Buffl
Buffl
Entwicklungspsychologie der Kindheit

Entwicklung des Selbstkonzepts

NS
by Nele S.

Definition von Selbstkonzept

Was ist ein Selbstkonzept? (1)


  • = Ein Selbstkonzept umfasst selbstbezogenes Wissen, selbstbezogene Überzeugungen und selbstbezogene Bewertungen und meint die Einschätzung einer Person von sich selbst in verschiedenen Bereichen (abseits objektiver Wahrnehmung)


Definition von Selbstkonzept

In welche Komponenten lässt sich das Selbstkonzept unterteilen? Definiere sie. (2)


  • Kognitive Komponente

    = Inhalte von Selbstbeschreibungen

    = Selbstwahrnehmung und Wissen darum, was die eigene Person ausmacht z.B. Eigenschaften und Fähigkeiten

  • Affektive Komponente

    = Selbstwert(gefühl)

    = Positivität der Einstellung zu sich selbst und eine globe Bewertung dessen, ob man sich mag und mit seinem Leben zufrieden ist


Bedeutung des Selbstkonzepts für die Entwicklung

Welche Bedeutung hat das Selbstkonzept für die Entwicklung? (2)


  • Es hat eine verhaltensregulative Funktion z.B. im Hinblick auf Emotionsregulation und Motivation

  • Es (positiv oder negtiv) hat Auswirkungen auf …

    • … das psychische Wohlbefinden

    • … die sozialen Beziehungen

    • … das Leistungsverhalten

    • … die weitere langfristige Entwicklung


Hierarchisches Modell des Selbstkonzepts nach Shavelson

Wie gestaltet sich das Selbstkonzept nach dem hierarchischen Modell von Shavelson? (3)


  • Strukturales, mehrdimensionales und hierarchisches Gefüge, das auf auf hohen Hierarchieebenen eine gewisse Stabilität hat und sich mit steigendem Alter ausdifferenziert

  • Globales Selbstkonzept, das in ein schulisches und nichtschulisches Selsbtkonzept (sozial, emotional und körperlich) unterteilt ist

  • Von unten nach oben zu lesen -> Aus de Wahrnehmung des eigenen konkreten Verhaltens in spezifischen Situationen entstehen im Verlauf der Entwicklung die verschiedenen Hierarchieebenen


Hierarchisches Modell des Selbstkonzepts nach Shavelson

Inwiefern unterscheiden die schulischen Selbstkonzepte der ursprünglichen und reviderten Fassung des Modells? Was war der Grund für die Revision? (3)


  • Ursprüngliche Fassung: Generelles schulisches Selbstkonzept mit den einzelnen unterrichtsfachspezifischen Selbstkonzepten

  • Revidierte Fassung: Verbales und mathematisches Selbstkonzept (auf der Ebene der globalen schulischen Fähigkeiten) mit den jeweils zugehörigen unterrichtsfachspezifischen Selbstkonzepten

  • Grund: Das verbale und mathematische Selbstkonzept korrelieren unwesentlich, gar nicht oder sogar negativ miteinander


Entwicklung der kognitiven Komponente (Inhalte des Selbstkonzepts)

Was gilt als Anfang des Selbst in der frühen Kindheit? Inwiefern hängt dies mit dem Selbstkonzept zusammen? (2)


  • Visuelles Selbsterkennen

  • Der Aufbau eines Selbstkonzepts setzt voraus, dass man sich selbst als eigenständige Person erlebt


Entwicklung der kognitiven Komponente (Inhalte des Selbstkonzepts)

Nenne ein Beispiel für einen Test, mit dem die Fähigkeit zum visuellen Selbsterkennen getestet werden kann und beschreibe ihn. (1)


  • Beispiel: Rouge-Test

    • Kinder bekommen unbemerkt einen Rouge-Fleck auf ihr Gesicht getupft und sollen sich anschließend im Spiegel anschauen -> Erst 18- bis 24-Monate-alte Kinder berühren bei der Wahrnehmung des Rouge-Flecks im Spiegel ihr Gesicht und erkennen somit, dass das Spiegelbild ihr Abbild ist


Entwicklung der kognitiven Komponente (Inhalte des Selbstkonzepts)

Wie beschreiben sich Vorschulkinder selbst? (2)


