5. Sprachentwicklung

• Neugeborene präferieren die Stimme der Mutter.

• Neugeborene präferieren die ihnen bekannte Sprache.

• Neugeborene präferieren bereits gehörte Verse.

➔ Beleg für intrauterine Hörerfahrungen

• Sprachverständnis: verstehen, was andere sagen

• Sprachproduktion: selbst sprechen

• —>Sprachverständnis geht der Sprachproduktion voraus.

• Willkürlichkeit der Symbole:

  • keine Ähnlichkeit zwischen Wort und Objekt

  • ➪ Verschiedenartigkeit von Sprachen.

• Generativität:

  • mit einer endlichen Menge von Symbolen und Regeln der Muttersprache eine unendliche Menge von Sätzen erzeugen und verstehen.

• Kulturelle Vermittlung:

  • Der Mensch erlernt nach seiner Geburt die Sprache, mit der er in seiner Umwelt konfrontiert wird.

• Spracherwerb bis zum Alter von 5 Jahren; später erschwert und weniger erfolgreich

• Deprivationsfälle: “Wolfskinder”, Genie

• Hirnverletzungen im Erwachsenenalter ☞ permanente Schäden

• Zweitspracherwerb in Kindheit, Jugendund Erwachsenenalter

• Babys erkennen Lautmuster und präferieren Wörter ihrer Sprache gegenüber Nicht-Wörtern gleicher Länge.

• Mit etwa einem Jahr hat sich die Sprachwahrnehmung der Babys auf ihre eigene Sprache spezialisiert.

• Genetische universelle Ausstattung

  • diese ist aber nicht ausreichend!

• Spracherwerb erfordert soziale Interaktion mit sprechender Umgebung

• im ersten Lebensjahr: Erwerb phonologisch-prosodischen Wissens

• im zweiten Lebensjahr: lexikalische Entwicklung steht im Vordergrund

• Im dritten Lebensjahr: Erwerb grundlegender Satzbaupläne (Syntax) und morphologischen Wissens 19

• Holophrastische Phase:

  • Ausdruck einer Phrase durch ein einziges Wort. „Schuh“ ➪ „Ich habe neue Schuhe“ oder „Ich möchte meine Schuhe anziehen“.

• Überextension (Übergeneralisierung):

  • Verwendung eines Wortes in einem weiteren Kontext als in der Erwachsenensprache: „Hund“ bzw. „wau-wau“ ➪ alle Vierbeiner Verwechslung von starken u. schwachen Verben: „fliegte“ oder „trinkte“

• Bestätigende Wiederholung mit korrektivem Feedback

  • Kind: „mettaing“

  • Eltern: „Ja, da fliegt ein bunter Schmetterling!“

• Erweiterung um weitere Strukturen

  • Kind: „Aua wer?“

  • Eltern: „Ja, der Krankenwagen muss kommen.“

• Vervollständigen von unvollständigen Äußerungen

  • Eltern: „Ja, wir holen das Spielzeug aus dem Schrank!“

  • Kind: „Pielzeug Schrank“

• Fragen zur Anregung der Sprachproduktion im Alltag

  • Eltern: „Erzähl doch mal, was Du auf dem Bild siehst.“

• Sprachliches Begleiten von Handlungen (Sprachvorbild)

  • Eltern: „Jetzt ziehe ich mir noch einen Pullover an…“

wesentliches Kennzeichen erfolgreicher Kommunikation

• Anfangs folgen die Eltern der Aufmerksamkeitsrichtung des Kindes und kommentieren das, was das Kind gerade betrachtet.

• Mit ca. 6 Monaten folgen die Kinder der Blickrichtung der Eltern.

• Mit ca. 9 Monaten folgen die Kinder den Zeigebewegungen der Eltern.

• Mit ca. 24 Monaten nutzen Kinder bewusst das Zeigen, um die Aufmerksamkeit der Eltern zu lenken.

• ohne bewusste Anstrengung innerhalb eines begrenzten Zeitfensters

• kognitive und metalinguistische Kompetenzen eher erhöht

• 1 + 1 Regel beachten (1 Person - 1 Sprache)

• Probleme bei mangelhafter Förderung

• Unterstützung durch die soziale Umwelt!

• Kontinuierlichen Umgang mit der Sprache

• Wertschätzung beider Sprachen!

Sprachproduktion und/oder Sprachverständnis weichen auf einer, mehreren oder allen formallinguistischen Ebenen (phonetisch-phonologisch, lexikalisch-semantisch, morphologischsyntaktisch, pragmatisch) zeitlich und inhaltlich von der normalen Sprachentwicklung im Kindesalter nach unten ab.

• Probleme beim Sprachausdruck (expressive Sprachstörung): Das Kind ...

  • lernt deutlich später sprechen als andere,

  • hat nur einen geringen Wortschatz,

  • lässt Wörter aus o. ersetzt sie durch falsche Begriffe,

  • spricht evtl. grammatikalisch auffällig falsch,

  • hat Schwierigkeiten, Inhalte auszudrücken,

  • hat Probleme, einzelne Laute zu bilden.

• Probleme beim Sprachverständnis (rezeptive Sprachstörung): Dem Kind fällt es schwer, zu verstehen, was andere ihm sagen (-> z.B. folgt einfachen Aufforderungen nicht, reagiert unangemessen).

• SES bei altersentsprechender Allgemeinentwicklung: ausschließlich Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung; andere Bereiche (z.B. Denken, Motorik) sind altersgemäß (-> umschriebene oder isolierte SES).

• SES bei allgemeiner Entwicklungsverzögerung: Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung und weiteren Entwicklungsbereichen (z.B., Denken, Motorik).

• unterschiedliche Bereiche sprachlichen Wissens

• erst Offenheit, dann Spezialisierung auf Umgebungssprache

• Diskrepanz von Verstehen und Produzieren

• Meilensteine der Sprachentwicklung

• typische Merkmale der frühen Wortproduktion

• notwendige Passung zwischen Sprachangebot und Sprachentwicklungsaufgaben

• Sprachentwicklung fördern statt fordern!

• Merkmale der Sprachentwicklungsstörungen