Man soll lernförderliche Bedingungen gestalten, Lern- und Arbeitsaufgaben planen, Ausbildungsmethoden situationsgerecht einsetzen, Lernerfolg kontrollieren und die Rolle des Ausbilders als Lernbegleiter verstehen.

1. die Vertragsinhalte

2. die Zulassung des Betriebs als Ausbildungsstätte

3. die Einhaltung der gesetzlichen Bedingungen

Wenn er:

• die Berufsausbildung aufgeben möchte oder

• sich für eine andere Berufstätigkeit ausbilden las

Die ihm übertragenen Aufgaben müssen sorgfältig ausgeführt werden.

Insbesondere an:

• Berufsschulunterricht

• Prüfungen

• Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte

Der Auszubildende muss den Weisungen von:

• Ausbildenden

• Ausbildern

• anderen weisungsberechtigten Personen folgen.

Vier Wochen.

Die Lernpflicht: Er muss sich bemühen, die berufliche Handlungsfähigkeit zu erwerben, die zum Erreichen des Ausbildungsziels erforderlich ist.

n § 22 BBiG.

Für:

• Berufsschulunterricht

• Prüfungen

• Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte

Ein Dienstzeugnis

Ein Lernort, der besonders für die gewerblich-technische Ausbildung in größeren Unternehmen typisch ist.

1. zum Besuch der Berufsschule

2. zum Führen der Ausbildungsnachweise

Häufig durch gemeinsame Projekte

Das Lernbüro

: Ein Lernort, an dem Lernen und Arbeiten über reale Aufgaben und Arbeitsaufträge miteinander verbunden werden.

1. regelmäßige gemeinsame Treffen

2. gegenseitige Hospitationen

3. abgestimmter Informationsaustausch

4. gemeinsames Beurteilungs- und Fördersystem

5. lernortübergreifende Projektarbeit.

Zum Beispiel Informationen über:

• Lernverhalten

• Lernleistungen

• Fehlzeiten der Auszubildenden.

Ziel ist es, Probleme frühzeitig zu erkennen und gemeinsam geeignete Maßnahmen abzustimmen.

Insbesondere:

• Werkzeuge

• Werkstoffe

• weitere für Ausbildung und Prüfungen e

Ein Teil des Ausbildungsbetriebs, in dem Auszubildende Produkte und Dienstleistungen für den eigenen Betrieb oder andere Unternehmen anbieten.

Er muss dafür sorgen, dass der Auszubildende:

• charakterlich gefördert

• sittlich nicht gefährdet

• körperlich nicht gefährdet wird.

Nur Aufgaben, die:

• dem Ausbildungsziel dienen und

• ihren körperlichen Kräften angemessen sind.

Der Ausbildende und der Auszubildende

Zum Beispiel:

• überbetriebliche Ausbildung

• Ausbildungsmaßnahmen im Verbund

Die Zustimmung bzw. Unterschrift der gesetzlichen Vertreter.

Der betriebliche Ausbildungsplan als Anlage zum Ausbildungsvertrag.

In das Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse bei der zuständigen Kammer.

Der Ausbildende.

Ein Zeitvertrag, der mit Abschluss der Ausbildung endet.

Die allgemeinen Rechtsvorschriften für Arbeitsverträge.

Das BBiG schreibt bestimmte Mindestinhalte und die Schriftform vor (§ 11 BBiG).

1. genaue Bezeichnung des Ausbildungsberufs

2. Name und Anschrift von Betrieb und Auszubildendem

3. Beginn und Dauer der Ausbildung

4. regelmäßige tägliche Ausbildungszeit

5. Probezeit

6. Vergütung

7. Urlaub

8. Kündigungsvoraussetzungen

9. Hinweise auf Tarifverträge sowie Betriebs- oder Dienstvereinbarungen

10. Ausbildungsmaßnahmen außerhalb des Betriebs

Durch die jeweilige Ausbildungsordnung.

: Ja, zum Beispiel aufgrund einer entsprechenden schulischen Vorbildung.

Richtwert ist die für Beruf und Region geltende tarifliche Vereinbarung.

Aus:

• Tarifvertrag

• bei Jugendlichen aus dem Jugendarbeitsschutzgesetz

• bei Volljährigen aus dem Bundesurlaubsgesetz

Da die Berufsausbildung an verschiedenen Lernorten stattfindet, ist eine erfolgreiche Ausbildung nur durch ein hohes Maß an Verständigung und Abstimmung zwischen den Beteiligten möglich.

1. organisatorische Aspekte

2. inhaltliche Aspekte

3. methodische Aspekte

4. finanzielle Aspekte.

1. klare Kommunikationsstrukturen

2. klare Zuständigkeiten

3. ein verbindlicher Organisationsrahmen

4. feste Ansprechpartner in Betrieb und Schule

5. Vereinbarung über Zeitpunkt und Kommunikationsweg.

Der Betriebsrat hat besondere Mitbestimmungs- und Informationsrechte.

: In Betrieben mit mindestens fünf Jugendlichen und/oder fünf Auszubildenden unter 25 Jahren.

Nein. Sie ist kein eigenständiges Vertretungsorgan, kann aber Maßnahmen zugunsten der Auszubildenden beim Betriebsrat beantragen.

Ja. Die JAV kann zu allen Betriebsratssitzungen einen Vertreter entsenden.

Der betriebliche Ausbildungsplan.

Was? – Wann und wie lange? – Wer? – Wo?

• Was → Ausbildungsinhalte

• Wann/wie lange → Zeitpunkt und Dauer

• Wer → Ausbildungspersonal

• Wo → Lernorte

Sachliche Gliederung: Welche Inhalte werden in welchen Ausbildungsabschnitten vermittelt?

Zeitliche Gliederung: Wann und über welchen Zeitraum werden die Inhalte vermittelt?

Sechs Monate.

: Betrieb und Schule.

Die Qualität der Ausbildung zu verbessern und die Aktivitäten der verschiedenen Ausbildungspartner optimal miteinander zu verbinden.

