VL 3 Leistungstests

1. Sollte es Vorabtestung geben

2. Soll Gruppentestung durchgeführt werden

3. Papier- und Bleistift Version oder computerbasiert

4. Ist Testlänge zumutbar

TAP = Testbatterie zur Aufmerksamkeitsprüfung

• TAP: Aufmerksamkeitstest mit verschiedenen Untertests, z. B. Alertness, geteilte Aufmerksamkeit, selektive Aufmerksamkeit, Daueraufmerksamkeit und Vigilanz

Kritische Reize sind mit Tastendruck zu beantworten

sind allgemeine Voraussetzung für kognitive Leistung

• Verwechslungsfehler

• Auslassungsfehler

• Reaktanz (durch Eintönigkeit geringere Anstrengung) oder auch Ermüdung

• Personen mit Legasthenie können nicht Teil nehmen (würden schlechter abschneiden)

• Lösungsweg nicht ganz nachvollziehbar —> nicht vollständigs Markierungsprinzip

• Leistungsüberschätzung bei flüchtiger Bearbeitung

FAIR

-> man kann Lösungsweg nachvollziehen!

es werden neben kognitiven Fähigkeiten auch motorische, emotionale und körperliche Fähigkeiten erfasst

z.B. wiener Entwicklungstest (3-6 Jahre) erfasst Turnen also grobmotorische Fähigkeiten

• Arbeitspsychologie

• Verkehrspsychologie

Aufmerksamkeitstests: Erfassen verschiedene Aufmerksamkeitsfunktionen, z. B. Reaktionsgeschwindigkeit, selektive oder geteilte Aufmerksamkeit. Bsp.: TAP – auf bestimmte visuelle oder akustische Reize reagieren

-Konzentrationstests: Erfassen, wie schnell und fehlerarm eine Person eine Aufgabe über einen bestimmten Zeitraum bearbeitet. Bsp.: d2-R – bestimmte Zeichen unter Zeitdruck markieren.

Daueraufmerksamkeit

Vigilanz

IQ von 70 bis 125

fluide Intelligenz

Aufmerksamkeits- und Konzentrationstest (spezifischer Fähigkeitentest)

Sprachverständnis

Raven-Matrizentest

Wechsler Intelligence Scale for Children

Wechler Preschool and Primary Scale of Intelligence:

—> 25-35 Minuten: 2.6- 3,11 Jahren

—> 35-55 Minuten: 4- 7.7 Jahren

Wechsler Intelligence Scale for Childre

60-90 Minuten (6-17 Jahre)

Merhfachwahl-Wortschatz-I test

Gemeinsamkeiten;

• Gleiche Ansprüche an Objektivität, interne Konsistenz( NICHT Retest Reliabilität oder Stabilität), Validität

Unterschiede:

• Kindergerechtes Testmaterial

• Besondere Anforderungen an Testdurchführung

  -> Empfohlende Sitz- und Materialordnung

  -> denn: sind nervöser/unaufmerksamer daher auch eher Störvariabeln vorhanden

• Normskala und Normstichprobe angeben

• Einordnung in unter-, durchschnittlich, überdurchschnittlich

• Konfidenzintervalle berücksichtigen

• für Laien verständlich machen

• keine repräsentative Normierungsstichprobe bislang

• Bisher wenig Validitätshinweise

• Hat sich in Praxis bislang nicht durchgesetzt

• d2

• FAIR

• Wiener Entwicklungstest (3-6 Jahre)

• Intelligence and Development Scales (5-11 Jahre)

• Griffiths. Entwicklungsskalen (0-2 Jahre)

• Spezifische Entwicklungstests z.B. Frostigs Entwicklungstest zur visuellen Wahrnehmung (4-9 Jahre)

Überprüfung des Entwicklungsstandes

• Raven Matrizentest

• Mehrfachwahl-Wortschatz-I-Test

• Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests

Einfache Aufgaben

-> Differenzierung zwischen Personen erfolgt über Beschränkung der Arbeitszeit

• Schwere Aufgaben (ohne Zeitvorgabe)

  -> Differenzierung zwischen Personen erfolgt über Schwierigkeitsgrad

Raven Matrizentest

-> oftmals allerdings 45 Minuten Bearbeitungszeit und deshalb dann Mischfrom aus Speed- und Powertest

• WISC-V

  -> Wechsler Intelligence Scale for Children

• 60-90 Minuten

• Einzeltest

• 15 Untertests

• v.a.Arbeitsgedächtnis, Sprachverständnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit, Visuell- räumliches Denken, Fluides Schlussfolgern, Gesamt IQ

  —> Gute Reliabiliät und Validiät

Raven-Matrizentest

ist zwar sprachfrei ABER:

-> Der Umgang mit abstrakten Tests, die Vertrautheit mit solchen Aufgaben und die schulische Bildung können je nach Kultur unterschiedlich sein.

