VL7 Sprache 2 chatty

Sprachverstehen (Input):

1. Sprachsignal (gesprochene Sprache)

2. Schrift (geschriebene Sprache)

Diese Signale werden zunächst analysiert durch:

• phonemische Analyse (Laute erkennen)

• graphische Analyse (Buchstaben erkennen)

Danach folgt:

• lexikalischer Zugriff auf das mentale Lexikon

Weitere Verarbeitungsschritte:

• Parsing (syntaktische Analyse)

• semantische Interpretation

Zusätzlich genutzt wird:

• Weltwissen / Diskursmodell

Sprachproduktion (Output):

• Konzepte werden in Wortformen enkodiert

• anschließend artikuliert (Sprechen / Schreiben)

Nach der Segmentierung (Erkennen einzelner Wörter in einer kontinuierlichen Äußerung) folgen zwei zentrale Prozesse:

1. Parsing

   • Rekonstruktion der syntaktischen (grammatikalischen) Struktur

   • bestimmt, wie Wörter grammatisch zusammengehören

2. Semantische Interpretation

   • Bestimmung der inhaltlichen Bedeutung der Äußerung

Diese Prozesse ermöglichen das Verstehen des Satzes.

Sie werden häufig durch Phrasenstrukturbäume dargestellt.

Beispielstruktur:

Satz

→ Nominalphrase

→ Verbalphrase

In der Verbalphrase:

• Verb

• weitere Nominalphrase

Beispiel aus der Folie:

„Der kleine Junge isst eine saftige Birne.“

Struktur:

• Nominalphrase: Der kleine Junge

• Verb: isst

• Nominalphrase: eine saftige Birne

Der Baum zeigt die hierarchische syntaktische Struktur des Satzes.

Experimente zeigen, dass Interpretation nicht bis zum Disambiguierungspunkt (Ende des Satzes) aufgeschoben wird.

Stattdessen entstehen bereits während der Wahrnehmung eines Satzes Erwartungen über die Fortsetzung.

Beispiel aus der Folie:

„Morgen früh wird Christian Valentin in den Kindergarten …“

Naheliegende Fortsetzungen:

• bringen

• fahren

• tragen

Unwahrscheinliche Fortsetzungen:

• gehen

• Auto

• das

→ Bedeutungen werden schon während des Hörens/Lesens aufgebaut.

Beim Shadowing sprechen Versuchspersonen gehörte Sprache mit kurzer Verzögerung nach.

Beobachtungen:

• Verzögerung beim Nachsprechen: ca. 200–250 ms

• kleine Fehler werden kontextgerecht korrigiert

Beispiel:

• gehört: „compsiny“

• nachgesprochen: „company“

→ Das zeigt, dass Verstehen nicht rein akustisch, sondern bedeutungsbasiert erfolgt.

Inkrementell:

• Bedeutung wird fortlaufend während der Wahrnehmung aufgebaut

• nicht erst nach vollständigem Satz

Antizipatorisch:

• Hörer bilden Erwartungen über mögliche Fortsetzungen

Mit zunehmender Satzlänge:

• Genauigkeit des Verständnisses steigt

• mögliche Fortsetzungen werden stärker eingegrenzt

Eine lokale Ambiguität ist eine Mehrdeutigkeit in einem unvollständigen Satz, die sich erst später im Satz auflöst.

Beispiel aus der Folie:

„Der Eigentümer versuchte sofort, die Architektin, die die Bauarbeiter nicht informiert hatten, zu erreichen.“

Bis zum Wort „hatten“ bleibt unklar:

• Wer wen nicht informiert hat

Der Punkt, an dem die Mehrdeutigkeit aufgelöst wird, heißt:

Disambiguierungspunkt

Beobachtung:

• Innerhalb der ambigen Passage: → keine erhöhten Lesezeiten

• Am Disambiguierungspunkt: → oft erhöhte Lesezeiten

Besonders wenn:

• die naheliegende Interpretation falsch ist

Interpretation:

Während der Verarbeitung wird meist nur eine Interpretation gewählt.

Wenn diese falsch ist:

• muss sie revidiert oder erweitert werden

Holzwegsätze führen Leser zunächst zu einer falschen syntaktischen Interpretation.

Diese Interpretation muss später korrigiert werden, wenn weitere Wörter erscheinen.

Beispiel aus der Folie:

„Since Jay always jogs a mile seems like a short distance to him.“

Erste Interpretation:

• „Jay joggt immer eine Meile“

Tatsächliche Struktur:

• „Eine Meile erscheint ihm kurz, weil er immer joggt.“

Sie zeigen, dass Interpretation nicht bis zum Ende des Satzes aufgeschoben wird.