1. Gemeinsame Treffen

2. Gegenseitige Hospitationen

3. Geregelter Informationsaustausch

4. Gemeinsames Beurteilungs- und Fördersystem

5. Lernortübergreifende Projektarbeit

1. Sie wird bei mindestens 5 Jugendlichen und/oder 5 Auszubildenden unter 25 Jahren gewählt.

2. Sie ist kein eigenständiges Vertretungsorgan.

3. Sie kann Maßnahmen zugunsten der Auszubildenden beim Betriebsrat beantragen.

Es sollte festlegen, welche Voraussetzungen Bewerber bereits erfüllen sollen, zum Beispiel:

• gewünschter Schulabschluss

• gute Noten in bestimmten Fächern

• wichtige persönliche Eigenschaften

• erforderliche Fähigkeiten

Zum Beispiel durch:

• Anzeigen in der lokalen Presse

• Arbeitsagentur

• unternehmenseigene Homepage

• Schülerpraktika

1. Bewerbungseingang

2. Vorauswahl anhand der Bewerbungsunterlagen

3. Durchführung von Eignungstests

4. Bewerbungsgespräche und/oder Assessment-Center

5. Auswahlentscheidung

1. Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG)

2. Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG)

3. Sozialgesetzbuch IX (SGB IX)

Der Ausbildende und der Auszubildende.

Der Berufsausbildungsvertrag wird erstellt.

1. Übernahme von Auszubildenden

2. Einhaltung der Ausbildungsvorschriften

3. Durchsetzung der Gleichstellung

4. Integration ausländischer Auszubildender.

Unter anderem auf:

• Einstellung und Kündigung von Auszubildenden

• Ausbildungsinfrastruktur

• Bestellung und Abberufung von Ausbildungspersonal.

• Planung der Ausbildungsabschnitte

• Abstimmung des Ausbildungsplans mit dem schulischen Lehrplan

• Einsatz neuer Ausbildungsmethoden

• Finanzierung und Organisation von Sonderveranstaltungen und Projekten.

Die Qualität der Ausbildungsprozesse zu verbessern und die Aktivitäten der beteiligten Partner optimal miteinander zu verknüpfen.

Das Arbeiten im Team.

Für:

• innerbetrieblichen Unterricht,

• Lehrgespräche,

• Vorträge,

• Planungsarbeiten und

• Projektarbeiten.

Eine überbetriebliche Ausbildungsstätte oder eine andere Ausbildungsstätte, wenn der Betrieb im Verbund ausbildet.

1. BetrVG

2. AGG

3. SGB IX

1. § 11 BBiG → Ausbildungsvertrag

2. § 13 BBiG → Pflichten des Auszubildenden

3. § 14 BBiG → Pflichten des Ausbildenden

4. § 15 BBiG → Freistellung

5. § 16 BBiG → Zeugnis

6. § 22 BBiG → Kündigung

Auszubildender: lernen, sorgfältig arbeiten, teilnehmen, Weisungen beachten, Ordnung einhalten und Geheimnisse bewahren.

Ausbildender: ausbilden, Ausbildungsmittel bereitstellen, freistellen, schützen und das Ausbildungsziel gewährleisten.

1. Berufsausbildungsvertrag

2. betrieblicher Ausbildungsplan

3. Eintragung bei der zuständigen Kammer

Lernen – Sorgfalt – Teilnahme – Gehorsam – Ordnung – Pflege – Verschwiegenheit

1. Lernpflicht

2. Sorgfaltspflicht

3. Teilnahmepflicht

4. Gehorsamspflicht

5. Ordnungspflicht

6. Pflege- und Verschwiegenheitspflicht

• planmäßig

• sachlich gegliedert

• zeitlich gegliedert

Das Ausbildungsziel muss in der vorgesehenen Zeit erreichbar sein.

Nein. Er kann selbst ausbilden oder einen Ausbilder beauftragen.

Der Ausbildende.

Er muss dafür sorgen, dass dem Auszubildenden die für das Ausbildungsziel erforderliche berufliche Handlungsfähigkeit vermittelt wird.

Antwort: Sie ist gesetzlich geregelt.

Aus mindestens drei ehrenamtlich tätigen Mitgliedern.

Ausbilden – Mittel bereitstellen – Berufsschule ermöglichen – Nachweise verlangen – schützen – freistellen – Zeugnis ausstellen

Aus mindestens einem Vertreter der Arbeitgeberseite, einem Vertreter der Arbeitnehmerseite und einem Vertreter der Berufsschule.

: Der Ausbildungsbetrieb meldet den Auszubildenden bei der zuständigen Stelle an.

Insbesondere die geltenden Anmeldefristen.

Rechtzeitig ein Antragsformular zur Anmeldung mit der Aufforderung, die Angaben zu überprüfen.

t: In den §§ 43–45 BBiG.

Die Ausbildungszeit muss zurückgelegt worden sein oder spätestens zwei Monate nach dem Prüfungstermin enden.

Der Auszubildende muss an den vorgeschriebenen Zwischenprüfungen teilgenommen haben.

Die vorgeschriebenen Ausbildungsnachweise müssen geführt worden sein.

Das Ausbildungsverhältnis muss in das Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse eingetragen sein.

: Über die Zulassung wird für die jeweiligen Prüfungsteile gesondert entschieden (§ 44 BBiG).

t: Er kann eine Verlängerung des Ausbildungsverhältnisses um ein halbes Jahr bis zum nächsten Prüfungstermin beantragen.

: Nein, bestandene Fächer müssen nicht wiederholt werden.

Sie kann insgesamt zweimal wiederholt werden.

t: Um maximal ein Jahr.

Antwort: Nach § 21 Abs. 3 BBiG.

1. Abschlusszeugnis der Kammer

2. Zeugnis der Berufsschule

3. Ausbildungszeugnis des Betriebs

t: Ja, auf alle drei Zeugnisse besteht ein gesetzlicher Anspruch.

: Angaben zum Ausbildungsbetrieb, insbesondere zu Größe und Tätigkeit, sowie gegebenenfalls zur überbetrieblichen Ausbildung oder Ausbildung im Verbund.

Das genaue Anfangs- und Enddatum der Ausbildung.

Die genaue Bezeichnung des Ausbildungsberufes.

Karte 39

Alle wichtigen Ausbildungsinhalte oder einen Verweis auf die Inhalte der Ausbildungsordnung.

