VL6 Sprache 1 chatty

Sprache erfüllt zwei zentrale Funktionen:

1. Kommunikation mit anderen

   • Sprache gilt als wichtigstes Mittel zur Verständigung zwischen Menschen

2. Reflexion über uns selbst

   • Sprache ermöglicht Nachdenken über eigene Gedanken und Erfahrungen

Details merken (Mitschrift):

• Die Sapir-Whorf-Hypothese besagt: → Sprache beeinflusst bzw. lenkt Denken

Kinder erwerben Sprache:

• ohne explizite Anleitung

• innerhalb weniger Jahre

• durch Kontakt mit Bezugspersonen

→ Es ist keine formale Beschulung notwendig, damit Kinder ihre Muttersprache lernen.

Tierische Kommunikation unterscheidet sich stark von menschlicher Sprache:

• besitzt eher Signalcharakter

• enthält viele Wiederholungen

• wird weniger flexibel verwendet

→ Menschliche Sprache ist komplexer und flexibler.

Nach jahrelangem Training können Primaten (z. B. Bonobos und Schimpansen):

• einige hundert Sprachsymbole verwenden (z. B. Gebärden)

• Symbole konsistent benutzen

• Generalisierungen durchführen

  • z. B. Zeichen für öffnen bei Tür, Flasche usw.

• Neuschöpfungen bilden

  • z. B. Kombination „Wasser + Vogel“ → Schwan

• Verstehensleistungen zeigen, die etwa denen von 2–3-jährigen Kindern entsprechen.

Einschränkung:

• ihre Äußerungen sind einfacher und weniger flexibel als menschliche Sprache.

Generativität bedeutet:

• Mit einer begrenzten Anzahl von Wörtern können → unbegrenzt viele neue Äußerungen gebildet werden.

Konsequenz:

• Sprache kann nicht ausschließlich durch Imitationslernen erklärt werden.

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• Sprache besitzt eine kreative Komponente.

Sprachliche Äußerungen folgen systematischen Regeln.

Dabei wird unterschieden zwischen:

1. Kompetenz

   • Wissen über sprachliche Regeln

2. Performanz

   • tatsächliche Sprachverwendung im Alltag

→ Alltagssprache entspricht nicht immer vollständig den Regeln.

Sprachliche Äußerungen können sich beziehen auf:

• nicht anwesende Gegenstände

• vergangene oder zukünftige Ereignisse

• sogar nicht existierende Dinge

→ Kommunikation ist nicht auf das Hier-und-Jetzt beschränkt.

Das klassische Kommunikationsmodell basiert auf Modellen der Nachrichtentechnik.

Kommunikation besteht hauptsächlich aus zwei Prozessen:

1. Enkodierung

   • Bedeutungen werden in sprachliche Zeichen umgewandelt → Sprachproduktion

2. Dekodierung

   • Sprachliche Zeichen werden wieder in Bedeutungen zurückübersetzt → Sprachrezeption

Sender und Empfänger müssen über ähnliche Wissensbestände verfügen:

1. ähnliche Zeichen- und Bedeutungsbestände

   • Konzepte

2. ähnliche Zeichen-Bedeutungs-Zuordnungen

   • z. B. gesprochene Wörter

→ Nur dann können Bedeutungen korrekt übertragen und verstanden werden.

Die Zeichen-Bedeutungs-Zuordnung ist häufig abhängig von:

• Situation

• Aufgabe

• Annahmen über den Wissensstand des Empfängers

→ Kommunikation ist daher komplexer als reine Enkodierung und Dekodierung.

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• Bedeutungszuordnungen können sich je nach Kontext verändern.

Zeichen-Bedeutungs-Zuordnungen beschreiben den Zusammenhang zwischen:

• Konzepten

• sprachlichen Zeichen (Wörtern)

Beispiel:

Konzept Hund kann in verschiedenen Sprachen ausgedrückt werden durch:

• Hund

• dog

• chien

Konzepte sind:

• nicht-sprachliche Wissenseinheiten

• vergleichbar mit Ideen, Begriffen oder Bedeutungen

Sie:

• kodieren Wissen über Objekte, Menschen usw.

