(4) Theorien: Sprache & Sprechen

In Anlehnung an Golinkoff und Hirsh-Pasek 1990

• Sprachlernen erfolgt wie andere Lernprozesse

• Das Kind ist mit angeborenen generellen Lernmechanismen ausgestattet. Angeborene sprachspezifische Voraussetzungen werden gar nicht oder nur minimal angenommen

• Zwei Versionen

  1.) Kognitive Theorien

  2.) Sozial-interaktive Theorien

In Anlehnung an Golinkoff und Hirsh-Pasek 1990

• Sprachlernen unterscheidet sich zumindest zum Teil von anderen Lernprozessen

• Das Kind ist mit angeborenem Sprachwissen oder angeborenen sprachspezifischen Fähigkeiten ausgestattet

• Zwei Versionen

  1.) Starke Version: Universalgrammatik

  2.) Schwache Version: basierend auf empirischen Ergebnissen der Säuglingsforschung

Kinder lassen sich durch die Ganzheits-, die Taxonomie- und die Disjunktionsannahme leiten, wenn es darum geht, bestimmten Objektkategorien eine sprachliche Bezeichnung zuzuordnen.

Locke 1993

1. Affektiv-soziale Phase: letzte Schwangerschaftsmonate bis ca. 6. Monat; Mechanismen laufen hauptsächlich in der rechten Hemisphäre ab —> Baby stimmt Vokalisation auf Mutterstimme ab

2. Zweite Phase: ca. 14 Monate lang; Mechanismen laufen weiterhin in rechter Hemisphäre ab. Kind erwirbt einzelne Wörter und nicht analysierte Muster

3. Analytisch-regelgeleitete Phase (ab 20. Monat): Kind erkennt grammatische Kategorien und Regeln -> Linke Hemisphäre

4. Integrative Phase (ab 4. Lebensjahr): Neuronale Netzwerke beider Hemisphären werden genutzt

• OS eines Satzes kann unterschiedlich sein, obwohl ihm dieselbe Tiefenstruktur zugrunde liegt

  Beispiel: Aktiv- und Passivsatz gleichen Inhalts (“Der Hund jagt den Jungen” oder “Der Junge wird von dem Hund gejagt”) —> Trotz gleicher Tiefenstruktur lässt sich der Satzinhalt in verschiedene Oberflächenstrukturen übersetzen

• Jüngere Kinder verstehen Sätze mit einfacher OS leichter und können diese selbst eher produzieren

• Zunächst Übergeneralisierung von Regeln z.B. “er gehte” statt “er ging”