Stattdessen:

1. wird früh eine Interpretation gewählt

2. diese kann sich später als falsch herausstellen

3. dann erfolgt eine Re-Interpretation (Reanalyse)

Diese Idee wird in Re-Analyse-Modellen beschrieben.

Das serielle Modell geht davon aus:

• syntaktische Analyse erfolgt zuerst

• semantische Verarbeitung folgt danach

Das bedeutet:

1. Der Satz wird zunächst grammatikalisch analysiert

2. Erst danach wird seine Bedeutung interpretiert

→ Syntax hat Vorrang vor Semantik.

Beim Prinzip minimal attachment wird ein neues Wort so interpretiert, dass:

• eine möglichst einfache syntaktische Struktur entsteht

Dabei gilt:

• Komplexe Strukturen werden vermieden

• Neustrukturierungen sollen möglichst nicht nötig sein

Folge:

• Parser bevorzugt die einfachste Phrasenstruktur.

Im EEG zeigen sich unterschiedliche Komponenten:

Semantische Inkorrektheit

→ N400

Beispiel:

• „Das Hemd wurde gebügelt.“ (korrekt)

• „Das Gewitter wurde gebügelt.“ (semantisch inkorrekt)

→ löst N400-Komponente aus.

Syntaktische Inkorrektheit

→ ELAN und P600

Beispiel:

• „Das Hemd wurde gebügelt.“ (korrekt)

• „Das Hemd ist gebügelt wurde.“ (syntaktisch inkorrekt)

→ frühe Reaktion: ELAN

→ spätere Reanalyse: P600

Bei inhärent syntaktischer Ambiguität kann ein Satz mehrere grammatikalische Interpretationen haben.

Die Interpretation wird oft durch:

• Weltwissen

• Kontextwissen

gesteuert.

Beispiele aus Medienüberschriften zeigen:

• dieselbe Struktur kann unterschiedlich verstanden werden, je nachdem welches Wissen über die Welt aktiviert wird.

Hinweise aus Experimenten zeigen:

Negativsätze werden zunächst affirmativ repräsentiert.

Das bedeutet:

1. Zuerst wird die nicht negierte Bedeutung aktiviert.

2. Erst danach wird die Negation angewendet.

Versuchspersonen sahen visuelle Reize und mussten Aussagen als wahr oder falsch beurteilen.

Beispiele aus der Folie:

1. Der Stern ist über dem Pluszeichen → wahrer Affirmativsatz

2. Das Pluszeichen ist über dem Stern → falscher Affirmativsatz

3. Das Pluszeichen ist nicht über dem Stern → wahrer Negativsatz

4. Der Stern ist nicht über dem Pluszeichen → falscher Negativsatz

Ergebnis:

• Antwortzeiten passen zu einem Modell, das zunächst eine affirmative Repräsentation annimmt.

Beim Textverstehen wird ein mentales Modell der beschriebenen Situation aufgebaut.

Dieses Modell erlaubt:

• Antworten auf Fragen, die über den Text hinausgehen

Das mentale Modell repräsentiert z. B.:

• räumliche Beziehungen

• Situationsstruktur

Gegebene Aussagen:

1. Das Regal steht rechts von dem Stuhl.

2. Der Stuhl steht vor dem Tisch.

3. Das Bett steht hinter dem Tisch.

Aus diesen Aussagen kann ein räumliches mentales Modell gebildet werden.

Dadurch kann eine neue Frage beantwortet werden:

• Steht das Bett hinter dem Stuhl?

→ Die Antwort kann aus dem mentalen Modell des Raumes abgeleitet werden.

Sprachverstehen und Sprachproduktion greifen größtenteils auf dasselbe sprachspezifische Wissen zurück.

Beispiel:

• beide nutzen das System des mentalen Lexikons

→ Das bedeutet:

• dieselben sprachlichen Wissensstrukturen werden für Verstehen und Produzieren von Sprache genutzt.

Das Modell beschreibt drei Hauptstufen der Sprachproduktion:

1. Erzeugen einer kognitiven Äußerungsbasis

2. Sprachliche Enkodierung

3. Artikulation

Diese Schritte führen von einer nicht-sprachlichen Botschaft zur gesprochenen Äußerung.

In dieser Phase wird im Conceptualizer eine kognitiv-nonverbale Botschaft erstellt.

Merkmale:

• Botschaft besteht aus Konzepten

• sie ist noch nicht sprachlich formuliert

→ Es handelt sich um eine gedankliche Struktur, die später sprachlich umgesetzt wird.

