11. basale Lernprozesse

Lernen ermöglicht uns die Anpassungan unterschiedliche Umwelten.

Bsp. Spracherwerb

Grobe Einteilung

• Habituationslernen

• Lernen durch klassische Konditionierung

• Lernen durch Verstärkung (operante Konditionierung)

• Lernen durch Beobachtung (Modelllernen)

• Lernen als Informationsverarbeitung

Abnahme der Reaktion auf einen wiederholt dargebotenen Reiz

• 1. Säugling baut eine Gedächtnisrepräsentation des Reizes auf.

• 2. In Folge davon ist der Reiz ist bekannt und „langweilig“.

• Ein ursprünglich neutraler Reiz (Streicheln) wird mit einem natürlichen Reiz (Muttermilch), der eine Reflexreaktion (Saugen) auslöst, assoziiert.

• In der Folge löst der konditionierte Reiz (ehemals neutraler Reiz) ebenfalls die konditionierte Reaktion (Reflexreaktion) aus.

• Klassische Konditionierung ist bereits bei Neugeborenen nachweisbar.

Verhaltensweisen, die positive bzw. negative Konsequenzen haben, werden häufiger bzw. seltener gezeigt.

• Lernen gelingt nur, wenn Verstärkung in zeitlicher und räumlicher Nähe des Verhaltens erfolgt.

• Verhalten — Kontigenz —> Konzequenz

  • Kontingenz: Verknüpfung von Reaktionen mit Konsequenz

• Bereits 3 Wochen alte Säuglinge lernen Kontingenzen zwischen ihrem Verhalten und den Konsequenzen. (seitliche Kopfdrehung – Zuckerlösung)

• kontinuierliche Verstärkung

  • jede erwünschte Reaktion wird verstärkt

  • neues Verhalten wird schnell aufgebaut

  • geringe Löschungsresistenz bei Ausbleiben der V.

• intermittierende Verstärkung (partielle V.)

  • es wird nur gelegentlich verstärkt

  • neues Verhalten wird langsamer aufgebaut

  • Löschungswiderstand sehr viel höher

• Lernen durch Beobachtung anderer Individuen, wodurch deren wahrgenommene Verhaltensweisen teilweise ins eigene Verhaltensrepertoire aufgenommen werden oder das eigene Verhalten modifiziert wird.

• Kinder imitieren spätestens mit 12 Monaten neuartige Handlungssequenzen, die sie zuvor beobachtet haben.

• (Es ist nicht erforderlich, dass der Beobachter die nachzuahmende Reaktion während der Zeit seiner Beobachtung selbst ausführt, er muss sie nur im Gedächtnis behalten.

• Das als Modell dienende andere Individuum braucht nicht einmal anwesend zu sein, sondern kann auch über ein Medium (z.B. Buch, Film) vermittelt werden.)

• Experiment: 4-jährige Kinder beobachten eine erwachsene Person, die gegenüber einer Puppe (Bobo Doll) aggressives Verhalten zeigt.

• Ergebnis: Kinder imitieren Verhaltensweisen.

• Bandura et al. 1961

Nach Bandura werden Modelle eher nachgeahmt, wenn sie:

• sympathisch wirken,

• kompetent erscheinen,

• erfolgreich sind,

• Macht oder Ansehen besitzen,

• dem Kind ähnlich sind,

• eine positive Beziehung zum Kind haben.

Kognitive Lerntheorien konzentrieren sich auf die inneren Prozesse des Lernens, insbesondere auf die Art und Weise, wie Informationen aufgenommen, verarbeitet, gespeichert und angewendet werden.

Strategien:

• Reduzieren

• Organisieren von Informationen

• Elaborative Techniken

• Wiederholen und Üben

• Das Rahmenmodell der individuellen Voraussetzungen erfolgreichen Lernens, oft als INVO-Modell bezeichnet, integriert kognitive, motivationale und volitionale Faktoren, die bestimmen, wie gut jemand lernt:

• Kognitive Voraussetzungen:

  • Vorwissen: Neue Informationen werden mit vorhandenem Wissen verknüpft

  • Aufmerksamkeit & Arbeitsgedächtnis: Fähigkeit, Reize zu selektieren und Informationen kurzfristig zu verarbeiten.

  • Strategien & Metakognition: Wissen um Lernstrategien und die Fähigkeit, den eigenen Lernprozess zu planen, zu überwachen und zu steuern.

• Motivationale & volitionale Voraussetzungen:

  • Motivation & Selbstkonzept: Intrinsische Motivation, Ziele setzen und das eigene Selbstbild als lernfähige Person.

  • Volition & lernbegleitende Emotionen: Willenskraft, Lernhandlungen durchzuhalten, und Emotionen (z.B. Freude, Frustration), die den Lernprozess begleiten.

• Das Modell verdeutlicht, dass erfolgreiches Lernen ein komplexes Zusammenspiel verschiedener innerpsychischer Faktoren ist; Störungen oder Schwächen in einem Bereich können sich auf die anderen auswirken und den Lernerfolg beeinträchtigen.

… umschreibt die genetische Regulation, d.h., wann und in welchem Ausmaß welche Gene durch unser Verhalten, unsere Entscheidungen und Umwelteinflüsse ein- und ausgeschaltet werden.

• ➡ Eigenschaften eines Organismus werden nicht durch das bei der Geburt vererbte Genmaterial unveränderbar bestimmt.

• ➡ Epigenetische Mechanismen erhöhen die Flexibilität des immer gleichen Erbguts.

Wenn wir durch unsere Entscheidungen unser Verhalten und damit die Aktivität von Genen steuern können, tragen wir auch ein hohes Maß an Eigenverantwortung im Kontext unseres Lebenslaufes.

Wenn wir durch unsere Entscheidungen unser Verhalten und damit die Aktivität von Genen steuern können, tragen wir auch ein hohes Maß an Eigenverantwortung im Kontext unseres Lebenslaufes.