VL15 - moralische Entwicklung

Moral = Gesamtheit aller Normen, Werte und Grundsätze, die das zwischenmenschliche Verhalten einer Gesellschaft regeln und als verbindlich gelten.

Ethik = Theorie der Moral, also ihre wissenschaftliche Erforschung.

Außerhalb der Philosophie werden beide Begriffe oft synonym verwendet.

Forschung (Strohminger & Nichols 2014) zeigt:

Moralische Veränderungen – etwa bei zentralen Werten – verändern das wahrgenommene Selbst stärker als andere Persönlichkeitsveränderungen.

➡ Moral gilt als Kernbestandteil der Identität.

• Über 90 % der 12–25-Jährigen nennen Familie als wichtigstes Lebensziel („Ein gutes Familienleben führen“).

• Bildung & Umweltbewusstsein prägen moralische Urteile:

 – 63 % mit Abitur/FHR befürworten Verzicht zugunsten des Klimas,

 – aber nur 42 % mit Hauptschulabschluss.

• Soziale Faktoren (z. B. Geschlecht, sexuelle Orientierung) beeinflussen Einstellungen zu Themen wie Gendern oder Klimaschutz.

Piaget kombinierte zwei methodische Ansätze:

1. Beobachtung des Spielverhaltens → Analyse, wie Kinder Regeln verstehen und anwenden.

2. Geschichten mit Variation von  • Verhaltensintention (Absicht)  • Schadenshöhe ➡ Jüngere Kinder urteilen nach dem Schaden, ältere berücksichtigen auch die Intention.

1. Stadium der heteronomen Moral (ca. Vorschulalter)

• Gehorsam gegenüber Autoritäten

• Regeln gelten als unveränderlich

• Intentionen werden kaum beachtet

2. Stadium der autonomen Moral (ab Ende Grundschulalter)

• Regeln sind verhandelbar & veränderbar

• Absichten werden bei Urteilen berücksichtigt

• Kognitive Reifung → v. a. Entwicklung der Perspektivenübernahme

• Soziale Gleichheit unter Peers → Regeln werden gemeinsam ausgehandelt

Kritik: Moralentwicklung ist nicht mit 11 Jahren abgeschlossen.

• Übernahm Piagets Ansatz, aber detaillierteres Stufenmodell

• Heinz-Dilemma als bekanntestes Beispiel

• Längsschnittstudie mit Dilemmageschichten zur Erfassung moralischer Urteilsfähigkeit

➡ Methode bleibt „state of the art“ zur Messung moralischer Entwicklung.

1. Präkonventionell – Fokus: Individuum

 → Regelbefolgung, Strafe vermeiden, Eigennutz

2. Konventionell – Fokus: Gruppe

 → Anerkennung, Ordnung, Pflichterfüllung

3. Postkonventionell – Fokus: Allgemeinheit

 → universelle Menschenrechte, Gewissensprinzipien

• Mit dem Alter verschiebt sich der Schwerpunkt auf höhere Urteilsniveaus

• Stufe 6 („universelle Prinzipien“) wird kaum erreicht → später gestrichen

➡ Moralisches Denken entwickelt sich kontinuierlich, aber nicht alle erreichen die höchsten Stufen.

• Kritik: Kohlberg betont Gerechtigkeit – ein männlich geprägtes Moralverständnis

• Frauen seien stärker auf Fürsorge & Beziehungen fokussiert

• Empirisch: kaum Geschlechterunterschiede, aber Kulturunterschiede

➡ Universell gilt: Es ist unmoralisch, Dritte absichtlich zu schädigen.

• Empathie – entsteht ab dem 1.–2. Lebensjahr

• Traurigkeit über eigenes Fehlverhalten – ab ca. 4 Jahren

 → Kinder empfinden Traurigkeit, wenn sie sich vorstellen, andere zu verletzen

• Wertschätzung freundlicher Handlungen – gegenüber sich selbst oder anderen

Details merken:

Diese Emotionen fördern prosoziales Verhalten und hemmen Aggression (Malti & Krettenauer, 2013).