  • Anhand konkreter, beobachtbarer Eigenschaften wie …

    • … Besitztümern

    • … körperlichem Erscheinungsbild bzw. Aussehen

    • … körperlichen Aktivitäten und Fähigkeiten

    • … sozialen Beziehungen

    • … psychischen Eigenschaften

  • Unrealistsich positiv -> Kinder beschreiben eher wie sie sein wollen als wie sie wirklich sind und nutzen frühere Misserfolge nicht für ihre Fähigkeitseinschätzung


Entwicklung der kognitiven Komponente (Inhalte des Selbstkonzepts)

Wie beschreiben sich Grundschulkinder selbst? (3)


  • Zunehmend umfassend (Selbstkonzept erhält zunehmend seine hierarchische Struktur) -> Integration spezifischer Verhaltensweisen

  • Zunehmend differenziert -> Integration positiver und negativer Aspekte d.h. Stärken und Schwächen werden miteinander in Einklang gebracht

  • Zunehmend realistisch -> Kinder nutzen soziale Vergleiche mit Gleichaltrigen (im Hinblick auf Besitztümer, körperliches Erscheinungsbild bzw Aussehen und Fähigkeiten) und objektive Gütemaßstäbe wie Noten als entscheidende Quelle selbstbezogenen Wissens


Entwicklung der affektiven Komponente (Selbstwert)

Welche Beziehung herrscht zwischen kognitiver und affektiver Komponente des Selbstkonzepts? Erläutere an einem Beispiel. (2)


  • Personen mit negativen Einschätzungen eigener Eigenschaften und Fähigkeiten müssen keinen niedrigen Selbstwert haben

  • Der Selbstwert ist davon abhängig, inwiefern die Dimensionen des Selbstkonzepts von einem selbst und wichtigen Bezugspersonen als wichtig erachtet werden

  • Beispiel: Die negative Einschätzung der eigenen Sportlichkeit hat keinen Einfluss auf den Selbstwert, wenn Sportlichkeit als unwichtig erachtet wird


Entwicklung der affektiven Komponente (Selbstwert)

Wie ist der Selbstwert im Vorschulalter? (1)


  • Hoch, aufgrund der unrealistisch positiven Einschätzung eigener Eigenschaften und Fähigkeiten


Entwicklung der affektiven Komponente (Selbstwert)

Wie ist der Selbstwert im Grundschulalter? (1)


  • Sinkt kontinuierlich ab bzw. relativiert sich, …

    • aufgrund der sozialen Vergleiche mit Gleichaltrigen

    • aufgrund der Orientierung an Fremdurteilen z.B. von Lehrkräften

    • weil sich die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass negatives Feedback zu Eigenschaften und Fähigkeiten nicht ausgeblendet wird


Entwicklung der affektiven Komponente (Selbstwert)

Welche Faktoren beeinflussen den Selbstwert? (2)


  • Fähigkeiten in Bereichen, die als wichtig erachtet werden

  • Grad der Anerkennung und Unterstützung durch Eltern, Gleichaltrige und weitere Bezugspersonen


Entwicklung der affektiven Komponente (Selbstwert)

Welchen Einfluss haben Anerkennung und Unterstützung auf den Selbstwert? (2)


  • Ein Kind, das seine Leistungen in vielen Bereichen eher gering einschätzt, kann durch Anerkennung und Unterstützung ein hohes Selbstwertgefühl entwickeln

  • Aber: Ein Kind, das Anerkennung und Unterstützung erhält, kann dennoch ein geringes Selbstwertgefühl haben, wenn es an hohen Leistungsansprüchen in Bereichen, die es für wichtig erachtet, scheitert


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche Ansätze beschreiben die Beziehung zwischen schulischem Selbstkonzept und schulischer Leistung? Definiere sie und erläutere sie an jeweils einem Beispiel. (2)


  • Skill-development-Ansatz

    = Erbrachte Leistungen sind die Ursache für die Selbsteinschätzung

    • Beispiel: Ein Kind schreibt eine schlechte Note in der Mathematikklausur, wodurch sein mathematisches Selbstkonzept negativ beeinflusst wird

  • Self-enhancement-Ansatz

    = Das Selbstkonzept ist die Ursache für erbrachte Leistungen

    • Beispiel: Ein Kind hat ein negatives mathematisches Selbstkonzept, wodurch es eine schlechte Note in der Mathematikklausur schreibt


