Didaktisches Achteck

Das didaktische Achteck ist ein Modell, das verschiedene Elemente des Lehrens und der Unterrichtsgestaltung miteinander verknüpft.

Das didaktische Achteck besteht aus acht Elementen.

Es dient als Orientierungshilfe für Lehrer, um Unterricht ganzheitlich und effektiv zu gestalten.

Es sollen verschiedene Elemente bei der Planung und Umsetzung von Lehr-Lern-Situationen berücksichtigt werden.

Es betont die Wechselwirkung zwischen den verschiedenen Elementen des Unterrichts.

Es fördert eine bewusste Planung von Lehr-Lern-Prozessen.

Sie soll sicherstellen, dass der Unterricht gut strukturiert, zielgerichtet und abwechslungsreich ist.

Das didaktische Achteck setzt sich mit acht offenen Fragen auseinander.

Dann entsteht das sogenannte didaktische Mobile.

Das didaktische Mobile stammt von Jörg Knoll.

Das didaktische Mobile ist ein heuristisches Modell.

Es zeigt Faktoren, die die Unterrichtsgestaltung beeinflussen und miteinander in Wechselwirkung stehen.

Sie dient dazu, Voraussetzungen für den Unterricht zu erkennen und bei der Planung zu berücksichtigen.

Planungsentscheidungen legen fest, wie Unterricht gestaltet und umgesetzt wird.

Die Frage lautet: Welches Wissen muss vermittelt werden?

FahrschAusbO bedeutet Fahrschüler-Ausbildungsordnung.

StVO bedeutet Straßenverkehrsordnung.

StVZO bedeutet Straßenverkehrs-Zulassungs-Ordnung.

FZV bedeutet Fahrzeug-Zulassungsverordnung.

FahrlG bedeutet Fahrlehrergesetz.

DV-FahrlG bedeutet Durchführungsverordnung zum Fahrlehrergesetz.

FahrschAusbO, StVO, StVZO, FZV, FahrlG und DV-FahrlG können Unterrichtsinhalte bestimmen.

Dazu gehören Vorgaben, Ziele, Fahrschule, Fahrlehrer, Methoden, Medien, Inhalt und Fahrschüler.

Ziele geben vor, was durch den Unterricht erreicht werden soll.

Die Fahrschule beeinflusst den Unterricht durch Ausstattung, Räumlichkeiten, Fahrzeuge, Betriebsklima und Rahmenbedingungen.

Der Fahrlehrer gestaltet den Unterricht, vermittelt Inhalte und beeinflusst das Lernen durch Auftreten, Kompetenz und Haltung.

Methoden bestimmen, wie Lerninhalte vermittelt, geübt und erarbeitet werden.

Medien unterstützen die Vermittlung von Lerninhalten und fördern Lernprozesse.

Der Inhalt beschreibt, welche Lerngegenstände und Themen vermittelt werden sollen.

Der Fahrschüler bringt individuelle Voraussetzungen mit, die bei der Unterrichtsplanung berücksichtigt werden müssen.

Lerntyp, Alter, Vorerfahrung, Reife, Motivation, Geschlecht, Glaube, Religion, Anschauung, Herkunft, Angewohnheiten, Werte, Verfügbarkeit, FE-Klassen und Vorbesitz.

Der Lerntyp beeinflusst, wie der Fahrschüler Inhalte besonders gut aufnehmen und verarbeiten kann.

Das Alter kann Einfluss auf Erfahrung, Reife, Lernverhalten und Unterrichtsgestaltung haben.

Vorerfahrung beeinflusst, worauf im Unterricht aufgebaut werden kann.

Reife beeinflusst Verantwortungsbewusstsein, Einschätzungsfähigkeit und Lernverhalten.

Motivation beeinflusst die Lernbereitschaft und Mitarbeit im Unterricht.

Herkunft kann Sprache, Werte, Erfahrungen und Einstellungen beeinflussen.

Werte beeinflussen Verhalten, Entscheidungen und Einstellungen im Straßenverkehr.

Sie beeinflusst die Planung von Unterricht und Ausbildung.

Die FE-Klasse bestimmt, welche Inhalte und Anforderungen relevant sind.