Ein Zeugnis, das zusätzlich zum Inhalt des einfachen Zeugnisses die Leistungen und das Verhalten bzw. die Führung des Auszubildenden beurtei

Auf Wunsch des Auszubildenden.

nter anderem die Leistung, die Führung des Auszubildenden und die Zusammenarbeit mit Kollegen.

: Die betriebliche Fort- und Weiterbildung setzt ein.

Karte 44

Wissen erneuert sich schneller und die Anforderungen an Arbeitsplätze verändern sich. Deshalb müssen Beschäftigte ihre Kenntnisse und Fähigkeiten kontinuierlich weiterentwickeln.

Beschäftigungsfähigkeit, also die Fähigkeit, die eigene berufliche Qualifikation weiterzuentwickeln und sich an Veränderungen der Arbeitswelt anzupassen.

Die beruflichen Anforderungen und das vorhandene Wissen veränderten sich langsamer als heute.

: Vor allem die schnellere Erneuerung des technischen Wissens und neue bzw. veränderte Anforderungen an Arbeitsplätze.

: Eine Weiterbildung, mit der vorhandene berufliche Kenntnisse und Fähigkeiten an neue Anforderungen, Entwicklungen oder Veränderungen angepasst werden.

Eine Weiterbildung, die auf eine höhere berufliche Qualifikation und häufig auf die Übernahme anspruchsvollerer Aufgaben oder Führungsverantwortung vorbereitet.

: Durch eine gezielte Karriereplanung, die gemeinsam mit dem übernommenen und ausgelernten Auszubildenden abgestimmt wird.

: Sie kann berufliche Entwicklungswege, Weiterbildungen und Aufstiegsmöglichkeiten innerhalb des Betriebs aufzeigen und planen.

1. Ausbildungszeit zurückgelegt bzw. spätestens zwei Monate nach Prüfungstermin beendet

2. Vorgeschriebene Zwischenprüfungen absolviert

3. Ausbildungsnachweise geführt

4. Ausbildungsverhältnis im Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse eingetragen

ie Zwischenprüfung überprüft den Ausbildungsstand und deckt Defizite auf. Die Abschlussprüfung stellt fest, ob die berufliche Handlungsfähigkeit erworben wurde.

Fachliche Inhalte, Prüfungsform und -ablauf sowie psychologische Aspekte wie Prüfungsangst.

Abschlusszeugnis der Kammer, Berufsschulzeugnis und Ausbildungszeugnis des Betriebs.

Das einfache Zeugnis enthält Angaben zu Art, Dauer, Ziel und Inhalten der Ausbildung. Das qualifizierte Zeugnis beurteilt zusätzlich Leistung, Führung und Zusammenarbeit.

Weil sich Wissen, Technik und berufliche Anforderungen schnell verändern. Weiterbildung hilft, die eigene Beschäftigungsfähigkeit (Employability) zu erhalten und weiterzuentwickeln.

Sie soll den Ausbildungserfolg sichern und Auszubildende gezielt auf die Anforderungen der Abschlussprüfung vorbereiten

Das Berufsbildungsgesetz (BBiG), insbesondere Abschnitt 5 „Prüfungswesen“, sowie die Handwerksordnung (HwO).

Zwischenprüfungen, Abschlussprüfungen und gestreckte Abschlussprüfungen.

Sie soll den Ausbildungsstand feststellen und vorhandene Ausbildungsdefizite erkennen, damit gegebenenfalls rechtzeitig gegengesteuert werden kann.

Sie soll feststellen, ob der Auszubildende die berufliche Handlungsfähigkeit erworben hat.

Die Abschlussprüfung wird in zwei zeitlich getrennte Teile aufgeteilt. Teil 1 ersetzt dabei die Zwischenprüfung, Teil 2 findet später statt.

Als mündliche, schriftliche oder praktische Prüfung.

Eine Fertigungsaufgabe oder eine Arbeitsaufgabe.

Zum Beispiel eine Präsentation und ein Fachgespräch.

Nach der jeweiligen Ausbildungsordnung.

Auf welche drei Bereiche kann sich die Prüfungsvorbereitung beziehen?

Zum Beispiel das Einüben des Prüfungsstoffs anhand alter Prüfungsaufgaben.

Zum Beispiel das Üben von Präsentationen und Fachgesprächen.

Zum Beispiel das Training zur Überwindung von Prüfungsangst und der Umgang mit Stress in der Prüfungssituation.

Betrieb und Berufsschule können bei der Vorbereitung auf Prüfungen zusammenarbeiten und gemeinsame Prüfungsvorbereitungsmaßnahmen durchführen.

: Die Entwicklung geeigneter Lernstrategien und Lerntechniken, mit denen der Auszubildende effektiver lernen kann.

Visuelle, auditive und verbale Lerntypen.

Beispielsweise Prüfungsangst, Autoritätsprobleme sowie persönliche oder familiäre Probleme.

Lernhinderliche Rahmenbedingungen, beispielsweise ungünstige Lernbedingungen im Betrieb.

1. Lernberatung

2. betriebliche Lerngruppen

3. ausbildungsbegleitende Hilfen (abH)

4. Angebote zur Prüfungsvorbereitung

5. Zusammenarbeit mit externen Beratungsstellen

Lernprobleme zu erkennen, geeignete Lernstrategien zu entwickeln und den Auszubildenden beim erfolgreichen Lernen zu unterstützen.

Gruppen innerhalb des Betriebs, in denen Auszubildende gemeinsam lernen und sich gegenseitig unterstützen.

Unterstützungsmaßnahmen für Jugendliche mit besonderen Lernschwierigkeiten, die einen erfolgreichen Abschluss der Berufsausbildung ermöglichen sollen.

Jugendlichen mit besonderen Lernschwierigkeiten zu einem erfolgreichen Ausbildungsabschluss zu verhelfen.

Während oder außerhalb der betrieblichen Ausbildungszeit.

Die Agentur für Arbeit.

Die Arbeitsagentur.

1. Nacharbeiten schulischer Hausaufgaben

2. Nacharbeiten von Fachtheorie

3. Grundlagenunterricht in Rechnen und Deutsch

4. Prüfungsvorbereitung

5. Unterstützung beim Schreiben

Eine sozialpädagogische Begleitung.