• Moralische Gefühle sind nicht identisch, aber miteinander verknüpft

• In der mittleren Kindheit erfolgt eine zunehmende Koordination und Integration verschiedener Perspektiven

• Frühe Interventionen (Empathie-Training, Perspektivenwechsel) sind besonders wirksam

• Wer besser Perspektiven einnehmen kann, zeigt mehr moralische Emotionen

• Eyetracking-Studien: Kinder, die mehr auf andere schauen, erleben weniger egoistische Emotionen

• In der späten Kindheit gewinnen eigene Werte und Motivationsfaktoren an Bedeutung

➡ Moralisches Fühlen entwickelt sich zu einem wertbasierten, selbstreflektierten Prozess

• Selbstfreundlichkeit & Selbstakzeptanz sind Basis für echtes Mitgefühl

• Moralisches Handeln setzt voraus, mit eigenen Grenzen sanft umzugehen

➡ Selbst- und Fremdorientierung müssen Hand in Hand gehen

• Kognitionen sind wichtig, aber nicht hinreichend für moralisches Verhalten.

• Emotionale Prozesse (z. B. Empathie, Emotionsregulation, Ausdrucksfähigkeit) beeinflussen, ob Wissen umgesetzt wird.

➡ Moralisches Handeln entsteht aus dem Zusammenspiel von Denken, Fühlen und Regulieren.

• Kinder zeigen bereits früh Korrelationen zwischen empathischen Emotionen und freundlichem Verhalten.

• Neben moralischen Gefühlen wirken Regulationsfähigkeit und emotionale Ausdruckskompetenz als Verstärker.

➡ Moralisches Verhalten ist emotional verankert und trainierbar.

• Kinder verhalten sich nicht konsistent moralisch oder unmoralisch.

• Situationsvariablen (z. B. Gruppeneinfluss, Bedeutung der Situation) sind wichtiger als stabile Persönlichkeitsmerkmale.

➡ Moralisches Handeln ist kontextabhängig.

1. Anwesenheit anderer → mehr Zuschauer = weniger Hilfe

2. Unklarheit der Situation → verringert Eingreifen

3. Gefahr & Risiko → steigert Zurückhaltung

4. Beziehung & Kompetenz → bekannte oder kompetente Personen helfen eher

5. Soziale Normen & Kultur → prägen Hilfsbereitschaft

= Situationen, in denen Menschen moralische Mehrdeutigkeit ausnutzen, um egoistisches Verhalten zu rechtfertigen.

• Menschen handeln eigennützig, behalten aber ein positives Selbstbild.

• Mechanismen:

 – Rechtfertigung („Ich hatte keine Wahl“)

 – Selbsttäuschung

 – bewusstes Nichtwissen („deliberate ignorance“)

➡ Moralische Grauzonen dienen der Selbstrechtfertigung unmoralischer Handlungen.

• Gesamtniveau der Hilfsbereitschaft ist ähnlich,

 aber Art der Hilfe unterscheidet sich:

 – Männer: risikobereit, heldenhaft, beschützend

 – Frauen: fürsorglich, tröstend, empathisch

• Ursachen: Sozialisation & Geschlechterrollen, nicht Biologie.

= Gemeinsamer Faktor „dunkler“ Persönlichkeitszüge wie Egoismus, Narzissmus, Psychopathie, Sadismus etc.

Kern:

• Maximierung des eigenen Nutzens auf Kosten anderer

• Rechtfertigung des eigenen schädigenden Verhaltens

Merkmale:

– Gehässigkeit

– Manipulation (Machiavellismus)

– moralische Enthemmung

– Anspruchsdenken

1. Kognitive Entwicklung & Empathiefähigkeit

2. Situative Bedingungen & Konsequenzen

3. Persönlichkeitsmerkmale (z. B. Verträglichkeit, D-Faktor)

4. Modelle & Vorbilder

5. Werte & Normen im Umfeld

6. Moralisches Selbstkonzept

➡ Moralisches Handeln ist ein Mehr-Ebenen-Phänomen aus Denken, Fühlen, Situation, Persönlichkeit und Identität.