• gehören zum deklarativen Langzeitgedächtnis

• sind in semantischen Netzwerken organisiert

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• Konzepte enthalten Wissen über die Welt und werden beim Sprechen in Wortformen übersetzt.

Konzepte werden in Wortformen übersetzt.

Wortformen bestehen aus:

• Lautkombinationen beim Sprechen

• Lautkombinationen beim Hören

→ Sprache übersetzt nicht-sprachliche Konzepte in sprachliche Formen.

Meist nicht.

Die Zuordnungen sind häufig:

• beliebig

• willkürlich

Grund:

• Dasselbe Konzept wird in verschiedenen Sprachen unterschiedlich versprachlicht.

Beispiel:

Konzept Hund

• Hund

• dog

• chien

Nein.

Wörter und Konzepte sind nicht dasselbe.

Beispiele:

1. Idiome

   • ein Konzept, das durch mehrere Wörter ausgedrückt wird

   • z. B.

     • „an die Decke gehen“

     • „auf dem Holzweg sein“

2. Komplexe Wörter

   • ein einzelnes Wort, das ein komplexes Konzept ausdrückt

Beispiel:

Rindfleischetikettierungsüberwachung

→ „Überwachung der Etikettierung von Fleisch vom Rind“

Die Trennung durch Leerzeichen ist nicht zuverlässig, weil:

Beispiele:

• wir möchten zusehen vs. wir sehen zu

• Hundeleine vs. dog leash

→ Die Wortstruktur unterscheidet sich zwischen Sprachen.

Morpheme sind die kleinsten bedeutungstragenden Einheiten der Sprache.

Beispiel:

austrinken

besteht aus:

• aus

• trink

• en

Es gibt zwei Typen:

1. freie Morpheme

   • können allein stehen

Beispiel:

• aus

• trink

1. gebundene Morpheme

   • können nur zusammen mit anderen Morphemen auftreten

Beispiel:

• -en

Ein Phonem ist die kleinste lautliche Einheit einer Sprache, die eine bedeutungsunterscheidende Funktion hat.

Eigenschaften:

• Phoneme unterscheiden Wortbedeutungen

• Anzahl variiert zwischen Sprachen

• meist etwa 25–40 Phoneme pro Sprache

Zwei Laute sind unterschiedliche Phoneme, wenn:

→ der Austausch eines Lautes die Bedeutung eines Wortes verändert.

Beispiel:

• Bar

• Bär

→ Unterschied zwischen /a/ und /ä/ erzeugt unterschiedliche Bedeutungen.

Wenn der Lautunterschied keine Bedeutungsänderung erzeugt.

Beispiel (Deutsch):

• gerolltes r

• nicht gerolltes r

→ unterschiedliche Laute, aber kein Bedeutungsunterschied

→ daher keine unterschiedlichen Phoneme.

Verwechslungen treten häufiger auf, wenn Phoneme ähnliche Merkmale besitzen.

Beispiel:

• „pa“ → häufiger als „ta“ gehört

• als „da“

Grund:

• pa und ta sind beide stimmlos

• da ist stimmhaft

Gesprochene Sprache enthält ungefähr:

• 10 Phoneme pro Sekunde

Interessant:

• selbst bei künstlicher Beschleunigung auf 50–60 Phoneme pro Sekunde

• bleibt Sprache noch verständlich.

Sprachlaute entstehen durch Luftstrom in:

• Mundraum

• Nasenhöhle

• Rachen

Sprachlaute unterscheiden sich nach drei Merkmalen:

1. Stimmhaftigkeit

   • schwingen die Stimmbänder oder nicht?