In kleinen Gruppen oder als Einzeltraining.

Der Betrieb ist neben Familie, sozialem Umfeld, Gleichaltrigengruppe und Schule eine wichtige Instanz im Sozialisationsprozess.

Als Erziehungsverhältnis, das neben fachlichen Qualifikationen auch die soziale und persönliche Entwicklung fördern soll.

Fähigkeiten, die über die fachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten hinausgehen und das berufliche Verhalten unterstützen. Sie werden auch Schlüsselqualifikationen oder Soft Skills genannt.

Fachliche und überfachliche Kompetenzen werden gemeinsam entwickelt.

1. Lern- und Leistungsbereitschaft

2. Eigeninitiative

3. Zuverlässigkeit

4. Verantwortungsbewusstsein

5. Selbstständigkeit

6. Kommunikationsfähigkeit

7. Teamfähigkeit

8. Reflexionsfähigkeit

9. Umgang mit Regeln, Werten und Normen

10. Konfliktfähigkeit

Die Bereitschaft, sich Wissen und Fähigkeiten anzueignen und sich für gute Leistungen einzusetzen.

Aufgaben und Lernprozesse möglichst selbstständig anzustoßen und aktiv zu gestalten.

Sie sind Voraussetzungen für verantwortungsvolles und vertrauenswürdiges berufliches Handeln.

Die Fähigkeit, das eigene Verhalten und die eigenen Erfahrungen kritisch zu betrachten und daraus zu lernen.

: Die Fähigkeit, Konflikte wahrzunehmen, konstruktiv mit ihnen umzugehen und gemeinsam Lösungen zu entwickeln.

Weil unterschiedliche Menschen, Interessen, Erwartungen und Verhaltensweisen aufeinandertreffen.

t: Er soll auf eine konstruktive Konfliktlösung hinwirken.

t: Konflikte können eine Chance sein, Situationen zu verbessern und positiv zu gestalten.

Durch Globalisierung und zunehmende Zusammenarbeit von Menschen mit unterschiedlichen Kulturen und Werthaltungen entstehen sowohl Chancen als auch Konfliktpotenziale.

: Die Fähigkeit, andere Werthaltungen zu verstehen und mit Menschen aus unterschiedlichen Kulturkreisen offen, vorurteilsfrei und konstruktiv umzugehen und zusammenzuarbeiten.

: Auch dort werden zunehmend Jugendliche mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen ausgebildet und arbeiten mit Menschen verschiedener Kulturen zusammen.

1. Gruppendiskussionen und offene Gespräche über Gemeinsamkeiten und Unterschiede

2. multikulturelle Arbeitsgruppen

3. Ausbildungsaufenthalte im Ausland

: Er sollte sich seiner Vorbildfunktion bewusst sein und einen offenen und vorurteilsfreien Umgang vorleben.

Um eine erfolgreiche Durchführung der Berufsausbildung sicherzustellen und rechtzeitig feststellen zu können, ob Lernziele erreicht werden.

: Mit Lernerfolgskontrollen.

t: Dem Auszubildenden regelmäßig ein möglichst genaues Bild über seinen Lernstand und individuellen Lernerfolg zu vermitteln.

1. Interne Lernerfolgskontrollen

2. Externe Lernerfolgskontrollen

Kontrollen, die innerhalb des Ausbildungsbetriebs stattfinden, z. B. Arbeitsproben, Tests oder der Ausbildungsnachweis.

Beobachtungs- und Beurteilungsfehler.

: Ein strukturiertes Gespräch zwischen Ausbilder und Auszubildendem, in dem Leistungen, Entwicklung und weitere Lern- und Verbesserungsmöglichkeiten gemeinsam besprochen werden.

Es geht über punktuelle oder laufende Rückmeldungen hinaus und ist als Bestandteil eines Beurteilungssystems institutionalisiert.

Motivation und gemeinsame Reflexion.

Durch Anerkennung und Bestätigung bereits erzielter Ergebnisse.

Ausbilder und Auszubildender betrachten gemeinsam die bisherige Entwicklung, Leistungen und mögliche Verbesserungen.

Ein Beurteilungsbogen für Auszubildende.

Damit die Beurteilungskriterien transparent sind und der Auszubildende weiß, woran seine Leistung und Entwicklung gemessen werden.

1. Konzentrationsschwäche

2. schulische Wissenslücken

3. sprachliche Defizite

4. fehlende Lernstrategien

5. Motivationsprobleme

6. mangelnde Berücksichtigung unterschiedlicher Lerntypen

7. lernhinderliche Rahmenbedingungen

8. Prüfungsangst

9. Autoritätsprobleme

10. persönliche und familiäre Probleme

11. physische oder psychische Störungen

Sie können zu Überforderung führen und dadurch den Lernprozess erschweren.

Sie übernehmen Rollen, legen gemeinsam Strategien fest und treffen selbstständig Entscheidungen.

Frage: Welche Fähigkeiten sollen Planspi

Problemlösungsfähigkeit, Entscheidungsfähigkeit und Zusammenarbeit im Team.

Auch unter Zeitdruck.

Er begleitet das Spiel und analysiert anschließend gemeinsam mit den Auszubildenden die Ergebnisse und Verhaltensweisen

1. Vorbereitung

2. Durchführung

3. Auswertung und Reflexion

Thema, Handlungssituation und Vorgehensweise werden besprochen; Beobachter erhalten gegebenenfalls Beobachtungsaufträge.

1. Lernen an realitätsnahen Problemen

2. geschützter Lernraum

3. Förderung vieler Kompetenzbereiche

4. Fehler ohne reale Konsequenzen möglich

5. Wettbewerb kann Motivation steigern

6. hoher Lerntransfer in die betriebliche Praxis

1. hoher Zeitaufwand

2. teilweise hohe Kosten

3. einzelne Teilnehmer können sich hinter der Gruppe verstecken

4. nicht immer erkennbar, ob alle Teilnehmer alles verstanden haben

Computergestützt.

Eine Methode, mit der Lern-, Arbeits- und Projektgruppen oder Workshops effizient und lösungsorientiert geführt werden.

