• Aufrechthalten der Demokratie funktioniert nur wenn der Umgang mit inneren und äußeren Grenzen verändert werden

  Grenzen gegenüber anderen und Strukturen =innere Grenzen

  Grenzen generell =unsere Grenzen

  • Kluft zwischen arm und reich vertieft sich

  • Frauen nach wie vor weniger Lohn als Männer (Gender Pay Gap)

  • Nicht-Heterosexuelle immer noch als von der Norm-Abweichend

  • Kinder mit Migrationshintergründen haben immer noch schlechtere Bildungschancen

  • Alte und kranke am gesellschaftlichen Rand

  • Junge und gesunde versuchen sich zu behaupten

• Polarisierung von ein und dem anderen

• Schere kann sich ausweiten

1. natio- ethno-kulturelle Vielfalt

2. Geschlechtliche Vielfalt

3. Körperliche Vielfalt

Das Problem der vielfalten:

• Vielfalt ist mehrdeutig, es gibt mehr als die oben genannten drei Arten

• Mehrdeutigkeiten= Meinungen, Erfahrungen, Deutungen etc. treffen aufeinander, mit den man umgehen muss

  • Reaktionen:

    • Ablehnungen

    • Akzeptanz

• Ambiguitätstoleranz entwickeln = Widersprüche verarbeiten und annehmen

Das Problem:

• Differenzierung zwischen WIR und DIE ANDREREN

• WIR= deutschen, DIE ANDEREN = andere Religion usw.

• Othering = Menschen nicht einheimischer Herkunft, Kultur und Religion werden als “anders” wahrgenommen

• Ethnisierung = Migrant*innen werden vorschnelle “ethnischen Gruppen” / “fremden Kulturen” zugeordnet

• Kulturalisierung = Menschen werden auf Grund einer vermeintlich kulturellen Zugehörigkeit bestimmte (oft negative) Eigenschaften zugeschrieben

• Rassifzierung = Menschen werden auf Grundlage von Hautfarbe, Sprache und Religion in Rassekategorien eingekreist

Ausgrenzung und diskriminierung aufgrund von zuscjreijungen vermeintlichen Anderssein

Struktureller Rassismus im Sport:

• aktiv werden nicht nur Banner aufstellen

• Rassismus erklären für die Menschen die es nicht nicht erlebt haben

• Kampf gegen Rassismus täglich

• Wenig Forschung über Sport im Rasissmus

• Vorstand, Führungsspitze zu 70% weiß

• Aufbruch alter Strukturen

Problem:

• Typisierung männlich oder weiblich

• Ordnen Menschen nach diesen Geschlechtern zu

• Polarisierung beginnt schon im Babyalter

  • Mädchen = Pink

  • Jungen = blau

• Typische Mädchen & typische jungen Charakteristika - Männlichkeits- & Weiblichkeitsmuster

• Doing-Gender = aktives hervorholen sozialer Strukturen

Doing - gender im sport:

• mehr Jungen in Sportvereinen als Mädchen

• Mädchen mit Migrationshintergründen stark unterrepräsentiert

• Unterteilung “Mädchen-/ Jungensportarten” manifestiert sich ein strikt binäres Geschlechterverständnis

• Soziale Konstruktion von Geschlecht setzt bereits in vorschulischen Handlungsfeldern

• Mädchen neigen zur Unterschätzung ihrer Fähigkeiten, Jungen zur Überschätzung

Problem im inklusion Sport

• Menschen mit Einschränkungen (Behinderung, Gewicht)

• Festhalten an Normalitätsvorstellungen über Sport, sportliche Leistungsfähigkeit und Sport Körper (Able-bodieness)

  • Grenzen öffnen

  • Seperationen verhindern

• Defizitorientiert

• Seperation (Behindertensport), Ausgrenzung (dann kannst du nicht mitmachen)

• Hilflosigkeit, Ignoranz, Mitleid gegenüber dieser Personen

1. Seperation/ Exklusion

   eingeschränkte Menschen bleiben draußen und kommen nicht in die Mitte der Gesellschaft

1. Integration:

   Menschen werden teilweise in den Kreis integriert, aber nicht vollständig

1. Inklusion:

   eingeschränkte Menschen befinden sich innerhalb der Mitte der Gesellschaft und sind völlig dort angekommen, voneinander lernen

1. Ziele:

   • Einbeziehung sozialer Vielfalt in deutscher Organisation voranbringen

   • Kultur der Wertschätzung etablieren

   • Sensibilisierung für Vielfalt sowie offene und strukturelle Diskriminierung

   • Öffnung der Strukturen von Organisationen und Institutionen für Vielfalt

   Vielfalts - Dimensionen

• äußere Dimensionen müssen geändert werden

• Innere Dimensionen, wie race, body und gender kann man an einem Menschen nicht verändern, gehören zur Persönlichkeit dazu!