2. Artikulationsort

   • wo wird der Luftstrom blockiert?

3. Artikulationsart

   • wie wird der Luftstrom blockiert

Details merken (Folie + Mitschrift):

• Bei Konsonanten wird der Luftstrom blockiert

• Bei Vokalen erfolgt keine Blockierung.

Das mentale Lexikon ist das Wortgedächtnis.

Es enthält für jedes Wort Informationen über:

• Bedeutung

• lautliche Zusammensetzung (Phoneme)

• Schreibweise

• Bestandteile des Wortes

• Wortklasse

→ Einträge funktionieren ähnlich wie in einem Wörterbuch.

Das Lexikon enthält zwei Arten von Wissen:

1. Aktives Wissen

• ca. 30.000–50.000 Wörter

• abhängig vom Bildungsgrad

1. Passives Wissen

• ca. 100.000–200.000 Wörter

• bei Studierenden

Komplexe Wörter entstehen durch drei Prozesse:

1. Flexion

• Wortform wird verändert

• Wortklasse bleibt gleich

Beispiel:

• klein-er → klein-e

Derivation verändert die Wortklasse.

Beispiele:

• Luft → luftig

• Skype → skypen

Komposition bedeutet:

→ Zusammensetzung mehrerer Wörter zu einem neuen Wort

Beispiel:

• Fußball + Fan → Fußballfan

Eigenschaft:

• dieser Prozess ist kreativ und prinzipiell endlos fortführbar.

Es gibt zwei zentrale Annahmen:

1. Ganzwortmodell

• alle einfachen und komplexen Wörter

• sind als Ganzes im Lexikon gespeichert

1. Morphembasiertes Modell

• nur Morpheme werden gespeichert

• Wörter werden beim Sprechen zusammengesetzt

• beim Verstehen zerlegt

Das Segmentierungsproblem entsteht, weil:

• akustische Sprachsignale kontinuierlich verlaufen

→ Aufgrund der physikalischen Reizcharakteristik ist häufig nicht erkennbar,

wo Wortgrenzen liegen.

Beispiel:

Beim Hören einer fremden Sprache oder von Ausdrücken wie

• „Mänäbtehoi? Äbtemänihoi!“

→ erscheint der Sprachfluss nicht in einzelne Wörter aufgeteilt.

Wörter oder Wortfolgen können Klangmuster anderer Wörter enthalten.

Beispiele:

• „ich“ in „Licht“

• „Schund“ in „Bausch und …“

→ Dadurch wird es schwieriger, Wortgrenzen im Sprachsignal zu erkennen.

Eine mögliche Lösung ist:

→ Bedeutungen zu erschließen, um dadurch auch Wörter zu segmentieren.

Das bedeutet:

• Segmentierung von Bedeutungen

• hilft bei der Segmentierung akustischer Signale.

Das Variabilitätsproblem entsteht durch große Unterschiede in der Realisierung von Wörtern.

Ursachen:

1. Unterschiede zwischen SprecherInnen

• Stimmhöhe

• Sprechgeschwindigkeit

• Akzent

1. Unterschiede zwischen Situationen

2. z. B. laute vs. leise Umgebung

→ Wörter werden akustisch unterschiedlich realisiert (Token), obwohl sie denselben Typ darstellen.

Details merken (Mitschrift):

• Token = konkrete Realisierung eines Wortes

• Typ = abstrakte Wortform.

Koartikulation bedeutet:

→ Sprachlaute werden abhängig von vorhergehenden und folgenden Lauten artikuliert.

Beispiele:

• Beim „M“ in „Mond“ sind die Lippen bereits gerundet

• Beim „M“ in „Meer“ dagegen nicht

Weiteres Beispiel:

• /t/ in /t/ + /u/

• /t/ in /t/ + /i/

→ Die Aussprache verändert sich je nach Lautumgebung.