Er unterstützt die Gruppe beim Arbeitsprozess, ist aber nicht für das inhaltliche Ergebnis verantwortlich.

Weil Lernschwierigkeiten dazu führen können, dass Ausbildungsziele nicht erreicht werden. Sie können außerdem mit Verhaltensauffälligkeiten verbunden sein.

Die Ursachen müssen sorgfältig analysiert werden, da Lernschwierigkeiten unterschiedliche Gründe haben können.

1. direkte Einbeziehung des Auszubildenden

2. anschauliches Lernen

3. zeitsparend

4. gut planbar

5. einfache Struktur

1. wenig selbstständiges Arbeiten

2. geringer Grad an Handlungsorientierung

3. kaum selbstständiges Planen und Entscheiden

4. geringe Förderung von Sozial- und Persönlichkeitskompetenz

Weil der Ablauf überwiegend vom Ausbilder vorgegeben wird und der Auszubildende nur wenig selbstständig plant, organisiert und entscheidet.

Eine Ausbildungsmethode, bei der betriebliche Tätigkeiten didaktisch zu Ausbildungsaufgaben aufbereitet und Lernen und Arbeiten miteinander verbunden werden.

Direkt am Arbeitsplatz.

Interne oder externe Kundenaufträge.

Häufig wiederkehrende, standardisierte und relativ zeitunkritische Aufträge

Am Modell der vollständigen Handlung.

1. Auftrag in Teilaufgaben zerlegen

2. Tätigkeiten den Ausbildungsinhalten zuordnen

3. Kenntnisse mit dem Ausbildungsstand vergleichen

4. passende Teilaufgabe auswählen

5. Aufgabe als Auftrag formulieren

6. Arbeitshilfen und Informationsquellen bereitstellen

Der Auszubildende beschafft sich selbstständig die Informationen, die er zur Bearbeitung des Auftrags benötigt.

: Der Auszubildende plant die einzelnen Arbeitsschritte und mögliche Vorgehensweisen.

Der Auszubildende stellt Handlungsalternativen vor und begründet seine Entscheidung. Der Ausbilder greift nur bei Bedarf korrigierend ein.

Der Auszubildende bearbeitet den Auftrag selbstständig, während der Ausbilder beobachtet.

Das Arbeitsergebnis wird präsentiert und gemeinsam anhand der Qualitätsanforderungen überprüft

Antwort: Es folgt eine Nacharbeitungsphase.

Ausbilder und Auszubildender reflektieren gemeinsam den gesamten Arbeitsprozess.

1. aktives Lernen

2. selbstständige Prozesssteuerung

3. hohe Lernmotivation durch realen Arbeitsbezug

4. Ausbilder als Lernberater

5. Förderung beruflicher Handlungskompetenz

Er wird zum Lernberater und greift möglichst nur ein, wenn Schäden, Kosten oder Sicherheitsprobleme drohen.

1. hoher Zeitbedarf

2. Gefahr der Überforderung

3. Auftrag muss möglichst zeitunkritisch sein

Dass der Auszubildende den Auftrag richtig verstanden hat.

Auszubildende bearbeiten alleine oder in Gruppen konstruierte oder realitätsnahe Praxisfälle.

Im nicht gewerblichen Bereich.

: Neues Wissen selbstständig erwerben sowie vorhandenes Wissen anwenden, festigen und vertiefen.

Offene Entscheidungssituationen, beispielsweise den Umgang mit Beschwerden.

: Problemlösefähigkeit, Entscheidungsfähigkeit, Selbstständigkeit und je nach Bearbeitungsform auch Teamfähigkeit.

Handlungs- und Entscheidungsfähigkeit in praxisnahen sozialen Situationen.

Für den affektiven Lernbereich.

: Zum Beispiel Kundenkontakt, Beschwerdegespräche, Annahme von Aufträgen oder andere soziale Situationen.

Damit Auszubildende die Bedeutung für ihre eigene berufliche Tätigkeit erkennen.

Eine Reflexion und Auswertung.

1. Einführung und Vorbereitung

2. Durchführung

3. Auswertung und Diskussion

Ausgangssituation, Rollen und Spielregeln werden erläutert; Beobachter erhalten gegebenenfalls Beobachtungsaufträge.

: Teilnehmer schildern Eindrücke und Gefühle, Beobachter geben Rückmeldungen, Fehler werden besprochen und Übertragungsmöglichkeiten auf andere Situationen geklärt.

1. aktive Lernform

2. Förderung affektiver Lernziele

3. Handeln in realitätsnahen Situationen

4. Fehler bleiben ohne reale Konsequenzen

5. Reflexion eigener Stärken und Schwächen

6. geringer technischer Aufwand

1. Hemmungen bei Teilnehmern

2. Rollen werden eventuell nicht ernst genommen

3. Verhalten wird nur gespielt und nicht verinnerlicht

4. relativ hoher Zeitbedarf

Weil der Ausbilder mit Fingerspitzengefühl Ängste abbauen und gleichzeitig übertriebenes „Theaterspielen“ verhindern muss.

Eine handlungsorientierte Ausbildungsmethode, bei der Auszubildende im Team selbstständig eine komplexe, praxisrelevante Aufgabe lösen.

: Die Organisation und Gestaltung einer Veranstaltung.

Die berufliche Handlungsfähigkeit.

t: Am Modell der vollständigen Handlung.

Fachliche, soziale, methodische und personale Kompetenzen.

Nein. Sie soll die fachliche Unterweisung ergänzen und unterstützen.

1. Vorbereitung

2. Planung

3. Durchführung

4. Präsentation und Auswertung

Aufgabenstellung, Projektauftrag und Projektbeteiligte werden festgelegt.

Projektziele, Organisation, Informationsbeschaffung und Arbeitsplanung werden festgelegt.

Die Planung wird umgesetzt, Termine werden überwacht und Zwischenergebnisse kontrolliert.

Ergebnisse werden präsentiert und dokumentiert sowie gemeinsam bewertet und reflektiert.

1. aktive Beteiligung

2. selbstständige Teamarbeit

3. Förderung von Kommunikation und Kooperation

4. Förderung der Präsentationsfähigkeit

5. hohe Realitätsnähe

6. Ausbilder als Berater

1. hohe Vorbereitungszeit

2. hoher Zeitbedarf

3. Gefahr, dass Projekte zeitlich ausufern

Sie können in mehrere Teilprojekte aufgeteilt werden, die von verschiedenen Teams parallel bearbeitet werden.

