VL12/13 - Geschlechter

• Sex differences = biologische Unterschiede (Chromosomen, Hormone, Anatomie)

• Gender differences = sozial und strukturell bedingte Unterschiede (Rollen, Erwartungen, Verhalten)

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→ Forschung versucht, Einflüsse von biologischem Geschlecht (Sex) und sozialem Geschlecht (Gender) getrennt zu untersuchen – gelingt bisher selten.

1. Essentialistische Perspektive: → Geschlechtsunterschiede beruhen auf angeborenen, biologischen Ursachen.

2. Konstruktivistische Perspektive: → Geschlecht ist ein soziales Konstrukt, geprägt durch Kultur, Erwartungen und Rollenbilder. Merke: Die Forschung beantwortet die Frage „sex differences or gender differences?“ meist nicht eindeutig.

• Beginn: 6.–8. Schwangerschaftswoche

• Steuerung: Androgene (auf dem Y-Chromosom) → Bildung männlicher Genitalien

→ Fehlen dieser Androgene → weibliche Entwicklung.

• Intersexualität: Körper weist keine eindeutigen männlichen oder weiblichen Merkmale auf.

• Transgender: Geschlechtsidentität stimmt nicht mit biologischem Geschlecht überein.

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Seit 2017 kann in Deutschland ein drittes Geschlecht im Geburtenregister eingetragen werden.

• ICD-10: „Störungen der Geschlechtsidentität“ → psychische Störung

• ICD-11: „Gender Incongruence“ → Kategorie „sexuelle Gesundheit“

→ Bedeutungswandel von Pathologisierung zu Anerkennung geschlechtlicher Vielfalt.

• Bereits mit 3–4 Monaten können Säuglinge zwischen männlichen und weiblichen Gesichtern unterscheiden.

• Sie zeigen meist eine Präferenz für weibliche Gesichter, besonders bei weiblicher Bezugsperson.

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→ Bei männlichen Hauptbezugspersonen kann sich diese Präferenz umkehren.

1. Vorformen: Säuglinge erkennen Männer und Frauen.

2. Geschlechtstypisierung (ab ~1,5 J.): Objekte, Verhalten und Kleidung werden als „männlich“ oder „weiblich“ kategorisiert.

3. Geschlechtsidentität (2–3 J.): Bewusstsein, selbst zu einem Geschlecht zu gehören.

4. Geschlechtskonstanz (5–7 J.): Verständnis, dass das Geschlecht stabil bleibt – unabhängig von äußeren Merkmalen.

• Fragen der Identität: „Wie bin ich?“ – „Wie sollte ich sein?“

• Geschlechtskonstanz ist etabliert.

• Einflüsse: Selbstkonzept wird zunehmend von sozialen Erwartungen und Peer-Gruppen geprägt.

• Geschlechtersegregation: Kinder spielen bevorzugt mit Gleichgeschlechtlichen – kulturell unterschiedlich stark ausgeprägt.

→ Geschlecht strukturiert soziale Wahrnehmung und Interaktion:

• Menschen ordnen sich selbst und andere früh nach Gender ein.

• Diese Kategorisierung beeinflusst Verhalten, Erwartungen und Rollenbilder.

Zitat: „Gender is perhaps the central way in which children and adults carve the social world into categories.“

• Untersuchung zu Disney-Prinzessinnen und kindlicher Entwicklung.

• Ergebnis: Frühe Beschäftigung mit stereotypen Rollen stärkt Geschlechterklischees und beeinflusst das Selbstkonzept.

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→ Kinder internalisieren Rollenbilder, was spätere Einstellungen und Verhalten prägt.

• Kognitive Fähigkeiten:

– Mathe/Science: kaum Mittelwertunterschiede, Unterschiede an den Extremen

– Lesen: Frauen > Männer

• Persönlichkeit:

– Frauen: mehr emotionale Stabilität, Empathie, Fokus auf Menschen

– Männer: mehr Statusorientierung, Sachorientierung

Quelle: Balducci (2023)

♂ stärker in:

• Körperlicher Stärke, Laufgeschwindigkeit, geschlechtstypischem Spiel, Computer-Skills

♀ stärker in:

• Schreibleistung, Selbstkontrolle, Rückzug, Nähebedürfnis

• Meist kleine bis mittlere Effekte.