Vorbesitz kann zeigen, welche Fahrerlaubnisse und Erfahrungen bereits vorhanden sind.

Erklären, Üben, Beobachten, Zeigen, Wiederholen, Vormachen, Gruppenarbeit und Englische Debatte.

Erklären bedeutet, Inhalte verständlich darzustellen und Zusammenhänge zu erläutern.

Üben bedeutet, Fähigkeiten oder Wissen wiederholt anzuwenden und zu festigen.

Beobachten bedeutet, Situationen, Verhalten oder Abläufe gezielt wahrzunehmen.

Zeigen bedeutet, Lerninhalte oder Handlungen sichtbar und nachvollziehbar darzustellen.

Wiederholen bedeutet, Inhalte erneut aufzugreifen, damit sie besser behalten werden.

Vormachen bedeutet, eine Handlung beispielhaft vorzuführen.

Gruppenarbeit bedeutet, dass Lernende gemeinsam an Aufgaben oder Inhalten arbeiten.

Flipchart, Whiteboard, Beamer und PC, Smartboard, Overheadprojektor, Handy, Modelle, Skript und Plakat.

Genannt werden FahrschAusbO § 4 und § 5 sowie Anlage 1, 2, 3 und 4.

Motivation, Herkunft, Sprachen, Vorerfahrung, Geschlecht, Empathie, Alter, Struktur, Kompetenz, Hygiene, Auftreten, Neutralität, Vorbildfunktion, Werte, FE-Klassen und Fahrlehrerlaubnis.

Empathie hilft dem Fahrlehrer, sich in Fahrschüler hineinzuversetzen und angemessen zu reagieren.

Struktur hilft, Unterricht verständlich, geordnet und zielgerichtet zu gestalten.

Kompetenz ist notwendig, um Inhalte fachlich richtig und wirksam zu vermitteln.

Hygiene beeinflusst das professionelle Auftreten und die Lernatmosphäre.

Neutralität hilft, fair und sachlich mit Fahrschülern umzugehen.

Der Fahrlehrer wirkt durch sein Verhalten auf die Fahrschüler und soll gutes Verhalten vorleben.

Fahrzeuge, Räumlichkeiten, technische Ausstattung, Auftreten, Örtlichkeiten, Fahrlehrer und positives Betriebsklima.

Fahrzeuge sind zentrale Mittel für die praktische Ausbildung.

Räumlichkeiten beeinflussen Lernatmosphäre, Organisation und Unterrichtsgestaltung.

Technische Ausstattung ermöglicht den Einsatz verschiedener Medien und Methoden.

Ein positives Betriebsklima unterstützt Motivation, Zusammenarbeit und Lernen.

Richtziel, Grobziel und Feinziel.

Ein Richtziel beschreibt eine übergeordnete Lernrichtung.

Ein Grobziel beschreibt ein allgemeineres Unterrichtsziel innerhalb eines Themenbereichs.

Ein Feinziel beschreibt ein konkretes und genaues Lernziel.

Kognitive, psychomotorische und affektive Lernzielbereiche.

Der kognitive Lernzielbereich betrifft Wissen, Verstehen und Denken.

Der psychomotorische Lernzielbereich betrifft praktische Fertigkeiten und Bewegungsabläufe.

Der affektive Lernzielbereich betrifft Einstellungen, Werte und Haltungen.

Lernzielkontrolle überprüft, ob die gesetzten Lernziele erreicht wurden.

Medien sind Lehr- und Arbeitsmittel, die in Lehr- und Lernprozessen eingesetzt werden und Auswirkungen auf diese Prozesse haben.

Medien haben immer eine materielle Seite, also Hardware, und eine didaktisch gestaltete Seite.

Die materielle Seite meint die Hardware oder das sichtbare beziehungsweise nutzbare Mittel.

Informationen sind mit Hilfe eines Symbolsystems so aufbereitet, dass sie dem Lernerfolg dienen.

Medien sollen Lerninhalte vermitteln.

Medien sollen Lernprozesse fördern.

Medien werden als Werkzeug des Fahrlehrers bezeichnet.

Sie ist abhängig von rechtlichen Vorgaben, Methoden, Zielen, Fahrschule, Fahrlehrer, Fahrschüler und Inhalten.