Eine handlungsorientierte Methode, bei der Auszubildende mithilfe bereitgestellter Informationen selbstständig eine Arbeitsaufgabe lösen.

: Er ist Ansprechpartner und Ratgeber, während der Auszubildende weitgehend selbstständig arbeitet.

Am Modell der vollständigen Handlung.

1. Leitfrage

2. Arbeitsplan

3. Kontrollbogen

4. Leitsatz

Sie führt den Auszubildenden dazu, Informationen selbstständig zu beschaffen und einen Arbeitsplan zu entwickeln.

Er legt die einzelnen Arbeitsschritte und benötigten Materialien fest.

Er dient zur Beurteilung des Arbeitsergebnisses anhand festgelegter Qualitätsmerkmale.

Bereitgestelltes Informationsmaterial und Informationsquellen wie Handbücher, Dokumente, Zeichnungen oder Internetquellen.

1. Arbeitsauftrag erteilen

2. Aufgabenbearbeitung planen

3. Arbeitsplan besprechen und Lösung auswählen

4. Aufgabe ausführen

5. Selbst- und Fremdbewertung

6. Abschlussgespräch und Reflexion

1. eigenverantwortliches Handeln

2. selbstgesteuertes Lernen

3. hohe Motivation

4. Förderung von Schlüsselqualifikationen

5. Verbindung von Theorie und Praxis

1. zeitintensive Vorbereitung

2. hoher Zeitbedarf bei der Durchführung

: Für Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit.

Für komplexere Aufgaben.

t: Bestimmte Grundkenntnisse und die Fähigkeit zu relativ selbstständigem Arbeiten.

Eine Simulation realer betrieblicher, wirtschaftlicher, ökologischer oder anderer Situationen in einem Modell.

Die Probezeit beträgt mindestens 1 Monat und höchstens 4 Monate.

: Der Betrieb soll prüfen, ob der Auszubildende für den Beruf geeignet ist und in den Betrieb passt.

Der Auszubildende soll prüfen, ob der Beruf seinen Vorstellungen entspricht und tatsächlich der richtige Beruf für ihn ist.

Sie sollten sich in realen Arbeitssituationen und berufstypischen Aufgaben bewähren können.

Sie sollte sorgfältig geplant werden, z. B. durch eine Einführungswoche, Patenschaften älterer Auszubildender, Informationen über Rechte und Pflichten sowie Unterweisungen zu Sicherheit und Unfallverhütung.

Ob das Ausbildungsverhältnis fortgeführt oder beendet werden soll.

1. körperliche und geistige Eignung

2. Leistungsbereitschaft und Belastbarkeit

3. Zusammenarbeit mit Kollegen

4. Verhalten gegenüber Kollegen und Kunden

5. Lernbereitschaft

Es kann jederzeit ohne Angabe von Gründen und ohne Einhalten einer Kündigungsfrist beendet werden.

Auf gemeinsamen Antrag bei der zuständigen Stelle, wenn zu erwarten ist, dass das Ausbildungsziel auch in der verkürzten Zeit erreicht wird (§ 8 BBiG).

Eine höhere schulische Vorbildung, z. B. können bei Abitur 12 Monate und bei Realschulabschluss 6 Monate angerechnet werden.

Anrechnungsverordnungen, z. B. Ausbildungsplatzwechsel, Besuch einer Berufsfachschule, einschlägige Berufstätigkeit oder Arbeitspraxis sowie Einstiegsqualifizierung.

Beispielsweise das Alter oder besondere Leistungen des Auszubildenden.

Eine Ausbildungsform, bei der die tägliche oder wöchentliche Arbeitszeit verkürzt wird, z. B. auf 25–30 Wochenstunden.

Für Auszubildende mit berechtigtem Interesse, beispielsweise bei der Betreuung eines Kleinkindes.

Nein. Die Verkürzung bezieht sich auf den Betrieb; die Berufsschule muss regulär besucht werden.

: Die Mindestausbildungszeit darf nicht unterschritten werden.

Ja. Beide Vertragspartner können gemeinsam noch vor Beginn des letzten Ausbildungsjahres eine Verkürzung beantragen.

Die Verkürzung betrifft die Ausbildungsdauer. Eine vorzeitige Zulassung zur Abschlussprüfung ist bei besonders guten Leistungen in Betrieb und Berufsschule möglich und kann die Ausbildungszeit zusätzlich verkürzen.

Betrieb und Berufsschule müssen vorab eine Stellungnahme bei der zuständigen Stelle abgeben.

Wenn zu erwarten ist, dass der Auszubildende das Ausbildungsziel nicht innerhalb der vorgesehenen Ausbildungszeit erreicht.

Der Auszubildende kann bei der zuständigen Stelle einen Antrag auf Verlängerung stellen.

1. schwere Mängel in der Ausbildung

2. schlechte Leistungen in der Berufsschule

3. längere krankheitsbedingte Ausfallzeiten

4. Betreuung eines Kindes

24 Monate.

: 18 Monate.

12 Monate.

Sie schaffen die Voraussetzungen für einen erfolgreichen Lernprozess und fördern ein motivierendes Ausbildungs- und Lernklima.

Die Gesamtheit der Rahmenbedingungen und Einstellungen im Unternehmen, die das Lernen und die Entwicklung der Auszubildenden fördern.

1. störungsarme Räume zum konzentrierten Lernen

2. zeitliche Freiräume

3. Zugang zu geeigneten digitalen und analogen Lernmedien

4. Anleitung bei der Nutzung bestimmter Medien

Motivation ist der Antrieb, etwas Neues zu lernen, und beeinflusst damit maßgeblich den Lernerfolg.

Aus dem Zusammenspiel von Persönlichkeit des Lernenden, Anreizen der Lernsituation und Interesse am Lerngegenstand.

Fähigkeiten, Erfahrungen und bisherige Lerngeschichte.

Thema, Inhalt, Methode, Ausbilder und Lernort.

