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Das Grundgesetz GG ist die Verfassung

Berufsbildungsgesetz (BBiG)

• dualen System = betriebliche und schulische Ausbildung

  • Betrieb (praktische Ausbildung)

  • Berufsschule (theoretische Fachbildung und Allgemeinbildung)

• Koordinierung nach Bund-Länder- Absprache durch Kultusministerkonferenz

  
  

• Gemäß dem Grundgesetz (Art. 12 GG) bedeutet Berufsfreiheit in Deutschland das Recht, Beruf, Arbeitsplatz und Ausbildungsstätte frei zu wählen

• Recht kann (z.B. durch Gesetze) beschränkt werden.

  • Beispiel ist die gesetzliche Voraussetzung für die Zulassung zu einer beruflichen Prüfung (z. B. bestimmte Qualifikationen oder Abschlüsse)

• Nach Bestimmungen des Berufsbildungs-Gesetzes setzt die Ausbildungsberechtigung die persönliche und fachliche Eignung voraus

• Zur fachlichen Eignung gehört die fachliche Qualifikation und die berufs- und arbeitspädagogische Qualifikation

• Berufs- und arbeitspädagogische Eignung umfasst die Kompetenz zum selbstständigen Planen, Durchführen und Kontrollieren der Berufsausbildung in den Handlungsfeldern:

  1. Ausbildungsvoraussetzungen prüfen & Ausbildung planen

  2. Ausbildung vorbereiten & bei der Einstellung von Auszubildenden mitwirken

  3. Ausbildung durchführen und

  4. Ausbildung abschließen

Die fachliche Eignung ist neben der persönlichen Eignung die zwingende Voraussetzung für die Ausbildungsberechtigung nach dem Berufsbildungsgesetz

Berufliche Handlungsfähigkeit = die Fähigkeit, eine qualifizierte berufliche Tätigkeit in einer sich wandelnden Arbeitswelt selbstständig planen, durchführen und kontrollieren zu können

• Kernbedeutung: Die Fähigkeit und Bereitschaft, in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht, durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu handeln.

• Problemlösung: Probleme zielorientiert auf Basis von Wissen und Erfahrung sowie eigenen Ideen selbstständig lösen, Lösungen bewerten und die eigene Handlungsfähigkeit weiterentwickeln.

• Berufliche Handlungsfähigkeit ist das zentrale Ziel der Berufsausbildung.

• Die drei Dimensionen:

  1. Fachkompetenz

  2. Humankompetenz (auch Personalkompetenz)

  3. Sozialkompetenz

1. Berufliche Handlungsfähigkeit: Vermittlung der notwendigen beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, um eine qualifizierte berufliche Tätigkeit in einer sich wandelnden Arbeitswelt selbstständig planen, durchführen und kontrollieren zu können.

2. Breit angelegte Grundbildung: Schaffung eines soliden Fundaments an Basisqualifikationen.

3. Fachbildung: Erwerb der spezifischen Qualifikationen, die für die Ausübung einer bestimmten beruflichen Tätigkeit erforderlich sind.

4. Berufserfahrung: Ermöglichen des praktischen Lernens und Vertiefens der Kenntnisse im realen Arbeitsumfeld.

5. Entwicklung der Handlungskompetenz: Förderung von Fach-, Human- und Sozialkompetenz (sowie Methodenkompetenz), um eigenverantwortlich und gesellschaftlich verantwortlich zu agieren.

TERTIÄRER BEREICH:

• Universitäten und gleichgestellte Hochschulen

  • Hochschulen für angewandte Wissenschaften/Fachhochschulen

  • Hochschulen für den öffentlichen Dienst

  • Duale Hochschulen

  • Berufsakademien

  • Fachschulen

  • Fachakademien

• Marktmodell

• Schulmodell

• Gemischtes Modell

• Hauptberufliche Bewirtschaftung des Betriebes

• Betriebsführung nach betriebswirtschaftlichen Grundsätzen mit Buchführung

• Kontinuierliche, ganzjährige Ausbildung muss möglich sein

• Betriebliche Einrichtungen in ordnungsgemäßem Zustand

• Notwendige Betriebsmittel sowie Einrichtungen für Wartung, Pflege und einfache Reparaturen vorhanden

• Einhaltung der Schutzvorschriften für Auszubildende, besonders:

  • Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)

  • Unfallverhütungsvorschriften

    
    

Merksatz: H – B – A – E – B – S (Hauptberuflich – Betriebsführung – Ausbildung – Einrichtungen – Betriebsmittel – Schutzvorschriften)

Allgemein:

• Sorgt für einen geordneten, planmäßigen Ablauf der Berufsausbildung

• Gliederung in sachliche und zeitliche Struktur

Sachliche Gliederung:

• Festlegung von Lernorten und Ausbildungsschwerpunkten

• Logischer Aufbau der Inhalte (vom Einfachen zum Schweren)

• Ziel:

  • Zusammenhänge erkennen

  • Selbstständiges Arbeiten fördern

  • keine Über- oder Unterforderung

  • Berufserfahrung sammeln

Zeitliche Gliederung:

• Planung der Ausbildungsinhalte über die Ausbildungszeit

• Ziel: Ausbildungsziel in der vorgesehenen Zeit erreichen

• Vereinheitlichung der Berufsausbildung

Ausbildungsrahmenplan = sachliche + zeitliche Gliederung der Ausbildung

• Ausbildungspflicht

• Ausbildungsmittel zur Verfügung stellen

• Freistellungspflicht

• Erziehungspflicht

• Fürsorgepflicht

• Gesundheits-und Unfallschutz

• Vergütungspflicht

• Urlaubsgewährung

• Angemessene Unterkunft

• Zeugnispflicht

• Vorsorgepflicht

• Lernpflicht

• Teilnahmepflicht

• Benachrichtigungspflicht

• Pflicht zur Führung des Berichtsheftes

• Pflicht die Berufsschule zu besuchen

• Treue- und Verschwiegenheitspflicht

• Sorgfaltspflicht

1. Maximale Arbeitszeit: Jugendliche dürfen nicht mehr als 40 Stunden wöchentlich arbeiten (§ 8 JArbSchG).

2. Tägliche Arbeitszeit: In der Regel darf die Arbeitszeit 8 Stunden täglich nicht überschreiten.

3. Ausnahme: Die tägliche Arbeitszeit kann auf bis zu 8,5 Stunden verlängert werden, wenn sie an anderen Tagen derselben Woche entsprechend verkürzt wird (z. B. für einen kürzeren Freitag)

• Sachgerecht

• Durchdacht

• Individuell verantwortlich

• Sozial verantwortlich

1.      Grundsätzlich gilt: „Vertrauen schenken und Freiheit geben“

2.      Genügend Spielraum für selbständige Entscheidungen gewähren

3.      Geduld und Verständnis aufbringen

4.      Keine abwertende Bevormundung

5.      Mehr indirekt argumentierendes, partnerschaftliches Verhältnis aufbauen

6.      Den Jugendlichen freundlich u wohlwollend behandeln, ihn ernst nehmen, seine Leistungen anerkennen, gerecht behandeln

7.      Keine Kumpelhaftigkeit, aber auch keine Gleichgültigkeit zeigen

8.      Aufzeigen von Grenzen; nichts verunsichert mehr, als wenn alles erlaubt ist. Konsequent bleiben

9.      Keine unbedachten Bemerkungen über das Aussehen und Toleranz gegenüber individuellen Eigenheiten (Kleidung, Haare)

10.  Nur sachliche Kritik üben, möglichst unter 4 Augen; auch Kritik der Jugendlichen ertragen

11.  Auf Vorbildwirkung achten

Optimalen Anreiz setzen, um Kreativität, rationale Problemlösung, Fortschritte, Weiterentwicklung und Zufriedenheit zu fördern

Vorkenntnisse berücksichtigen, um Unterforderung zu vermeiden

Vom Leichten zum Schwereren, um Überforderung zu vermeiden (Prinzip der Fasslichkeit)

• Vortrag / Referat: Der Ausbilder vermittelt Wissen in einer zusammenhängenden Rede.

• Demonstration: Der Ausbilder zeigt einen Arbeitsgang vor.

• Projektmethode: Der Auszubildende bearbeitet eine komplexe, praxisnahe Aufgabe weitgehend selbstständig von der Planung bis zur Kontrolle.