Trotz Veränderungen im akustischen Signal durch Artikulation:

• werden Phoneme nicht unterschiedlich wahrgenommen

• sie werden stabil denselben Kategorien zugeordnet

→ Das Gehirn erkennt dieselben Phoneme, obwohl sie akustisch variieren.

Bis heute ist unklar, wie das Gehirn mit dieser Variabilität umgeht.

Eine mögliche Annahme:

• nur wesentliche Sprachanteile werden verarbeitet

• variable Anteile werden ignoriert.

Bei kategorialer Wahrnehmung werden Sprachlaute:

• nicht kontinuierlich

• sondern in klar getrennten Kategorien

wahrgenommen.

→ kleine physikalische Veränderungen führen plötzlich zu einer anderen Lautkategorie.

Die Vokaleinsatzzeit ist entscheidend für die Lautunterscheidung.

Beispiel:

• |da| ≈ 17 ms

• |ta| ≈ 91 ms

→ Unterschiedliche Einsatzzeiten des Vokals führen zur Wahrnehmung unterschiedlicher Phoneme.

Experiment (Eimas & Corbitt, 1973):

• künstliche Reize mit schrittweise erhöhter Vokaleinsatzzeit (0–80 ms)

Ergebnis:

• Wahrnehmung verändert sich nicht schrittweise

• sondern springt plötzlich

von:

• |da| → |ta|

→ Hinweis auf kategoriale Wahrnehmung von Phonemen.

Der McGurk-Effekt zeigt:

→ Die Wahrnehmung gesprochener Sprache wird durch visuelle Informationen beeinflusst.

Beispiel:

• auditiv: „ba-ba“

• visuell (Lippenbewegung): „ga-ga“

Wahrnehmung:

→ „da-da“

Grund:

• auditive und visuelle Informationen werden zu einem gemeinsamen Perzept integriert.

Beim Bauchrednereffekt wird das Sprachsignal:

• nicht am tatsächlichen Entstehungsort

• sondern am Ort der sichtbaren Mundbewegung

wahrgenommen.

→ Die visuelle Information dominiert die Wahrnehmung.

Beim phonemischen Restaurierungseffekt:

• wird ein Sprachlaut durch ein Geräusch überdeckt

  • z. B. Räuspern oder Rauschen

Trotzdem:

• bemerken viele Personen das Fehlen des Lautes nicht

→ Das Gehirn ergänzt den fehlenden Laut automatisch.

Der semantische Kontext kann beeinflussen, welches Phonem wahrgenommen wird.

Beispiel:

Darbietung:

*eel

Je nach Kontext wird wahrgenommen:

• wheel → „*eel was on the axle“

• heel → „*eel was on the shoe“

• meal → „*eel was on the table“

• peel → „*eel was on the orange“

→ Der Satzkontext bestimmt die Lautwahrnehmung.

Wenn ein Laut zwischen zwei Phonemen liegt, wird meist das echte Wort wahrgenommen.

Beispiel:

• Glas

• statt Klas

→ Das Lexikon beeinflusst die Wahrnehmung von Lauten.

Im Kohorten-Modell werden zu Beginn der Wortverarbeitung:

• alle Wörter aktiviert, die zur bisher gehörten Lautsequenz passen.

Diese Gruppe heißt:

→ Kohorte

Der Prozess läuft schrittweise:

1. Anfangslaute aktivieren viele mögliche Wörter

2. Mit weiterer Lautinformation werden unpassende Wörter eliminiert

3. Am Ende bleibt nur ein mögliches Wort übrig

→ Dann wird die Worterkennung abgeschlossen.

Details merken (Mitschrift):

• Aktivierung erfolgt parallel, nicht seriell.

Konnektionistische Modelle gehen davon aus:

• Sprachverarbeitung erfolgt nicht in strikt getrennten Modulen

Stattdessen:

→ verschiedene Verarbeitungsebenen interagieren miteinander.