• WPPSI-IV

• SON-R

• WISC-V

• AID 3

• KAPC-II

• BIS-HB

• WIE

• IST-2000-R

Unterschiede.

• Kindergerechtes Testmaterial

• Besondere Anforderungen an Testdurchführung (Kinder senitiver gegenüber Störungen /Umwelt)

Gemeinsamkeiten:

• Gleiche Ansprüchean Objektivität, interne Konsistenz (Reliabililität—> NICHT Rtest Reliabilität oder Stabilität), Validität

• Sprachfrei

• misst fluide Intelligenz

Drei Varianten:

• Advanced Progressive Matrices

• Standard Progressive Matrices (für Kinder ab 6)

• Coloured Procressive Matrices (sehr einfach)

ist ein Power Test: keine oder großzügige Zeitbeschränkung

Gütekriterien:

• Gute Reliabilität und Validität

• Aktuelle Normen nur für Schüler

Einsatzbereiche:

• Schulpsychologie, Berufs und Bildungsberatung, personalsuwahl, Forschung v.a. für kulturvrgleichende Studien

ABER:

-> Testwerte stärker abhöngig vom Aufgabentyp da es nur einen einzigen gibt

-> Kulturunabhängigkeit gilt nur eingeschränkt

Alle Konzentrationstests (Spezifischer Fähigkeitentest)

—> d2 und FAIR Test

3-6 Jahre

Spezielle Fähigkeitstests

• Raven Matrizentest

• Mehrfachwahl- Wortschatz- Intelligenztest

• Aufmerksamkeits- und Konzentrationstest

Probleme von Tests of maximum performance

• Fähigkeiten (z.B. fluide Intelligenz), Fertigkeiten (z.B. grundrechenarten), Wissen (z.B. Hauptstadt von..)

  —> Fähigkeiten als Potential Fertigkeiten ud

Bei Leistungstests messen wir v.a. Fähigkeiten allerdings operationalisieren dies mit Fertigkeiten und Wissen (ggf. Fertigkeiten und Wissen einfacher durch bestimtme Fähigkeiten zu erlangen aber muss nicht immer so der Fall sein)

• Zwei Parallelversionen: MWT-B und MWT-A

Durchführungsdauer: ca 5 Minuten

Einsatzbereiche:

-> Screening Verfahren um Sprachverständnis einzuschätzen

Wichtig:

• Muttersprache muss deutsch sein

• Differenzierungsbereich: IQ von 70 und 125 (unterdurchschnittlich- überdurchschnittlich)

Auch bezeichnet als Allgemeine Leistungstests

—> sind allgemeine Voraussetzung für Erbringen von kognitiver Leistung

v.a. Arbeits- und Verkehrspsychologie

wie schnell werden kritische Reize erkannt

KONZENTRATIONSTESTS

-> Speed Test: bestehen aus einfachen Aufgaben (klar wahrnehmbare Reize, einfach zu erinnerende Regeln)

z.B. Durchstreich oder Makierverfahren (aus ähnlichen Reize sollen bestimmte Reize gescuht werden und Irrelevante Reize sollen nicht bearbeitet werden)

Leistung wird determiniert anhand von (Indikatoren)

• Tempo/Menge

• Auslassungsfehler

• Verwechslungsfehler

Konzentrationstest (spezifischer Fähigkeitstest maximum performance)

-> Blatt mit d und p mit kleinen Buchstaben über oder unter Buchstaben

Aufgabe: nur d mit zwei Strichen ankreuzen

Vorteile von Vorabtestungen:

• geringere Kosten

• Verfügbarkeit von Experten

• geringere Hemmschwelle

  
  

Nachteile von Vorabtestungen:

• Ungewohnt für Probanden

• ggf tecnische Schwierigkeiten

• schlechtere Standardisierung

• Validitätsverlust bei Bekanntwerden der Items/Lösungen

Vorteile von Gruppentestungen:

• geriger Zeitaufwand

• geringere Kosten

• Hoher Grad an Standardisierung

Nachteile von Gruppentestungen:

• Genauere Verhaltensbeobachtung

• Nicht für alle Verfahren geeignet

• Abschreiben (aber oft Parallelform möglich)

Vorteile:

• kein Akzeptanzproblem mehr

• geringerPersonalaufwand

• kein Auswertungsaufwand bzw Auswertungsfehler

Nachteile:

• Hohe Anschaffungskosten

• ggf schwierig umzusetzen bei Gruppentestungen

• Ethisches Problem hinsichtlich Belastung der Probandinnen

• Validitätsbezogenes Problem aufgrund möglicher Erschöpfung (Ermüdungseffekte)

—> Einzelfallentscheidungen

—> Abwägung von Belastbarkeit vs Nützlichkeit

—> Testungen ggf über mehrer Termine strecken

• Zweck der Untersuchung

• Wer es durchführt -> Testleiter

• Dauer

• Pausen

• Freiwilligkeit betonen —> ggf. Konsequenzen einer Nichtteilnahme aufzeigen

• Vertraulichkeit zusichern

• Datenschutzformalitäten berücksichtigen

Prinzip der informierten Einwilligung

= Erhöht wahrgenommene Fairness

= Reduktion der Testangst

dadurch erhöht wahrgenommene Fairness = Reduktion der Testangst

• Aufklärung

• Optimale Arbeitsbedingungen schaffen

• Standardisierte Untersuchungssituation

  
  

• genügend Platz

• gute Lichtverhältnisse

• keine Störungen

• Angenehme Temperatur

• Ausreichend Frischluft

• Anweisungen im Manual beachten

• Bedingungen konstant halten

• Schulung von Durchführungspersonal

• Sorgfaltspflicht

• Computergestützte Auswertung erhöht Auswertungsobjektivität

• per Instruktion Motivation erhöhen

• Vorbereitung auf Test durch: Klare Instruktion und neue Aufgaben

• transparenter Bewertungsmaßstab (z.B. Beispielaufgabe)

• Messintention

  -> g faktor

  -> bestimmte Intelligenzkomponente

  -> sprachfrei/kulturfair oder bildungsabhängig

• Durchführungsbedingungen

  -> Einzel oder Gruppe

  -> Speed oder Power

  -> Paper/Pencil and Computer

  ->Dauer der Testdurchführung

• Zielgruppe

  -> Bestimmter Altersbereich

  ->Bestimmter Intelligenzbereich

  ->Gesamtbevölkerung oder spezielle Personengruppe

Alterness (Wachheit)

—> Einfache Reize schnell und zuverlässig beantworten

Selektive Aufmerkamkeit

-> Beachtung von relevanten reizen, Nicht Beachtung von irrelevanten

z.B: GO/No-Go-Aufgabe: Auf bestimmte Reize reagieren, bei kritischen Reizen die Reaktion unterdrücken

Geteilte Aufmerksamkeit

Gleichzeitig mindestens zwei unterschiedliche Reizklassen verarbeiten.

Bsp.:

• Visuell: In einer Matrix nach bestimmten Quadraten zwischen Kreuzen suchen.

• Akustisch: Auf bestimmte hohe und tiefe Töne achten.

Daueraufmerksamkeit

Die Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum aufrechterhalten, bei fokussierter oder geteilter Aufmerksamkeit

Vigilanz

Über einen längeren Zeitraum auf selten auftretende, relevante Reize achten und darauf reagieren.

Alertness

selektive Aufmerksamkeit

geteilte Aufmerksamkeit

• Einordnung in unterdurchschnittlich, durchschnittlich, überdurchschnittlich

• Berücksichtigung der Konfidenzintervalle

• für Laien verständlich

• Fehlende Konventionen hinsichtlich Wahl von Normskalen und Norrmstichproben —> beides angeben

Konzentrationstests

Retest-Reliabilität: Derselbe Test wird derselben Person zu zwei Zeitpunkten vorgelegt.

Problem: Verändert sich der Testwert, ist nicht eindeutig, ob das an Messfehlern oder an einer tatsächlichen Veränderung der Intelligenz liegt (z. B. durch Entwicklung oder Alterung).