• Leittextmethode: Der Auszubildende erschließt sich die Lerninhalte eigenständig mithilfe von schriftlichen Anleitungen (Leitfragen, Leitsätze), wobei der Ausbilder eher die Rolle eines Beraters einnimmt.

Beide Methoden zielen darauf ab, die berufliche Handlungskompetenz durch eigenaktives Lernen zu fördern.

·        Vier- Stufen-Methode in erweiterter Form

·        Lehrgespräch

·        Diskussion

·        Rollenspiel

die Vier-Stufen-Methode wird primär für die Vermittlung von praktischen Fertigkeiten und handwerklichen Abläufen verwendet. Sie dient dazu, dem Auszubildenden neue Arbeitsschritte strukturiert zu zeigen, damit er diese anschließend selbstständig ausführen kann.

Die 4 Stufen sind:

Ablauf Vier-Stufen-Methode:

1. Stufe: Vorbereitung

2. Stufe: Vormachen und Erklären

3. Stufe: Nachmachen und Erklären

4. Stufe: Üben

• Lernziele bekanntgeben

• Eingliederung der Tätigkeit in den Gesamtprozess aufzeigen

• Sinn und Zweck besprechen

• Feststellen der Vorkenntnisse (Berufsschule, Hobby, ...)

• Bereitstellen aller Arbeitsmittel

Die 4 Stufen sind:

Ablauf Vier-Stufen-Methode:

1. Stufe: Vorbereitung

2. Stufe: Vormachen und Erklären

3. Stufe: Nachmachen und Erklären

4. Stufe: Üben

• Unterteilung des gesamten Arbeitsvorgangs in überschaubare Lernabschnitte / Arbeitsschritte.

• Aufteilung in Form einer schriftlichen Arbeitszergliederung

• Ausbilder erklärt jeden einzelnen Lernabschnitt:

  • WAS wird gemacht?

  • WIE wird es gemacht?

    • Welche Bewegungsabläufe und Handhabungen sind wichtig?

    • Worauf muss geachtet werden, damit Arbeit gelingt?

    • Welche Erfahrungen hat Ausbilder bisher gemacht?

    • Welche Unfallverhütungsmaßnahmen sind zu beachten?

  • WARUM wird es gerade so gemacht?

    • Begründung geben

    • Was passiert bei Nichtbeachtung?

    • Welche Vorteile liefert das korrekte Ausführen des Arbeitsschrittes?

Die 4 Stufen sind:

Ablauf Vier-Stufen-Methode:

1. Stufe: Vorbereitung

2. Stufe: Vormachen und Erklären

3. Stufe: Nachmachen und Erklären

4. Stufe: Üben

Was mache ich?

Wie mache ich es?

Warum mache ich es?

Womit mache ich es?

• Unterweisungsmethode, die sich am Konzept der vollständigen Handlung orientiert

• Stellt eine Auszubildende aktive Unterweisungsform (Selbstunterrichtsmethode) dar, bei der anhand schriftlicher Unterweisungsunterlagen das Selbstlernen gesteuert wird und der Lernende systematisch zum Durchdenken der Aufgabe angeleitet wird

• Ziel: Durch Kombination von kognitiven und motorischen Fähigkeiten soll Azubi im späteren Berufsleben in der Lage sein, selbstständig und eigenverantwortlich zu arbeiten

1. Informieren

2. Planen

3. Entscheiden

4. Ausführen

5. Kontrollieren

6. Auswerten

Es gibt 3 Stufen der Informationsspeicherung im Gehirn, die hinsichtlich ihrer Aufbewahrungszeit variieren

1. Wahrnehmungsspeicher

2. Kurzzeitgedächtnis

3. Langzeitgedächtnis

• nur besonders hervorgehobene Informationen können die Filter passieren und gelangen auf die nächste Stufe.