Wenn ein uneindeutiges Phonem präsentiert wird:

• aktiviert das Lexikon passende Wörter

Beispiel:

• Laut zwischen /g/ und /k/

• Wahrnehmung meist Glas statt Klas

→ lexikalisches Wissen beeinflusst die Lautwahrnehmung.

Das TRACE-Modell enthält drei Ebenen:

1. Merkmalsebene

   • akustische Eigenschaften von Lauten

2. Phonemebene

   • einzelne Sprachlaute

3. Wortebene

   • ganze Wörter

Die Aktivierung erfolgt in beide Richtungen:

• Bottom-Up

  • Merkmale → Phoneme → Wörter

• Top-Down

  • Wörter beeinflussen Phonemwahrnehmung

Zusätzlich:

• Einheiten hemmen sich gegenseitig innerhalb einer Ebene.

Das Modell erklärt u. a.:

• kategoriale Phonemwahrnehmung

• Disambiguierung mehrdeutiger Phoneme

• Wortüberlegenheitseffekt

→ durch Top-Down-Einflüsse der Wortebene.

Der Wortüberlegenheitseffekt bedeutet:

→ Buchstaben werden besser erkannt, wenn sie Teil eines Wortes sind,

als wenn sie

• isoliert

• oder in einem Nichtwort

dargeboten werden.

Typisches Experiment:

1. Kurzzeitige Darbietung einer Buchstabenkette

2. anschließende Maskierung

3. Abfrage:

→ welcher von zwei möglichen Buchstaben an einer Position stand.

Beispiel:

• Entscheidung zwischen D oder K.

Ergebnis:

• weniger Fehlidentifikationen, wenn der Buchstabe Teil eines echten Wortes ist.

Die Wahrnehmung eines Reizes kann durch den visuellen semantischen Kontext beeinflusst werden.

→ derselbe visuelle Reiz kann unterschiedlich wahrgenommen werden,

abhängig vom Kontext, in dem er erscheint.

Die These lautet:

Beim Lesen sei es egal,

• in welcher Reihenfolge Buchstaben innerhalb eines Wortes stehen,

solange

• erster Buchstabe

• letzter Buchstabe

an der richtigen Stelle stehen.

Begründung der These:

→ Menschen würden Wörter als Ganzes lesen, nicht Buchstabe für Buchstabe.

Die Studie zeigte:

Vertauschungen innerhalb von Wörtern führen zu Leistungseinbußen beim Lesen.

Vergleich zur korrekten Schreibweise:

• Buchstabenvertauschung innerhalb des Wortes → Leserate 227 Wörter/Minute → 11 % Verlangsamung

• letzter Buchstabe verändert → 189 Wörter/Minute → 26 % Verlangsamung

• erster Buchstabe verändert → 163 Wörter/Minute → 36 % Verlangsamung

Bei der Wortbenennung soll ein dargebotenes Wort:

→ möglichst schnell laut ausgesprochen werden.

Diese Methode dient zur Untersuchung von Prozessen der Wortverarbeitung.

Bei der lexikalischen Entscheidung wird eine Buchstabenkette präsentiert.

Die Aufgabe:

→ möglichst schnell entscheiden, ob es sich um

• ein korrektes Wort

• oder ein Nichtwort

handelt.

Bei der semantischen Kategorisierung wird ein Wort präsentiert.

Die Aufgabe:

→ möglichst schnell entscheiden,

ob das Wort zu einer bestimmten semantischen Kategorie gehört.

Beispiel:

• belebt

• Obst

Priming bedeutet:

→ Ein zuvor präsentierter semantisch verwandter Begriff

führt zu einer schnelleren Erkennung eines später präsentierten Wortes.

Ein Prime wird vor dem Zielwort präsentiert.

Beispiel:

Prime:

• BUTTER

Target:

• BROT

Ergebnis:

• Das Zielwort wird schneller erkannt, wenn es semantisch mit dem Prime verwandt ist.