Sie machen Lerninhalte sichtbar, greifbar oder verständlicher.

Sie machen Unterricht interessanter, unterstützen das Verstehen und helfen beim Behalten.

Veranschaulichen bedeutet, einen Lerninhalt den Sinnen so zu präsentieren, dass leichter und besser gelernt werden kann.

Innere Anschaulichkeit entsteht durch Gedanken und Vorstellungen.

Nicht jeder kann sie gleich gut nutzen, da sie von Vorerfahrung und Kontrolle abhängig ist.

Sie kann anschaulicher, aktiver und lebhafter sein.

Äußere Anschaulichkeit entsteht durch Bilder oder andere sichtbare Darstellungen.

Sie weckt nicht bei allen Interesse und kann bei Überladung zu viel werden.

Komplexe Inhalte können schneller, besser und für alle gleich dargestellt werden.

Sie sind verständlich, wenn sie einfach, gut gegliedert, kurz und prägnant sowie stimulierend sind.

Einfachheit, gute Gliederung, Kürze, Prägnanz und Stimulation.

Flipchart, Workbooks, Bücher, Beamer und PC, Kärtchen, Handy, Elmo, Plakate, Exponate, Modelle, VR-Brille, Smartboard, Fahrlehrer, Overheadprojektor, Arbeitsblatt, Magnetwand, Whiteboard und Pinwand.

Der Fahrlehrer ist die lehrende Person, die Informationen an die Fahrschüler weitergibt.

Er arbeitet den Unterricht so auf, dass Lerninhalte kurz, gegliedert, stimulierend und prägnant vermittelt werden.

Viel Wissen, Anpassungsfähigkeit, gute Ausbildung, Weiterentwicklung, kurzfristige Reaktion auf Änderungen, Realitätsnähe und Menschlichkeit.

Der Fahrlehrer kann Inhalte fachlich fundiert erklären und Fragen beantworten.

Er kann auf Schüler, Situationen und Verständnisprobleme reagieren.

Der Fahrlehrer kann sich fachlich und didaktisch weiterentwickeln.

Der Fahrlehrer kann persönlich, empathisch und situationsbezogen handeln.

Er ist tagesformabhängig, kann krank werden, kann sympathieabhängig wirken, ist begrenzt verfügbar, verursacht Kosten und ist menschlich.

Die Leistung und Wirkung des Fahrlehrers kann je nach Tagesform schwanken.

Wenn der Fahrlehrer ausfällt, kann Unterricht nicht wie geplant stattfinden.

Kärtchen sind kleine farbige Karten zum Beschriften und zur Veranschaulichung von Informationen.

Sie dienen der Veranschaulichung von Informationen.

Sie sind flexibel einsetzbar, aktivieren Schüler, strukturieren Inhalte, sind individuell gestaltbar, wiederverwendbar und für Stichpunkte geeignet.

Sie können unübersichtlich werden, bieten wenig Platz und können Unruhe entstehen lassen.

Sie können bei Gruppenarbeit, zur Ablaufstrukturierung und beim Brainstorming eingesetzt werden.

Ein Flipchart ist ein mobiles Präsentationswerkzeug mit großem Papierblock auf einem meist höhenverstellbaren Ständer.

Es dient dazu, bei Vorträgen oder Schulungen Inhalte durch Visualisierung zu erklären.

Flexibilität, Interaktivität, Anregung zur Mitarbeit und Dauervisualisierung.

Lange Vorbereitung, hohe Kosten, viel Müll und sperrige Handhabung.

Bei Gruppenarbeit, Einzelarbeit und als Informationsträger.

Es ist ein reines Anzeigegerät.

Große Anzeigefläche und digitale Anbindung.

Technische Einrichtung, Kosten, feste Installation, mögliche schlechte Erkennbarkeit und Strombedarf.

Bei Lernprogrammen, Bildern, Videos, Präsentationen und Webseiten.

Ein Whiteboard ist eine moderne Tafel, mit der Lerninhalte und Bilder schnell dargestellt werden können.

Es ermöglicht Aktivierung, ist flexibel einsetzbar, nachhaltig, magnetisch und Fehler können behoben werden.