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welcher der Ansätze zur Beschreibung der Beziehung zwischen Selbstkonzept und Leistung ist zutreffend? (2)


  • Kein konsistentes Ergebnismuster in vorliegenden Längsschnittstudien -> Einige Arbeiten bestätigen den Skill-development-Ansatz, andere den Self-enhancement-Ansatz

  • Aber: In vielen Studien ergeben sich positive Effekte der Selbsteinschätzung auf die zukünftigen Leistungen (Self-enhancement-Ansatz)


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Inwiefern hat das Alter einen Einfluss auf die Beziehung zwischen Selbstkonzept und Leistung? (2)


  • Im Grundschulalter ist das Selbstkonzept hauptsächlich Konsequenz der Leistung -> Skill-development-Ansatz

  • Ab 10 bis 12 Jahren beeinflussen sich Selbstkonzept und Leistung wechselseitig -> Reziproker Zusammenhang von Skill-development- und Self-enhancement-Ansatz


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche Wirkmechanismen auf Schülerseite beeinflussen Selbstkonzept und Leistung? (4)


  • Leistungsängstlichkeit

  • Lernfreude

  • Motivation -> Selbstwertdienliche Kausalattributionen

  • Handlungskompetenz -> Anstrengungsbereitschaft


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche affektiven Schülermerkmale gehen mit einem positiven Selbstkonzept einher? (3)


  • Geringe Leistungsängstlichkeit

  • Positive Einstellung zur Schule und zum Lernen -> Anstregungsbereitschaft

  • Selbstwertdienliche Kausalattributionen bei Erfolg und Misserfolg

    • Bei Erfolg: Internale Faktoren (Begabung oder Anstrengung)

    • Bei Misserfolg: Externale Fakoren (Pech oder Aufgabenschwierigkeit) oder kontrollierbare internale Faktren (Anstrengung)


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Skizziere und erkläre die schematische Darstellung der zwischen Selbstkonzept und Leistung. (2)


  • Das Selbstkonzept wirkt sich direkt auf die Leistung aus

  • Das Selbstkonzept wirkt sich indirekt über die Beeinflussung affektiver Schülermerkmale auf die Leistung aus


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welches Modell beschreibt die Beziehung zwischen Selbstkonzept und Leistung bei der Betrachtung mehrerer Leistungsbereiche? (1)


  • Das I/E-Modell

    = Modell des externalen und internalen Bezugsrahmens

    = Internal/External Frame of Reference Model


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche Annahmen bzw. Befunde liegen dem I/E-Modell zugrunde? Erläutere sie an Beispielen. (3)


  • Starke positive Korrelation zwischen verbalen und mathematischen Leistungen

    • Beispiel: Ein Kind, das gute verbale Leistungen erbringt, erbringt in der Regel auch gute mathematische Leistungen

  • Keine Korrelation zwischen fachspezifischen Selbstkonzepten

    • Beispiel: Ein Kind, das in beiden Fächern gut ist, hat trotzdem kein gleichsam positives verbales und mathematisches Selbstkonzept

  • Negative Korrelation zwischen Leistungen im einen und Selbstkonzept im anderen Fach

    • Beispiel: Ein Kind mit einer guten verbalen Leistung, hat oft ein negatives mathematisches Selbstkonzept


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Wie erklärt das I/E-Modell die Ursachen dieses Phänomens? (3)


  • Mit dem Zusammenwirken zweier Vergleichsprozesse bei der Einschätzung der eigenen Leistung

  • Einerseits: Vergleich der eigenen Leistung mit fremden Leistungen = externale, interindividuelle Vergleiche = externaler Bezugsrahmen

  • Andererseits: Vergleich der eigenen Leistungen in beiden Fächern = internale, intraindividuelle Vergleiche = internaler Bezugsrahmen


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Wie bzw. mit welchen Prozessen erklärt das I/E-Modell die positive Korrelation zwischen dem Selbstkonzept und der Leistung innerhalb eines Fachs? (2)


  • Mit der Anwendung eines externalen Bezugsrahmens: Beurteilung der eigenen Leistung durch den Vergleich der eigenen Leistung mit den Leistungen der Mitschüler

  • Konsequenzen:

    • Schüler mit guten Leistungen in einem Fach entwickeln ein hohes Selbstkonzept in diesem Fach

    • Schüler mit schwachen Leistungen in einem Fach entwickeln ein niedriges Selbstkonzept in diesem Fach


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Wie bzw. mit welchen Prozessen erklärt das I/E-Modell die geringe Korrelation zwischen dem verbalen und mathematischen Selbstkonzept? (2)


  • Mit der Anwendung eines internalen Bezugsrahmens: Vergleich der eigenen verbalen und mathematischen Leistungen

  • Konsequenzen:

    • Kontrasteffekt -> Unterschiede in der eigenen Leistungsfähigkeit werden übertrieben deutlich wahrgenommen

    • Abwertung oder Aufwertung der Selbstkonzepte

      • Gute Leistungen in Mathematik -> Abwertung des Selbstkonzepts im verbalen Bereich

      • Schwache Leistungen in Mathematik -> Aufwertung des Selbstkonzepts im verbalen Bereich


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche empirischen Befunde gibt es zum I/E-Modell? (1)


  • Entgegen der logischen Vermutung, haben aus einer Schülergruppe, in der alle die gleiche Mathematiknote haben, diejenigen ein positiveres mathematisches Selbstkonzept, die eine schlechtere Deutschnote habe -> Internaler Bezugsrahmen


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche pädagogsichen Schlussfolgerungen lassen sich aus dem I/E-Modell ableiten? (3)


  • Lehrkräfte überschätzen in der Regel die Korrelationen zwischen den Selbstkonzepten der Schüler

  • Zu wissen, dass Schüler auch einen internalen Bezugsrahmen anlegen, trägt dazu bei, dass Lehrkräfte die Selbstbilder ihrer Schüler besser nachvollziehen können

  • Schüler überschätzen ihre Fähigkeiten im stärkeren Fach und unterschätzen ihre Fähigkeiten im schwächeren Fach (Kontrasteffekt), was die Gefahr birgt, dass sich begabte Schüler frühzeitig zu stark spezialisieren


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche Merkmale des Elternverhaltens beeinflussen das Selbstkonzept? (3)


  • Eltern kommunizieren direkt oder indirekt ihre Einschätzungen über die Stärken und Schwächen ihres Kindes -> Damit beeinflussen sie bedeutsam und nachhaltig die Selbsteinschätzungen ihres Kindes

  • Eine positiv gefärbte Grundhaltung und prozessorientierte Unterstützung der Eltern, vermittelt den Kindern, mit welchen Mitteln ein Leistungserfolg erzielt werden kann

  • Elterliche Kausalattributionen bei Erfolg und Misserfolg dienen ihrem Kind als Modell -> Damit beeinflussen sie die Erfolgszuversicht ihres Kindes


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche Merkmale des Lehrkräfteverhaltens beeinflussen das Selbstkonzept? (2)


  • Die Art der Rückmeldung zur Leistung der Schüler beeinflusst affektive Schülermerkmale und so auch das Selbstkonzept

  • Entscheidend ist die Bezugsnormorientierung der Lehrkraft


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche Arten der Bezugsnormorientierung gibt es? Definiere sie. (3)


  • Soziale Bezugsnorm

    = Klasse als Referenzrahmen d.h. die Leistungsbewertung wird am Niveau der Klasse relativiert

  • Sachorientierte Bezugsnorm

    = Vergleich der Leistung des Kindes mit einem objektivem Gütemaßstab (z.B. Erwartungshorizont)

  • Individuelle Bezugsnorm

    = Vergleich der Leistung des Kindes mit seiner eigenen früheren Leistung


Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung

Welche Art der Bezugsnormorientierung erweist sich auf Grundlage zahlreicher Studien als am förderlichsten? Warum? (3)


  • Eine Bezugsnormorientierung, die eine individuelle Bezugsnorm einschließt

  • Grund: Fördert das Selbstkonzept, die Anstrengungsbereitschaft und tatsächliche Leistungen des Schülers

  • Nur durch die individuelle Bezugsnormorientierung haben auch schwächere Schüler die Chance, Erfolg zu erleben (z.B. in dem Sinne, dass sich Anstrengung lohnt)


Join Course
Preview

Author

Nele S.

Information

Last changed

Report course
© 2023 Buffl GmbH