen Erkenntnisse mehr zu erwarten sind

-> ein regelgeleitetes, systematisches Verfahren zur Interpretation von Textmaterial

• Kategorienorientierung

• interpretatives Vorgehen

• Einbezug latenter Bedeutungen

• Reliabilität

• Validität

  
  

-> teils theoriegeleitet (deduktiv) und teils am Material entwickelt (induktiv)

• Inhaltlich-strukturierend

• Evaluativ

• Formal

• Zusammenfassend

• Typenbildend

• Explikativ

• Summativ

• Extraktion

• Standardform

• Material wird systematisch nach Themen ausgewertet

Die inhaltlich-strukturierende qualitative Inhaltsanalyse ist eine Form der Inhaltsanalyse, bei der Texte nach vorab definierten oder induktiv entwickelten Kategorien systematisch durchgearbeitet werden, um zentrale Themen, Bedeutungen und Strukturen herauszuarbeiten.

Der Fokus liegt darauf, den Textinhalt übersichtlich und thematisch geordnet darzustellen.

• EInschätzungen auf Skalen wie “hoch”, “mittel”, “niedrig”

• Ähnlichkeit zu quantitativen Verfahren

Die evaluative qualitative Inhaltsanalyse dient dazu, qualitative Daten danach zu untersuchen, inwieweit bestimmte Qualitätsmerkmale, Normen oder Bewertungskriterien erfüllt werden, um auf dieser Basis eine fundierte Beurteilung zu ermöglichen.

Dabei wird das Textmaterial nicht nur beschrieben, sondern auch kritisch reflektiert und bewertet.

• Analyse formaler Merkmale (z.B. Sprachstruktur, Argumenttypen)

Die formale qualitative Inhaltsanalyse untersucht wie oft und in welcher Form bestimmte sprachliche oder textuelle Elemente auftreten, um Rückschlüsse auf Kommunikationsmuster oder Bedeutungsschwerpunkte zu ziehen.

Der Fokus liegt auf Merkmalen wie Häufigkeit, Reihenfolge, Länge oder Position von Textteilen, nicht primär auf dem inhaltlichen Sinn.

• paraphrasieren und verdichten von Text

• eher Strategie zur Kategorienbildung

Die zusammenfassende qualitative Inhaltsanalyse fasst das Originalmaterial schrittweise zusammen, reduziert es und abstrahiert zentrale Aussagen, ohne den Sinn zu verändern, um die Inhalte kompakt und verständlich darzustellen.

Sie dient dazu, die Informationsmenge zu verringern und dennoch die wesentlichen Inhalte zu bewahren.

• Kombination aus Inhaltsanalyse & Typenbildung (z.B. Fallgruppenbildung)

Die typenbildende qualitative Inhaltsanalyse gruppiert untersuchte Einheiten (z. B. Personen, Fälle, Texte) anhand gemeinsamer Merkmale und erstellt daraus Typen, die die Vielfalt der Daten systematisch und übersichtlich abbilden.

Diese Typen sind abstrahierte, idealtypische Modelle, die als Grundlage für Interpretation und Vergleich dienen.

• Klärung unklarer Textstellen durch Kontextinformationen (enge/weite Kontextanalyse)

Die explikative qualitative Inhaltsanalyse sucht bei problematischen oder mehrdeutigen Textstellen nach Erklärungen, indem ergänzende Kontextinformationen herangezogen werden, um die Bedeutung dieser Passagen besser zu erfassen.

Dabei steht nicht die reine Inhaltsbeschreibung im Vordergrund, sondern das Verstehen und Erklären von Textinhalten.

• zählt Worthäufigkeiten und kombiniert diese mit kontextueller Analyse

• eher quantitativ

Die summative qualitative Inhaltsanalyse zählt zunächst bestimmte Schlüsselbegriffe oder Themen im Text, um anschließend deren Bedeutung und Kontext qualitativ zu interpretieren.

Diese Methode verbindet also quantitative Zählungen mit einer qualitativen Deutung.

• theoriegeleitete Kategorienbildung mit starker Reduktion des Materials

Unter Extraktion versteht man die gezielte Auswahl und Herauslösung relevanter Textstellen oder Informationseinheiten aus dem Rohmaterial, die für die weitere Analyse und Interpretation bedeutsam sind.

-> strukturierende Inhaltsanalyse (Mayring)

-> Extraktion (Gläser & Laudel)

• Kategorienorientierung

• interpretatives Vorgehen

• Einbeziehung latenter Bedeutungen

• Entwicklung eines Teils der Kategorien am Material

• systematisches, regelgeleitetes Vorgehen

• Orientierung an Reliabilität und Validität

1. Fremdverstehen

2. Indexikalität (Kontextabhängigkeit von Sprache)

3. Prozessualität

• Fremde Sinn- bzw. Relevanzssysteme sind nur vor dem Hintergrund des eigenen Sinn- bzw. Relevanzssystems interpretierbar

Fremdverstehen bedeutet, die Sichtweise, Gedanken, Gefühle und Handlungen anderer Menschen aus deren eigener Perspektive nachzuvollziehen und zu verstehen.

• situativ-kontextuell

  • Begriff ist nur in seinem situativen Verwendungskontext verstehbar, bspw. Ironie

  • körpersprachliche Mittel wie Intonation/Modulation, Rythmus, Sprachtempo, Lautstärke, Akzentuierung, Pausensetzung, Gestik, Mimik sind für das Verständnis hilfreich

• begrifflich-referentiell

  • Bedeutung eines Begriffes wird in einem semantisches Netzwerk verständlich; Bsp. “Dorf” (=”nur eine Straße” vs. “Gemeinschaft”)

• qualitatie SF ist kein theorieloses Forschen

• aber es geht nicht darum anhand von Daten Theorien zu “beweisen”, sondern anhand von Daten mit Theorien zu spielen

• keine Erkenntnis ist theorielos, keine Wahrnehmung ist ungerichtet

• Wie kann dann Sinn aus Daten rekonstruiert werden, wenn die Wahrnehmung bereits vorstrukturiert ist?

• Haltung des Skeptizismus (an allem zweifeln)(Fremdheitsannahme (Alien)

• Wirklichkeit wird interaktiv bzw. sozial hergestellt

• es gibt sie immer in unterschiedlichen Versionen

• Wirklichkeit vollzieht sich nach spezifischen Regeln & Relevanzen, die zu rekonstruieren sind

• “Thomas Theorem” -> Differenz zwischen subjektiver Wirklichkeit und objektiver Realität und besagt, dass jedes menschliche Handeln reale Konsequenzen zur Folge hat, ganz gleich wie irreal die Situationsdefinition auch ursprünglich war, die zu einer entsprechenden Handlung geführt hat

• Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners

• Sinn als existenziell bzw. ontologisch

• methodischer Skepzismus

• Infragestellung alles Selbstverständlichen als eine Voraussetzung, um sich von Selbstverständlichkeiten der eigenen Wirklichkeitskonstruktion zu lösen