• Hervorgehoben werden Informationen durch

  • Interesse und andere Emotionen

  • Assoziation, Sinnhaftigkeit

  • Lernaktivitäten z. B. Wiederholen

Beschränkung auf das Wesentliche durch:

1. Vertikale Reduktion durch Auswahl

   —> Unterteilung in Kernwissen und Randwissen für ein breites fachliches Grundwissen ohne Informationsüberhäufung

2. Horizontale Reduktion durch Vereinfachung

   —> Anpassung an die Begriffs- und Erfahrungswelt der Adressaten durch sinnvolles Material, unter dem sich der Azubi etwas vorstellen kann

Intrinsisch:

Der Anreiz für ein Verhalten liegt in der Person selbst. Die Motivation kommt von innen, also aus eigenem Antrieb

Extrinsisch:

Beschreibt die von außen „zugeführte“ Motivation. Sie entsteht nicht aus der Aufgabe, sondern durch externe Anreizfunktionen

Intrinsisch:

Der Anreiz für ein Verhalten liegt in der Person selbst. Die Motivation kommt von innen, also aus eigenem Antrieb

Extrinsisch:

Beschreibt die von außen „zugeführte“ Motivation. Sie entsteht nicht aus der Aufgabe, sondern durch externe Anreizfunktionen

Formelle Gruppen:

Von außen gebildet zur Übernahme einer Aufgabe und nicht freiwillig entstanden z. B. Arbeitsgruppen, Seminargruppen

Informelle Gruppen:

• Freiwillig entstanden

• Basieren auf gemeinsamen Interessen und entstehen oft spontan

• z. B. Lerngruppen

Vorteile:

• Praxisnähe: Ausbildung an modernen Maschinen und unter realen Marktbedingungen im Betrieb.

• Aktualität: Schnelle Anpassung an technologische Neuerungen im Vergleich zu rein schulischen Lehrplänen.

• Kostenverteilung: Betriebe tragen einen Großteil der Kosten (Azubi-Vergütung), was den Staat entlastet.

• Arbeitsmarktchancen: Hohe Übernahmequoten, da die Ausbildung passgenau auf den Bedarf der Wirtschaft zugeschnitten ist.

• Theorie-Praxis-Verzahnung: Kombination aus fachlichem Hintergrundwissen (Schule) und praktischer Anwendung (Betrieb).

Nachteile:

• Abstimmungsbedarf: Hoher Koordinationsaufwand zwischen den Lernorten (Betrieb/Schule) und den Zuständigkeiten (Bund/Länder).

• Qualitätsunterschiede: Die Ausbildung ist stark von der Ausstattung und dem Engagement des einzelnen Betriebs abhängig.

• Spezialisierung vs. Breite: Gefahr einer zu engen, rein betriebsspezifischen Ausbildung (daher die Notwendigkeit des Ausbildungsrahmenplans).

• Konjunkturabhängigkeit: Das Angebot an Ausbildungsplätzen schwankt je nach wirtschaftlicher Lage der Unternehmen. 

Für den Jugendlichen:

• Existenzsicherung: Erwerb der Grundlage für ein eigenes Einkommen und wirtschaftliche Unabhängigkeit.

• Persönlichkeitsentwicklung: Förderung der Handlungskompetenz (Fach-, Sozial- und Humankompetenz) sowie des Verantwortungsbewusstseins.

• Teilhabe: Ermöglichung der Mitgestaltung in Arbeitswelt und Gesellschaft durch qualifizierte Arbeit.

• Karrierebasis: Grundlage für spätere Fortbildungen (Aufstiegsfortbildung) im quartären Bereich. 

Für die Gesellschaft:

• Demokratie-Sicherung: Qualifizierte Bürger sichern durch ihre Arbeit den Sozialstaat und den gesellschaftlichen Wohlstand.

• Sozialer Frieden: Integration junger Menschen in das Beschäftigungssystem beugt Jugendarbeitslosigkeit vor.

• Innovationskraft: Gut ausgebildete Fachkräfte sichern die internationale Wettbewerbsfähigkeit (besonders im dualen System). 

Für den Betrieb:

• Sicherung des Fachkräftenachwuchses: Ausbildung von Experten, die exakt auf die betrieblichen Anforderungen zugeschnitten sind.

• Kostenersparnis: Geringere Kosten für externe Personalsuche und Einarbeitung fremder Kräfte.

• Produktivität: Auszubildende leisten bereits während der Ausbildung einen wertvollen Beitrag zum Betriebsergebnis.

• Image: Steigerung des Ansehens als verantwortungsbewusster Ausbildungsbetrieb in der Region. 