Ansätze:

1. Von der Integration zur Migrationspädagogik: Natio-ethno-kulturelle Vielfalt fördern

   • Sport spricht alle Sprachen

   • Sport verbindet

   • Integration durch dort

   • Sport führt Menschen zusammen und kann ethnische und kulturelle Grenzen überwinden

   • Prinzip: Integration durch Assimilation!

2. Interkulturelles lernen:

   • Grundsatz: subjetorientiert statt sport- und Gesellschaftszentriert

   • Ziel: nicht Integration des Fremden in das eigene, sondern angemessener Umgang mit dem Fremden unter Bewahrung eigener und fremder Ansprüche

   • Kritik: fördert Othering

   • Weitere Entwicklung:

     • Grundsatz: Relativierung der Gütemaßstäbe einer Kultur

     • Ziel: erkennen unterschiedlicher Gütemaßstäbe durch leiblich-körperliche Begegnung

     • Kritik: Gefahr der Kulturalisierung

3. Migrationspädagogischer Ansatz:

   • Grundsatz: Sensibilisierung für vorschneller Zuordnung durch “reflexive Praxis”, Reflexion einbauen um Zuordnungen zu erkennen

   • Ansatz: zuschreibungsordnungen in Sport- und Bewegungskulturen am eigenen Leibe erfahrbar machen und erkenne

   • Herausforderung: Achtsamkeit, Selbstreflexion, Anerkennung von unterscheiden —> Umelernen des Personals!

Von der Mädchenparteilichkeit & Jungenstreich zur Gendersensibilität!

1. Mädchenparteilichkeit: 1970er

   • Ziel: Ausgleich der Benachteiligung, Ausgrenzung und Einschränkung von Mädchen

   • Ansatz: spezifische Förderung von Mädchen (z.b. in Ball-, Kampfsportarten, Selbstverteidigung)

2. Jungenarbeit:

   • Reaktion auf Mädchen Arbeit

   • Endesckung 1990er

   • Ziel: Förderung von Sensibilität, Empathie, bewusster Umgang mit eigener Aggressivität

   • Ansatz: reflektierte Jungenarbeit: Umerziehung Jungs müssen nicht immer hart sein

   • Kritik: normativ aufgeladene Bilder einer “ anderen” Männlichkeit, wurden nur noch als Frauenversteher angesehen

3. Gendersensibilität:

   • Reaktion auf Mädchen und Jungenarbeit

   • Ziel: Gendergerechtigkeit und Genderkompetenz entwickeln

   • Ansatz: Unterschiede wahrnehmen, soziale zuschreibungen erkennen und reflektieren, Männlichkeits-/Weiblichkeitsentwürfe am Körper erfahren

   • Unterrichtsgestaltung; Ziele Inhalte, Methoden, Leistungs Bewertung, gendersensibel gestalten und umsetzten

   • Problem: Trans-Menschen weiterhin ausgeschlossen, wenig Forschung, teilweise tabuisiert

Vom Behindertensport zur Inklusion!

• Inklusion = volle Teilnahme und gleichberechtigte Teilhabe aller Menschen unabhängig von ihrer sozialen und kulturellen Herkunft, Geschlecht, Religion, Behinderung usw. In allen Lebensbereichen

• Inklusion nicht nur auf Behinderung beschränkt

UN- Behindertenkonvention:

• inklusive Bildung als individuelles Recht

• Teilnahme behinderter Menschen an Erholungs-, Freizeit-, und Sportaktivitäten

• Behinderung = entsteht auf Wechselwirkung zwischen Menschen mit Beeinträchtigung und Einstellung- und umweltbedingten Barrieren

Inklusion im Sport:

• Leistungssport

  • seperation

  • Eigene Organisation (DBS, Behindertensportverband)

  • Getrennte Wettkämpfe (Paralympics)

  • Eigenes Forschungsfelder

• Breitensport

  • Förderung und Ausbau einer inklusive Sportlandschaft

  • Orientierungshilfen für Vereine

  • Ideen für inklusive Praktiken

• Schulsport:

  • große Unsicherheit auf Seiten der Lehrkräfte, Übungsleiter*innen

  • Kein einheitliches Inklusionsbegriff

  • Menschenbild anthropologisch verfestigt

  • Dominanz eines objektivierenden Körperkonzepts

  • Grundsätzliches umdenke möglich

• Konzepte und Modelle sind vorhanden aber Realität sind anders aus

  • inklusive Modelle und Konzepte

  • Neue Forschungsfelder:

    • professionalisierung von Lehrkräften

    • Einstellung von Sportlehrkräften

    • Schulentwicklung & Kooperation

• Unsicherheiten sind extrem groß

Empfehlungen:

• Verzicht auf “erstbeste Lösung”

• Differenzierung der Aufgabenstellung

• Mehrperspektivität

• Orientierung an Stärken der Schüler*innen

• Kritische Prüfung von gemeinsamen und getrennten Gruppen

• Explizite Betonung bzw. Erhalt der Autonomie der Individuen