Motivation, die von innen kommt, z. B. durch Interesse, persönliche Neigungen, Freude am Lernen oder die Freude über gute Leistungen.

Motivation, die von außen entsteht, z. B. durch Lob, Anerkennung oder äußere Anreize.

Je höher der innere Antrieb, also die intrinsische Motivation, desto leichter fällt im Allgemeinen das Lernen.

Intrinsische und extrinsische Motivation treten häufig als Mischung auf.

Sie können für Lerninhalte begeistern, Lob und Anerkennung geben und bei der Vermittlung an die vorhandene intrinsische Motivation anknüpfen.

Unterschiedliche Führungsstile haben unterschiedliche Auswirkungen auf die Mitarbeiter und damit auch auf die Ausbildung.

Der Ausbilder passt sein Führungsverhalten an die jeweilige Situation und die Bedürfnisse des Auszubildenden an.

Damit sie erkennen können, was sie bereits richtig gemacht haben und wo Verbesserungsbedarf besteht.

Beispielsweise Lernzielkontrollen, Beurteilungsgespräche und Fördergespräche.

Es sollte beschreibend, konstruktiv, zeitnah, konkret, in der Ich-Form und aufbauend sein.

Der Ausbilder soll konkrete Beobachtungen schildern, statt den Auszubildenden pauschal zu beurteilen.

Es zeigt nicht nur Fehler auf, sondern gibt Hinweise darauf, wie Fehler künftig vermieden und Leistungen verbessert werden können.

Damit die Situation noch präsent ist und der Auszubildende die Rückmeldung direkt mit seinem Verhalten verbinden kann.

Konkrete Aussagen sind verständlicher und hilfreicher als allgemeine Verallgemeinerungen.

Der Ausbilder formuliert seine eigene Wahrnehmung, z. B. „Ich habe beobachtet …“.

Es sollte nicht ausschließlich Fehler und negative Aspekte hervorheben, sondern auch positive Leistungen und Verbesserungsmöglichkeiten nennen.

Er analysiert die Lernbedingungen, gestaltet bzw. beeinflusst sie und unterstützt den Auszubildenden bei seinem Lernprozess.

Auf den in der Ausbildungsordnung beschriebenen Lerninhalten, die sich an berufstypischen Arbeits- und Geschäftsprozessen orientieren.

Didaktik ist die Wissenschaft vom Lehren und Lernen in pädagogischen Handlungsfeldern.

Grundsätze, die bei der Planung und Vermittlung von Lerninhalten berücksichtigt werden sollen.

Die Lerninhalte werden an den konkreten Tätigkeitsanforderungen der beruflichen Praxis ausgerichtet.

Theoretische Inhalte sollen durch Anschauungsmaterialien und Medien verständlich und „begreifbar“ gemacht werden.

Lernziele und Erwartungen des Ausbilders werden klar definiert.

Auszubildende erhalten Möglichkeiten, selbstständig und eigenverantwortlich beruflich zu handeln.

Der Ausbilder setzt beim individuellen Entwicklungsstand des Auszubildenden an und vermeidet Unter- und Überforderung.

Die Auszubildenden erhalten Rückmeldungen zu ihren Lernergebnissen, damit sie ihren Lernfortschritt erkennen und weiterentwickeln können.

1. vom Leichten zum Schweren

2. vom Bekannten zum Unbekannten

3. Schritt für Schritt

Je nach Lerninhalt kann Einzelarbeit, Partnerarbeit oder Gruppenarbeit sinnvoller sein.

Sie geben dem Lernen eine klare Ausrichtung und machen den Lernprozess für den Auszubildenden transparent.

Der Auszubildende weiß, was erreicht werden soll, und kann dadurch aktiv zum eigenen Lernfortschritt beitragen.

Lernziele werden so konkret und überprüfbar formuliert, dass festgestellt werden kann, ob sie erreicht wurden.

: Durch Lernerfolgskontrollen.

Eine Klassifikation bzw. Einteilung von Lernzielen nach ihrer Tiefe und Intensität.

1. Reproduktion – Wissen wiedergeben

2. Verständnis – Bedeutung und Zusammenhänge verstehen

3. Transfer – Wissen praktisch anwenden und auf ähnliche Situationen übertragen

Ein Richtlernziel hat ein hohes Abstraktionsniveau und beschreibt einen übergeordneten Ausbildungsbereich. Es umfasst mehrere Groblernziele.

„Dem Arzt bei ärztlicher Therapie assistieren.“

Ein Groblernziel hat ein mittleres Abstraktionsniveau und beschreibt relativ eindeutig, welche Kenntnisse und Fertigkeiten vermittelt werden sollen.

Im Ausbildungsrahmenplan.

„Der Auszubildende soll Stütz- und Wundverbände anlegen können.“

Ein Feinlernziel hat ein niedriges Abstraktionsniveau und beschreibt ein konkretes, beobachtbares Verhalten.

„Der Auszubildende soll selbstständig und fachlich richtig einen Druckverband bei Notfällen anlegen können.“

Kognitiver, affektiver und psychomotorischer Lernbereich.

Verstand, Wissen und Denken.

„Der Auszubildende kann Erste-Hilfe-Maßnahmen erläutern.“

Gefühle, Einstellungen, Haltungen, Wertungen und Verhaltensbereitschaften.

„Der Auszubildende kann Fragen von Patienten freundlich und ruhig beantworten.“

Fertigkeiten und Bewegungsabläufe, die häufig mit den Händen ausgeführt werden.

„Der Auszubildende kann mit Verbandsmaterial umgehen.“

Lernen mit Kopf, Herz und Hand“:Kopf = kognitiv, Herz = affektiv, Hand = psychomotorisch.

Auszubildende sollen befähigt werden, ihren erlernten Beruf anforderungsgerecht und selbstständig ausüben zu können.

Eine ganzheitliche Ausbildung, die auf den Aufbau verschiedener Kompetenzbereiche abzielt und selbstständiges berufliches Handeln ermöglicht.

1. Fachkompetenz

2. Sozialkompetenz

3. Methodenkompetenz

4. Personale Kompetenz

Sie sollen beruflich kompetent sein, selbstständig zu handeln und Entscheidungen zu treffen.