• Unterschiede innerhalb eines Geschlechts sind deutlich größer als die zwischen den Geschlechtern.

→ Daher sind die meisten Unterschiede statistisch signifikant, aber praktisch gering.

• Wie möchte und kann ich Beziehung leben?

• Veränderungen in sexueller Orientierung & Geschlechtsidentität

• Berufs- und Partnerwahl

• Geschlechtsspezifische Unterschiede in Erwartungen und Konfliktverhalten

Studie Bröning (2009):

→ Männer und Frauen zeigen „blinde Flecken“ bei der Selbsteinschätzung von Konfliktkompetenzen.

• Persönlichkeit und Selbstwert

• Sexuelle Erregbarkeit

• Gesundheitsverhalten

• Räumliches Vorstellungsvermögen

• Leistungen in MINT- vs. sprachlichen Fächern

• Prävalenzen psychischer Störungen und Kriminalität

• Rollenverteilung in Familie & Beruf

• Gender-Paygap als Beispiel struktureller Ungleichheit

• Sozialisation durch Partnerschafts- und Familienrollen

→ Datenbasis: Pairfam-Studie (Langzeitstudie zu Partnerschaft & Familie)

• Große Gemeinsamkeiten zwischen Männern und Frauen über die Lebensspanne

• Daten aus dem Sozioökonomischen Panel (SOEP, 2016) zeigen:

→ Geschlecht beeinflusst Wohlbefinden weniger stark als andere Lebensfaktoren.

1. Biologische Faktoren: • körperliche Geschlechtsmerkmale • hormonelle Einflüsse (z. B. organisational hypothesis) • Hirnstrukturen (z. B. interhemisphärische Konnektivität)

2. Psychologische & soziale Faktoren: • Kognitiv-motivationale Einflüsse • Beobachtungslernen und soziales Lernen → Gender entsteht aus dem Zusammenspiel dieser Ebenen.

→ Verhalten wird durch Konsequenzen geformt.

Beispiel:

Ein Junge, der lieber mit Puppen spielt, erfährt Ablehnung; Fußballspielen wird gelobt → Verstärkung geschlechtstypischen Verhaltens.

Grundprinzip:

• Verhalten ↑ bei Belohnung

• Verhalten ↓ bei Bestrafung

Begriffe:

• Operant = beliebiges Verhalten

• Instrumentell = zielgerichtet zur Konsequenz führend

→ Kinder lernen, welches Verhalten sozial erwünscht ist.

• Kinder beobachten gleichgeschlechtliche Modelle und übernehmen deren Verhalten.

• Wahrgenommene Ähnlichkeit steigert Motivation und Encodierung.

• Mit zunehmendem Alter: Sozialisationsdruck verschiebt sich

– von Eltern → Peers

– bei Jungen oft stärkerer Gruppendruck zur Rollenkonformität.

• Abwertung und Misstrauen zwischen den Geschlechtern:

– Männer: „slut shaming“

– Frauen: Diskreditierung männlicher Statussymbole

• Ergebnis: gegenseitige Generalisierung → negatives Erwartungsmuster

→ erschwert Annäherung und Partnersuche.

→ Paradoxon: In Ländern mit höherer Gleichstellung gibt es weniger Frauen in MINT-Fächern.

Erklärungen:

1. Grundbedürfnisse-Hypothese: Unterdrückte Frauen fokussieren auf existenzielle Sicherheit statt auf Interessen.

2. Intrinsische-Interessen-Hypothese: In wohlhabenden, gleichgestellten Ländern folgen Menschen eher intrinsischen Neigungen. → Männer/Frauen treffen dann freiere, aber geschlechtstypische Berufswahlen.

