(5) Maßnahmen/Förderung: Selbstreguliertes/Selbstgesteuertes Lernen

• fachspezifische Förderung effektiver als fachübergreifende

• Voraussetzungen und Fähigkeiten der SuS zum SRL beachten

  
  

  Direkte Förderung: SRL als Ziel an sich -> konkrete Vermittlung

  Indirekte Förderung: Schaffung von Lernumgebungen zur Anregung des SRL

-> Kombination ideal

Otto 2007

• Schaffung günstiger Lernbedingungen

• Kombination mit direkter Strategievermittlung

• Modellverhalten

Meichenbaum 1977

1. Kognitive Modellierung: LK löst Aufgabe und kommentiert laut sein Vorgehen

2. Offene Fremdsteuerung: Lerner löst gleiche Aufgabe mit Instruktion durch LK

3. Offene Selbststeuerung: Lerner löst Aufgabe und spricht Instruktion laut zu sich selbst

4. Reduzierte offene Selbststeuerung: Lerner flüstert sich Instruktion bei Aufgabenlösung selbst zu

5. Verdeckte Selbststeuerung: Lerner löst Aufgabe und kontrolliert seinen Lösungsprozess durch gedankliches Sprechen

Perels 2007

Exemplarische direkte Intervention in Form eines Schülertrainings

• externe Trainer

• Kombination fachliche mit fachübergreifenden Inhalten

• neben SRL-Strategien auch math. Problemlösestrategien

Präaktionale Phase (3 Sitzungen)

-> Selbstregulationsstrategien Zielsetzung und Planung

Handlungsvorbereitende math. Strategien des math. Problemlöses Skizze, Selektion, Überschlag

Aktionale Phase (2 Sitzungen)

-> Strategien zur Förderung von Konzentration & Motivation, WIllensstrategien

-> Zerlegung beim Problemlösen

Postaktionale Phase (2 Sitzungen)

-> Reflexion & Umgang mit Fehlern

zusätzlich Lerntagebuch = strukturierte Selbstbeobachtung

Vorteil: massierte Förderung ganzheitlicher SRLS und deren Kombi mit fachspez. Inhalten

Nachteil: zeitliche, finanzielle, personelle Ressourcen