Durch die selbstständige Bearbeitung realer Arbeitsaufträge, die sich an berufstypischen Arbeits- und Geschäftsprozessen orientieren.

: Eine Lernform, bei der die Handlung in den Mittelpunkt des Lernprozesses gestellt wird.

Ein Modell zur Förderung der beruflichen Handlungskompetenz, das Auszubildende schrittweise an die selbstständige Bearbeitung realer Arbeitsaufträge heranführt.

1. Informieren

2. Planen

3. Entscheiden

4. Ausführen

5. Kontrollieren

6. Auswerten

Die Auszubildenden sollen lernen, reale berufliche Arbeitsaufträge zunehmend selbstständig zu bearbeiten und dadurch Handlungskompetenz entwickeln.

Auszubildende lernen nicht nur theoretisch, sondern entwickeln ihre Kompetenzen durch die Bearbeitung realer beruflicher Arbeitsaufträge.

Arbeitsaufträge, die wiederkehrend, standardisiert und relativ zeitunkritisch zu bearbeiten sind.

Weil manche Arbeitsaufträge zu komplex, einmalig oder zeitkritisch sind und sich deshalb nicht gut für einen schrittweisen Lernprozess eignen.

Kenntnisse, Fertigkeiten und Verhaltensweisen.

„Wie soll gelernt werden?“

Sie sollen innerhalb einer bestimmten Zeit ein vorher festgelegtes Lernziel erreichen.

Zum Beispiel nach erarbeitenden oder darbietenden Methoden sowie danach, welcher Lernbereich besonders gefördert wird.

Nein. Die Methode muss zum Ausbildungsthema, zum Lernziel und zum jeweiligen Lernbereich passen.

Für das jeweilige Lernziel die Methode auszuwählen, die den Lernerfolg bestmöglich unterstützt.

Weil dabei insbesondere psychomotorische und kognitive Fähigkeiten benötigt werden und der Auszubildende praktisch tätig werden muss.

Weil damit die Ausbildung optimal an individuelle Voraussetzungen der Auszubildenden und betriebliche Gegebenheiten angepasst werden kann.

Eine darbietende Methode, bei der der Ausbilder in kurzer Zeit Informationen vermittelt.

Wenn kurzfristig Informationen vermittelt werden sollen und keine intensive Auseinandersetzung mit dem Thema erforderlich ist.

Einführung in ein neues Thema oder kurze Darstellung von Fachwissen.

1. Ziel festlegen

2. Entsprechend einer Gliederung vorgehen

3. Roten Faden visualisieren

4. Kernaussagen zusammenfassen

5. Fragen beantworten

1. große Stoffmenge in kurzer Zeit

2. zeitsparend

3. überschaubarer Vorbereitungsaufwand

4. für größere Teilnehmergruppen geeignet

1. passive Rolle der Zuhörer

2. schnelle Ermüdung möglich

3. geringe Behaltensquote

4. keine Förderung von Sozial- und Methodenkom

Durch den Einsatz geeigneter Medien und Visualisierungen.

Der Ausbilder sollte an die vorhandenen Kenntnisse und Erfahrungen der Auszubildenden anknüpfen.

Flüssig, klar und prägnant.

Zum Beispiel Flipchart, Tafel, Pinnwand oder Präsentationsmedien.

Bei einer Präsentation werden die Inhalte zusätzlich visualisiert, zum Beispiel mit PowerPoint-Folien.

owohl der Ausbilder als auch die Auszubildenden.

: Eine Frage- oder Diskussionsrunde.

1. relativ geringer Zeitbedarf

2. überschaubarer Vorbereitungsaufwand

3. größere Teilnehmergruppen möglich

4. Visualisierung unterstützt das Verständnis

1. überwiegend passive Rolle der Zuhörer

2. Ermüdungsgefahr

3. relativ geringe Behaltensquote

4. technische Probleme möglich

5. geringe Förderung von Sozial- und Methodenkompetenz

Weil zu viele Informationen die Aufmerksamkeit und das Verständnis der Zuhörer beeinträchtigen.

Den übermäßigen Einsatz sehr vieler Folien, wodurch die Präsentation unübersichtlich und ermüdend wird.

Möglichst nicht mehr als drei Hauptaussagen pro Folie, sechs Zeilen und etwa sieben Wörter pro Zeile.

Sie sollten möglichst verständlich sein und weitgehend für sich selbst sprechen.

Eine Ausbildungsmethode, bei der der Ausbilder Wissen vermittelt und die Auszubildenden durch gezielte Fragen aktiv in das Gespräch einbezieht.

Sie regen die Auszubildenden dazu an, selbst Ideen, Antworten und Lösungsvorschläge zu entwickeln.

1. Erarbeitung neuer Inhalte

2. Wiederholung

3. Transfer

4. Übung und Festigung

5. Auswertung

1. Einstimmung und Motivation

2. Interaktion und Gesprächsführung

3. Zusammenfassung und Abschluss

Das Thema wird eingeführt, ein Problem dargestellt und vorhandene Vorkenntnisse oder Erfahrungen werden abgefragt.

Es findet ein Frage-Antwort-Gespräch statt, bei dem der Ausbilder zuhört, Antworten aufgreift und Inhalte gegebenenfalls visualisiert.

Die wichtigsten Ergebnisse werden zusammengefasst und Möglichkeiten der praktischen Anwendung aufgezeigt.

1. Auszubildende werden aktiv beteiligt

2. Erfahrungen können eingebracht werden

3. Medien sind nicht zwingend notwendig

4. Wissenslücken werden sichtbar

5. kommunikative Kompetenzen werden gefördert

1. Gefahr von Unter- oder Überforderung

2. Gefahr eines Ausbildermonologs

3. Gefahr des „Zerredens“ eines Themas

Weil der Ausbilder damit das Gespräch zielgerichtet steuert und die Beteiligung der Auszubildenden fördert.

1. geschlossene Fragen

2. Faktenfragen

3. offene Fragen

4. Sicherungsfragen

5. Wertungsfragen

6. Entscheidungsfragen

Eine klassische Ausbildungsmethode zur Vermittlung vor allem praktischer und gewerblich-technischer Fertigkeiten

Für einfache, klar strukturierte praktische Fertigkeiten.