Es braucht Platz und Stifte, ist starr, abhängig von Belichtung, nicht speicherbar und hat begrenzten Platz.

Der Fahrlehrer kann ein Brainstorming eröffnen und Schüler aktivieren, indem sie ihre Ideen dazuschreiben.

Eine elektronische Tafel ist ein digitales Präsentations- und Schreibsystem.

Multimedia ist möglich, sie ist interaktiv und Inhalte können gespeichert und wiederverwendet werden.

Kosten, Einarbeitung und Abhängigkeit von Strom.

Zum Darstellen von Verkehrssituationen, Schreiben, Zeichnen, für interaktive Quizfragen und Fehleranalysen.

Sie sind schriftliches Lernmaterial zur Vermittlung von Wissen und zur Bearbeitung von Übungen.

Sie helfen, Inhalte zu verstehen, zu vertiefen und selbstständig zu lernen.

Sie bieten gute Übersicht über den Lernstoff, regen Mitarbeit an und können behalten werden.

Sie bieten wenig Abwechslung, können langweilig werden und verursachen viel Zeitaufwand.

Bei Lückentexten und Gruppenarbeit.

Lernspiele sind interaktive Beschäftigungen, die Spielspaß mit der gezielten Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten oder Fertigkeiten verbinden.

Spielerisches Lernen, Aktivierung der Schüler, Motivation durch Wettbewerb, bessere Merkfähigkeit und soziales Lernen.

Nicht jeder hat Spaß daran, Fokusverlust, Unruhe, Sozialausgrenzungen, Sprachbarrieren und Abhängigkeit von der Gruppengröße.

Bei Kahoot, Kartenspielen, Memory, Kreuzworträtseln, Verkehrszeichenquiz, Rollenspiel, Vorfahrtspuzzle und Verkehrsteppich.

Ein Simulator ist ein technisches Gerät mit Simulationssoftware, um verschiedene Fahrsituationen und Fahrprozesse zu simulieren.

Er ist günstiger als ein Pkw, gewünschte Situationen können geübt werden, er ist gut auswertbar, gut für Grundfertigkeiten und ohne Fahrlehrer bedienbar.

Es sind keine echten Situationen, Fahrbewegungen fehlen und Kopfschmerzen oder Übelkeit sind möglich.

Gerade zu Beginn der praktischen Ausbildung ist der Einsatz sinnvoll.

Verkehrsbeobachtung, Schalten und Grundfahraufgaben können geübt werden.

Modelle sind haptische Darstellungen von Sachverhalten wie Verkehrszeichen, Kreuzungen oder Motoren.

Sie sind meist kleiner und einfacher als das Original.

Sie sind sehr anschaulich, beweglich, haptisch, aktivierend, fördern hohe Behaltensleistung und machen Spaß.

Sie sind zeitaufwändig, teuer, schwierig für große Gruppen, brauchen Platz und benötigen eventuell Wartung, Pflege oder Aktualisierung.

Bei Bahnübergängen, Verkehrszeichen, Motoren und Fahrzeugen.

Eine Kombination von Wörtern und Bildern ist besser als nur Text.

Text und Bilder, die zusammengehören, sollten nahe beieinander platziert sein.

Gesprochener Text eignet sich besser, um Bilder zu beschreiben, als geschriebener Text.

Eine gleichzeitige Kombination von geschriebenem und gesprochenem Text kann das Lernen beeinträchtigen.

Unnötige Geräusche, Bilder und Animationen können das Lernen negativ beeinflussen.

Ein formaler und sachlicher Sprachstil kann das Lernen negativ beeinflussen.

Weil Lernen durch die Kombination von Bildern und Wörtern oft besser unterstützt wird als durch reinen Text.

Weil zusammengehörige Informationen leichter verstanden werden, wenn sie räumlich nah beieinander stehen.

Weil gesprochene Erklärungen Bilder entlasten und das Verstehen erleichtern können.

Weil zu viele gleiche Informationen gleichzeitig das Lernen überlasten können.

Weil unnötige Reize vom Wesentlichen ablenken können.

Weil ein zu formaler Sprachstil das Lernen erschweren kann.