→ Wenn Unsicherheit über die eigene Geschlechtszugehörigkeit entsteht, z. B. bei Inter-* oder Trans-Personen.*

Definition:

Geschlechtsidentität = Erleben der Zugehörigkeit zu einem bestimmten Geschlecht (psychisches Selbstverständnis).

Symbolisch: „Pronoun Buttons“ – Ausdruck selbstgewählter Identität.

• Trans:* erlebtes Geschlecht ≠ bei Geburt zugewiesenes Geschlecht

→ Beispiel „Chris“: Fühlte sich männlich, obwohl als weiblich geboren.

• Genderqueer: Identität jenseits binärer Kategorien, z. B. „Kim“ möchte weder „er“ noch „sie“ genannt werden.

→ Ausdruck über androgynes Erscheinungsbild und individuelle Selbstbezeichnung.

1. Gender self-categorization: Zugehörigkeit zu einem Geschlecht (meist 3–6 J.)

2. Felt same-/other-gender typicality: Ähnlichkeit zu gleich-/andersgeschlechtlichen Peers

3. Gender contentedness: Zufriedenheit mit dem zugewiesenen Geschlecht

4. Felt pressure for gender differentiation: empfundener Druck, sich rollenkonform zu verhalten

5. Intergroup bias: positive Bewertung der eigenen Geschlechtsgruppe

6. Gender centrality: Bedeutung des Geschlechts für die eigene Identität → Geschlechtsidentität ist ein komplexes Kognitionssystem, kein eindimensionales Merkmal.

• Geschlecht, Geschlechtsidentität und sexuelle Orientierung sind eigenständige, aber verknüpfte Dimensionen.

• Transition kann die sexuelle Orientierung in Begriffen wie „homo-/heterosexuell“ verändern.

• Gender-nonkonformes Verhalten in Kindheit/Jugend → starker Prädiktor gleichgeschlechtlicher Orientierung im Erwachsenenalter.

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→ Hinweise auf biologische und hormonelle Grundlagen (z. B. Hirnforschung).

→ Überschneidung verschiedener Diskriminierungsformen (z. B. Geschlecht, Ethnie, Klasse, Sexualität).

→ Betroffene erleben gleichzeitige und sich verstärkende Benachteiligungen.

Begriff:

„Intersection“ = Schnittpunkt – verdeutlicht, dass Identitätsaspekte nicht isoliert wirken.

• US Trans Survey (N = 92 329):

– 94 % der Personen, die im gewünschten Geschlecht leben („transitioned“), berichten höhere Lebenszufriedenheit.

– 98 % erhalten hormonelle Behandlung, mit positiver Wirkung auf Wohlbefinden.

• Australische Studie (N = 1 613):

– Hohe Marginalisierung im Gesundheitswesen, v. a. in sexueller Versorgung.

→ Transition steigert Lebenszufriedenheit, Diskriminierung bleibt jedoch häufig.

• Entwicklung von Gender & Identität = biopsychosozialer Prozess über die Lebensspanne

• Kulturelle Normen prägen Geschlechterrollen stark.

• Soziales Geschlecht beeinflusst Entwicklung in allen Lebensphasen.

• Minoritäten erfahren Entwicklungsnachteile.

• Forschung weiterhin stark binär ausgerichtet – Vielfalt unzureichend berücksichtigt.

• Sex (biologisches Geschlecht):

→ körperliche, hormonelle und genetische Merkmale (z. B. Chromosomen, Organe, Hormone)

• Gender (soziales Geschlecht):

→ sozial und psychologisch geprägte Merkmale, Rollenbilder, Erwartungen, Verhalten

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→ Im Deutschen wird beides oft unter „Geschlecht“ zusammengefasst – im Englischen klar getrennt.

→ Verhaltensweisen, die kulturell mit einem sozialen Geschlecht (Gender) verbunden werden.

Beispiel: „Jungen spielen Fußball, Mädchen spielen mit Puppen“ – Ausdruck gesellschaftlicher Zuschreibungen, nicht biologischer Unterschiede.