5. Vorlesung: Erziehung und Bildung

Güllich & Krüger:

,, Bewegung, spiel und Sport haben erzieherische Wirkung und erfüllen pädagogische Funktionen, aber sie sind nicht immer pädagogisch intendiert um wünschenswert pädagogische Wirkungen zu erzielen, kommt es drauf an, als was sie verstanden & inszeniert werden.”

• Wirkung = nicht immer intendiert

• Funktion = pädagogische Nutzung der Wirkung

• z.B. Kreisliga Fußball = normal viel Alkohol zu konsumieren, Wirkung ist nicht intendiert

Schwer definierbar was für Sport erzieherisch wichtig ist!

• ist eine Frage von Normen und Wertevorstellung

Zwei Ausprägungen:

1. intentionale Erziehung:

   • bewusste Beeinflussung von Menschen durch Mensch

   • Intentional, geplant, zielgerichtet

   • Methodisch inszeniert und kontrolliert

   • Erziehung in engen Sinne:

     • eine intentionale Beeinflussung ist der Prozess (zeitlich andauernder Vorgang) der zielgerichteten Beeinflussung

       (absichtlich/ intentional & direkte Einflussnahme einer Person durch eine andere) zu einem als wertvoll erkannten Verhalten

       ( Normen/ Werte & Haltungen/Einstellungen

   • Erziehung als Fremdaufforderung zur Selbsttätigkeit!

2. Funktionale Erziehung:

   • eine Folge sozialer, meist unbewusster Einflüsse

   • Immanent (in Räumen, Geräten, Materialien, Medien, soziale Strukturen) —-> Erziehung geht nicht immer nur vom Menschen aus sondern auch von Räumen!

   • Räumliche Anordnung gibt Verhältnisse vor

   • Meist unbewusst, ungeplant

   • Informelles lernen

   • Soziale Kontexte und Strukturen erziehen:

     stillschweigende, heimliche Aneignung vorherrschender Muster durch Beobachtung & Nachahmung

     Nennt man auch SOZIALISATION

     • sozial vermitteln, feldspezifischer Habitus

   • Erziehung im weiten Sinne!!! Immer wenn es auch um sozialisation geht

Doppelfunktion:

1. Erziehung zum Sport:

   Ziele:

   • Sportartenspezifische Fertigkeiten und Fähigkeiten

   • Teilnahme an Sport- & Bewegungskultur

   • Motivation zum lebenslangem Sporttreiben & Bewegen

   zentraler Leitfaden von Schulsport in NRW bis Ende 1990er Jahre:

   • Entwicklung von Handlungsfähigkeit im Sport

   • Ausbildung (sport) motorischer Grundlagen

2. Erziehung durch Sport

   Ziele:

   • Bewegung, spiel und Sport als Mittel zum Erwerb sportpbergreifender Fähigkeiten, Schlüsselkompetenzen, Haltungen

   zentraler Leitfaden von Schulsport in NRW ab 1990er:

   • Ausbildung von Haltung wie Fairness, Gewaltfreiheit, Solidarität, Anerkennung

   • Entfaltung des selbst durch Bewegungs- & Körpererfahrung

   • Entwicklung von Handlungskompetenz in und durch Bewegung, Spiel und Sport

1. Entwicklung von Verstetigung von Einstellungen und wertehaltungen (wie Fairness,Respekt usw.)

2. Entwicklung, Erfahrungen und Entfaltungen der sportlichen und (senso-)motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten

3. Bildung durch Sport: kompetent an der Bewegungs-, Spiel-, und Sportkultur teilnehmen zu können & seine Persönlichkeit bei diesen Aktivitäten zu entwickeln

Begriffserklärungen:

• Comenius: alle Menschen sollen alles lernen dürfen

• Kant: Bildung als Notwendigkeit für den frei handelnden, mündigen Menschen

• Pestalozzi: der Mensch als Werk der Natur, der Gesellschaft und seiner selbst (lernen mit Kopf Herz und Hand)

• Humboldt: der wahrze Zweck des Mensch ist die höchste und proportionierlichste Bildung aller Kräfte zu einem Ganzen.

• Peukert: Bildung ein großer Leitbegriff, Verständigung über sich selbst suchen

  • sich bilden

  • Aneignen von Welt

  • Auseinandersetzung mit sich und der Welt

• Bonnet & Hericks: Reflexivität- krisenhafter Ungewissheit bewusst werden und sich dazu verhalten

  • Krisen lehren

  • Krisenhafte Ungewissheiten überwinden:

    • Irritationen = veränderte Gewöhnungen

    • Veletzungen

Bildung umfasst drei Grundfähigkeiten

1. Fähigkeit zur Selbstbestimmung: über die je eigene, persönlichen Lebensziele

2. Fähigkeit zur Mitbestimmung: kultureller, gesellschaftlicher und politischer Verhältnisse; umfasst Kritikfähigkeit und Einsicht in die Mitverantwortlichen

3. Fähigkeit zur Solidarität: anerkennende Haltung anderer gegenüber; Empathiefähigkeiten; Orientierung an der Lösung gemeinsamer Aufgaben

Bewegungskompetenz als eine Dimension von Bildung

• Bewegungskompetenz fördert die drei Grundfähigkeiten wesentlich

Selbstbestimmung: Erfahrungen in Konkurrenzorientierten und nicht-konkurrenzorientierten Bewegungsformen; Möglichkeitsräume wahrnehmen, erproben und gestalten

Mitbestimmung: Bewegungskönnen, Mitspielen können; Regeln einhalten/verändern; Bewegungsideen entwerfen

Solidarität: Anerkennung körperlichen Anderssein und bewegungskultureller Vielfalt; sich für vermeidlich schwächere stark machen

1. ein lebenslanger Prozess der sich (leiblichen) Begegnungen und Auseinandersetzungen des Menschen mit sich und Welt vollzieht

2. ein Angebot und kann nicht verordnet werden

3. umfasst die Entwicklung der Grundfähigkeiten zur Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität

4. Bewegungskompetenz ist eine unverzichtbare Dimension von Bildung