L1 - Theorien

Grundgedanke

• Lernen wird als sichtbare und überprüfbare Veränderung von Verhalten

verstanden

• Sprachenlernen erfolgt durch Reiz-Reaktions-Verknüpfungen -> habit formation

• Erwünschtes Verhalten erfährt positive Verstärkung und wird dadurch gefestigt

• Mensch gilt zunächst als tabula rasa (ungeschriebenes Blatt) ohne angeborene sprachliche Strukturen

L1 Erwerb

• Sprachinput aus Umwelt fungiert als Stimulus

• Sprachenlernen (Kinder): sprachliche Muster werden durch Imitation von Vorbildern aus der Umwelt übernommen

• Häufiges Üben führt zur Automatisierung sprachlicher Strukturen

• Sprachenlernen gilt als erfolgreich, wenn eingeübte Strukturen fehlerfrei reproduziert werden

Grundannahmen

• Sprachliche Kompetenz ist nicht erlernt, sondern angeboren

-> Universalgrammatik (UG) als Grundlage, die allen Menschen zur Verfügung steht

• Sprachlicher Input aus der Umwelt ist zu vielschichtig und komplex, als dass er zum Spracherwerb genutzt werden kann (vs. Behaviorismus)

-> poverty-of-the-stimulus Hypothese

• Spracherwerb erfolgt über spezielles Modul im Gehirn: Language Acquisition Device (LAD)

o angeborenes Wissen um Sprache und Grammatik im LAD verankert

• In allen Sprachen der Welt ähnlicher Ablauf

Das LAD

1. Sprachuniversalien (mögliche Eigenschaften von Sprachen)

• Formale Universalien: grammatischer Regelapparat

• Substantielle Universalien: z.B. Wissen, welche Kategorien Sprachen enthalten (z.B. Substantive und Verben)

➢ Ausgangsbasis für Spracherwerb

2. Hypothesenbildungsverfahren

• Aufgrund der Kenntnis von Sprachuniversalien und Sprachinput

-> Hypothesenbildung/Annahmen vom Kind darüber welche grammatischen Regeln gelten könnten

3. Hypothesenbewertungsverfahren

• Entscheidung zwischen mehreren möglichen Hypothesen

• Entscheiden für die, die am besten zum Input passt

➢ Ziel: Herausfiltern einer für die Umgebungssprache relevanten Grammatik

• Beschreibt, wie Universalgrammatik konkret funktioniert

• UG:

o Besteht aus Prinzipien (sehr abstrakt, universell, gelten für alle Sprachen)

o Und Parametern (begrenzte Auswahlmöglichkeiten innerhalb eines

Prinzips)

• Kind analysiert sprachlichen Input, erkennt welche Parameter für dessen Muttersprache zutreffen -> Kerngrammatik der jeweiligen Sprache

• Beispiel:

➢ “one tree, two trees, three trees” - Kind erkennt regelmäßige Pluralbildung durch Suffix -s

➢ “tooth - teeth” - Unregelmäßige Formen können nicht aus dem Prinzip abgeleitet werden, sie müssen separat gelernt werden

• Critical Period Hypothesis: besagt, dass Sprache nur bis zu einem bestimmten Alter unter vollem Einfluss der UG erworben werden kann

➢ LAD zu dieser Zeit optimal

Grundannahmen

• Lernen nicht als mechanischer Vorgang verstanden und nicht allein von der Umwelt gesteuert

• Aktiver Prozess der individuellen Wissenskonstruktion

• Zentrale Rolle spielen kognitive Reifungsprozesse des gesamten Gehirns

• Sprachliche Entwicklung eng mit allgemeiner kognitiver Entwicklung verbunden

Kognitive Entwicklungsstufen

• Sensomotorisch

• Präoperational

• Konkret operational

• Formal operational

Spracherwerb als kogn. Prozess

• Menschen verfügen über eine angeborene Lernfähigkeit

• Neuer Input wird verarbeitet durch:

o Assimilation: Einordnung neuer Inhalte in vorhandene Wissensstrukturen

(top-down)

o Akkommodation: vorhandene Wissensstrukturen passen sich an neue Inhalte an/ werden verändert (bottom-up)

➢ Spracherwerb ist Teil des allgemeinen Reifungsprozesses des Menschen

Grundannahmen

• Spracherwerb durch aktiven Sprachgebrauch

• Kinder verfügen über die Fähigkeit, kommunikative Absichten anderer intuitiv zu erkennen

• Sprachlernen durch Beobachtung und Nutzung wiederkehrender Muster

Zugrunde liegende Fähigkeiten

• Kategorienbildung

• Erkennen kommunikativer Intentionen

• Analogiebildung

• Muster- und Schemaerkennung

• Generalisierung und Abstraktion

Mechanismen des Spracherwerbs

• Grammatik entsteht aus Gebrauch von Sprache

Entscheidend sind Häufigkeit, Regelmäßigkeit und Komplexität

• Speicherung häufig genutzter Strukturen (Entrenchment)

• Blockierung von nicht-zielsprachlichen Generalisierungen durch irreguläre

Formen (Pre-Emption)