Zusätzlich: Übungseffekte können dazu führen, dass Personen beim zweiten Test besser abschneiden

Wechsler Intelligence Scale for Children

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence

Falsch positiv: Verwechslungsfehler

Falsch Negativ: Auslassungsfehler

(sonst Tempo/Menge noch als Indikator)

Fähigkeits- und Leistungstests

• Intelligenztests

• Spezielle Fähigkeitstests

• Entwicklungstests

• Schultests

• Intelligenztests

• Spezielle Fähigkeitstests

• Entwicklungs- und Schultests

Handlungen, dienach Gütemaßstab bewertbar sind

-> richtig vs falsch im logischen Sinne (dichotom)

Probleme von Tests of maximum performance

messen v.a. Performanz und weniger die Kompetenz

• Kompetenzunterschiede vs. Performanzunterschiede

• Tatsächliche Fähigkeit vs. Gezeigte Leistung vs. Bewertungsmassstab?

  
  

  ->Leistungsmotivation und Vorerfahrung beeinflussen Leistung zusätzlich

Problem von Tests of maximum performance

Testkompetenz, die zusätzlich Maximum Performance beeinflussen

• Kompetenz- Performanz Problem

• Vorbereitungs- und Übungseffekte

Maximum Performance

-> einer der erfolgreichsten Verfahren in der psychologischen Diagnostik (hinsichtlich Gütekriterien!)

-> erlauben gute Vorhersagen

-> zeitlich sehr stabil (hohe Retest-Reliabilität)

-> hohe Korrelation mit Schul- Ausbildungs und Berufserfolg , teils übr .50

-> erlauben spezifische Erfassung des Kernbereichs als auch breitere Erfassung

Messintention:

• Allgemeiner g Faktor oder bestimmte Komponenten

Durchführungsbedingungen:

• Einzel. oder Gruppentestung

• Speed- oder Powertest (Speed: Geschwindigkeit, Power: Schwierigkeit)

• Paper-Pencil oder Computertest

• Dauer der Testdurchführung

Zielgruppe:

• Bestimmtes Alter

• Intelligenzbereich

• Gesamtbevölkerung oder spezielle Personengruppe

Genaue Messung vs. Screening

Akzeptanz

= Leistung

-> richtig vs falsch im logischen Sinne (dichotom)

WPPSI-IV

-> Wechsler Preschool and Primary Scale of INtelligence

—> Länge abhängig von Alter

-> Gute Reliabilität und Validität

Komzentrationstest (spezifischer Fähigkeitstest-> maximum performance)

Liste von runden Zeichen

-> die Zeichen verbinden, die innen entweder drei Punkte haben wenn Kreis oder 2 Punkte wenn Quadrat

• Linie von links nach rechts ziehen und immer wenn man entsprechendes Zeichen findet mit dem Stift reinziehen

FAIR-Test (Konzentrationstest)

D2 Test

• Probanden müssen bei jedem Item alle Reizmerkmale beachten

• Vollständiges Markierungsprinzip -> alle Zeichen müssen bearbeitet werden = vollständige und eindeutige Protokollierung des Arbeitsverhaltens

• Keine Leistungsüberschätzung bei flüchtiger Bearbeitung

• es werden interindividuelle Unterschiede hinsichtlich korrekter Nicht-Beachtung von Distraktoren berücksichtigt

• Kompetenz-Performanz-Problem

• Fähigkeit vs. Fertigkeiten und Wissen

• Vorbereitungs- und Übungseffekte

2 Altersversionen: Vorschule

2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre 11 Monate = 25-35 Minuten

und

4 Jahre und 7 Jahre 7 Monate = 35-55 Minuten

5 bzw 6 Untertests -> in jüngerer Gruppe kein fluides Schlussfolgern

Hohe Reliabilität und Validität

Einzeltestung

Wechser Intelligence Scale for Children

Altersgruppe:

6- 16 Jahren 11 Monate

Dauer:

60-90 Minuten

Arbeitsgedächtnis, Sprachverständnis, verarbeitungsgeschwindigkeit etc + GESAMT IQ Wert

Gute Reliabilität und Validität

Untertest Turnen-> Grobmotorische Fähigkeiten

3-6 Jahre

Beispiel:

• Werfen

• Zehenspitzengang

• Fangen

• Tempo/Menge

• Auslassungsfehler

• Verwechslungsfehler