1. Fokussierung

Der Sprecher:

• wählt Inhalte aus, die versprachlicht werden sollen (Selektion)

• bringt diese Inhalte in eine bestimmte Reihenfolge (Linearisierung)

Fokussierung kann:

• Planung erfordern (komplexe Botschaften)

• automatisch erfolgen (z. B. Begrüßungen)

2. Parameterfixierung

Teilsysteme der Sprachproduktion werden situationsangepasst eingestellt.

Beispiele:

• flüstern / normal sprechen / schreien

• Dialekt / Hochsprache

• Du / Sie

3. Formatierung

Transformation der kognitiven Inhalte in eine:

• situationsangemessene

• grammatikalisch korrekte

Äußerung.

Beispiel aus der Folie:

• „Die Eltern schimpfen mit dem Kind“

• „Mit dem Kind schimpfen die Eltern“

Hier wird eine Botschaft sprachlich formuliert.

Dieser Prozess erfolgt im Formulator.

Dabei werden:

• Begriffe

• sprachliche Wendungen

der Botschaft zugeordnet.

→ Übergang vom nicht-sprachlichen Konzept zur sprachlichen Struktur.

Während der Enkodierung werden bestimmt:

• Phoneme

• Reihenfolge der Phoneme

• Wortgrenzen

• Silbensegmentierung

• Betonung

• Tonverläufe

Diese Informationen bilden die sprachliche Struktur der Äußerung.

Die Theorie unterscheidet zentrale Komponenten:

1. Lexikalischer Zugriff und grammatische Enkodierung

2. Phonologische Enkodierung

3. Artikulation

Das Lexikon enthält dabei:

• Lemma (syntaktisch-semantische Information)

• Lexem (phonologische Form)

In dieser Phase wird die sprachliche Äußerung motorisch umgesetzt.

Dies erfolgt im Artikulator.

Dabei werden gesteuert:

• Zunge

• Lippen

• andere Artikulatoren

Ergebnis:

• hörbare Sprachsignale

Neben der Lautbildung werden auch organisiert:

• Silben

• Wörter

• Wortfolgen

sowie:

• Sprachrhythmus

• Betonung

• Pausen

Diese bestimmen die prosodische Struktur der Äußerung.

Aphasien sind Störungen der Sprache, die folgende Bereiche betreffen können:

• Schreiben

• Lesen

• Sprachverstehen

• Sprachproduktion

Ursache:

• Schädigung von Gehirnarealen, die an Sprachverstehen und Sprachproduktion beteiligt sind.

Wichtig:

Die Störung ist nicht auf nicht-sprachliche Ursachen zurückzuführen, z. B.:

• allgemeine intellektuelle Beeinträchtigungen

• motorische Beeinträchtigungen

• sensorische Beeinträchtigungen.

Aphasien werden in zwei Hauptgruppen unterteilt:

Flüssige Aphasien

Merkmale:

• gutes Sprechen

• gestörtes Sprachverständnis

Nichtflüssige Aphasien

Merkmale:

• Produktionsschwierigkeiten

• relativ gutes Verständnis

1. Wernicke-Aphasie (sensorisch)

Merkmale:

• flüssige Sprache

• Artikulation normal

• Prosodie erhalten

• Paragrammatismus

• semantische Paraphasien

• Neologismen

• stark gestörtes Sprachverständnis

2. Leitungsaphasie

Merkmale:

• flüssige, teilweise stockende Sprache

• keine Artikulationsprobleme

• Prosodie erhalten

• Sprachverständnis meist erhalten

Schwierigkeiten bei:

• grammatischen Strukturen

• Nachsprechen

• Wortfindung

Zusätzlich:

• phonematische Paraphasien

3. Amnestische Aphasie

Merkmale:

• gute Sprachproduktion

• Artikulation und Prosodie erhalten

Probleme bei:

• Wortfindung

→ häufig Nutzung von Ausweichstrategien.

1. Broca-Aphasie

Merkmale:

• mühsame Sprachproduktion

• Dysarthrie

• abgehackte Prosodie

• Agrammatismus

• eingeschränkter Wortschatz

Zusätzlich:

• phonematische Paraphasien

• leicht gestörtes Sprachverständnis

2. Globale Aphasie

Merkmale:

• sehr eingeschränkte Sprachproduktion

• Dysarthrie

• eingeschränkte Prosodie

• begrenzter Wortschatz

Zusätzlich:

• semantische Paraphasien

• phonematische Paraphasien

• Neologismen

• stark gestörtes Sprachverständnis

Aphasien geben Hinweise auf die Funktion bestimmter Gehirnareale.

Beispiel aus der Abbildung:

• Broca-Areal → verbunden mit Broca-Aphasie

• Wernicke-Areal → verbunden mit Wernicke-Aphasie

Diese Areale sind verbunden durch:

• Fasciculus arcuatus

→ eine Nervenbahn zwischen Sprachverstehen und Sprachproduktion.