  
  

1. Informieren: Der Auszubildende beschafft sich alle notwendigen Informationen für die Aufgabe.

2. Planen: Er erstellt selbstständig einen Plan für die Durchführung (Arbeitsschritte, Werkzeuge, Zeit).

3. Entscheiden: Der Azubi spricht den Plan mit dem Ausbilder durch und legt den endgültigen Weg fest.

4. Ausführen: Die Aufgabe wird gemäß der Planung eigenständig durchgeführt.

5. Kontrollieren: Der Auszubildende überprüft sein Ergebnis selbst auf Fehler oder Abweichungen (Soll-Ist-Vergleich).

6. Bewerten: In einem gemeinsamen Gespräch mit dem Ausbilder wird der gesamte Prozess reflektiert und bewertet.

1. Bezeichnung des Ausbildungsberufes: Der offizielle Name des Berufs.

2. Ausbildungsdauer: Die Zeitspanne, die für die Ausbildung vorgesehen ist (in der Regel 2 bis 3,5 Jahre).

3. Ausbildungsberufsbild: Die Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die mindestens Gegenstand der Berufsbildung sind (Gegenstand der Ausbildung).

4. Ausbildungsrahmenplan: Eine Anleitung zur sachlichen und zeitlichen Gliederung der Vermittlung dieser Inhalte.

5. Prüfungsanforderungen: Die Vorgaben für die Zwischen- und Abschlussprüfungen (bzw. Teil 1 und 2 der Gestreckten Abschlussprüfung). 

1. Lernbereitschaft herstellen: Eine angenehme, angstfreie Atmosphäre schaffen, um den Azubi für die Aufgabe zu öffnen.

2. Interesse wecken: Den Sinn und Nutzen der Aufgabe erklären (Motivieren), damit der Azubi den Praxisbezug versteht.

3. Vorkenntnisse feststellen: Durch gezielte Fragen prüfen, was der Azubi bereits über das Thema weiß, um ihn weder zu über- noch zu unterfordern.

4. Arbeitsplatz vorbereiten: Alle benötigten Werkzeuge, Materialien und Unfallverhütungsvorschriften (UVV) bereitlegen. 

• Wahrheit: Alle Angaben müssen den tatsächlichen Tatsachen entsprechen. [12]

• Wohlwollen: Das Zeugnis darf dem Fortkommen des Auszubildenden nicht ungerechtfertigt im Weg stehen. [12]

• Klarheit: Es darf keine doppeldeutigen Formulierungen oder geheimen Codes enthalten. [12]

• Vollständigkeit: Es muss alle wesentlichen Angaben über die Art und Dauer der Ausbildung sowie die erworbenen Fertigkeiten und Kenntnisse enthalten. [12]

• Einheitlichkeit: Es muss in Schriftform (auf Firmenpapier) verfasst und vom Ausbildenden sowie dem Ausbilder unterschrieben sein. [12]

Bei einem qualifizierten Zeugnis kommen zusätzlich Angaben über Führung, Leistung und besondere fachliche Fähigkeiten hinzu. [12]

• Abbau von Hemmungen: Sie dient dazu, eine angstfreie Lernatmosphäre zu schaffen, damit der Auszubildende sich traut, Fragen zu stellen und Fehler zu machen.

• Motivation und Sinnstiftung: In dieser Phase wird das Interesse geweckt und der Nutzen der anstehenden Aufgabe erklärt, was die Lernbereitschaft massiv erhöht.

• Anknüpfung an Vorkenntnisse: Der Ausbilder kann den aktuellen Wissensstand feststellen, um den Azubi weder zu über- noch zu unterfordern.

• Sicherstellung der Konzentration: Sie hilft dem Jugendlichen, sich gedanklich auf die neue Aufgabe einzustellen und „anzukommen“.

• Beziehungsaufbau: Sie festigt das Vertrauensverhältnis zwischen Ausbilder und Azubi, was die Basis für eine erfolgreiche berufliche Handlungskompetenz ist.

Zwei Arten der Beruflichen Fortbildung:

• Anpassungsfortbildung dient dazu, die beruflichen Kenntnisse und Fähigkeiten zu erhalten, zu erweitern und den technischen Entwicklungen anzupassen.

  • z.B. Umgang mit Computer, Internet oder nach Wiedereinstieg In den Beruf

• Aufstiegsfortbildung dient dazu, durch Erweiterung von Fertigkeiten und Kenntnissen im Beruf voranzukommen.

  • z.B. Meister-, Techniker-, Wirtschafter-, Fachwirteprüfung