✅Moralische Entwicklung

a) die Achtung für die Regeln der sozialen Ordnung und

b) ein Gefühl für Gerechtigkeit, das die Rechte anderer Menschen beachtet und von Überlegungen zur Gleichheit und Gegenseitigkeit gespeist ist.

Befunde

• bis zu 2 Jahren: ohne das Bewusstsein für irgendwelche festen sozialen Regeln

• 4 bis 8 Jahre: Kinder kannten die Regeln; meinten, dass diese absolut gültig, unantastbar und von Autoritäten (wie älteren Kindern) aufgestellt seien

• ab etwa dem 9. Lebensjahr: Regeln als Ergebnis wechselseitiger Übereinkunft angesehen; bei Bedarf neu aushandelbar

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5- bis 13-jährige Kinder: man liest moralisch bedeutsame Geschichten vor, in denen ein Kind etwas beschädigt, stiehlt, lügt, ein Verbot übertritt oder von dem Gehorsam gegenüber einer Autorität verlangt wird

so gestaltet, dass bei den Kindern ein kognitiver Konflikt erzeugt werden sollte, etwa zwischen der Handlungsabsicht und der Handlungsfolge (der Größe des Schadens)

zwischenzeitig (etwa zwischen 8 und 10 Jahren) bestehen beide Moralformen nebeneinander

1. Der Zeitpunkt des Übergangs von der heteronomen zur autonomen Moral variiert zwischen sozialen Konventionen und moralischen Normen

2. Die Auffassung, dass jüngere Kinder nur Folgen und ältere Kinder nur die Absichten der Handlung bewerten würden, trifft nicht zu.

3. Bestimmte moralrelevante Themen wurden von Piaget nicht untersucht

4. Die weitere Entwicklung des moralischen Urteils im Jugend- und Erwachsenenalter wird nicht betrachtet

Moralische Entwicklung ist für Kohlberg dadurch gekennzeichnet, dass

a) sich die Perspektive erweitert, weg von einer egozentrischen Sichtweise hin zur Berücksichtigung der Ansprüche anderer Mitglieder der sozialen Gemeinschaft,

b) die moralische Selbstbestimmung zunimmt, indem Regeln und Normen immer kompetenter hinterfragt werden und

c) eine bessere Begründung der Regeln und Normen erfolgt (weg von drohenden Strafen bei Normverstößen hin zu abstrakten Begründungen).

1. empirische Basis zur Charakterisierung der Anfänge der moralischen Entwicklung gering

2. Kohlbergs Modell stelle traditionell männliche Werte und Eigenschaften (wie Rechte, Individualität, Rationalität und Gerechtigkeit) in den Mittelpunkt.

3. höchsten Stufen von Kohlbergs Theorie seien kulturspezifisch 4. Moralische Urteile sind bis zu einem gewissen Grad kontextabhängig.

5. Entwicklung moralischen Verhaltens bleibt weitgehend unberücksichtigt

• Ein innerer Regulationsmechanismus, der die Fähigkeit eines Individuums erhöht, Verhaltensstandards zu entsprechen, die in seiner Kultur als verbindlich gelten.

• Gewissen eines jüngeren Kindes reflektiert vorwiegend die internalisierten elterlichen Standards

• Schränkt unsoziales Verhalten ein

• Fördert prosoziales Verhalten

Entwicklung über einen langen Zeitraum

Mit zwei Jahren fangen Kinder fangen an

• Verständnis für moralische Normen und Regeln zu zeigen und

  • erste Anzeichen von Schuldgefühlen erkennen zu lassen, wenn sie etwas Falsches tun

    
    

Stabilisierung zwischen 22 und 45 Monaten: Komponenten des Gewissens (Wunsch, den Regeln zu genügen und moralische Emotionen wie Schuldgefühle)

• Zunehmendes Verständnis von Emotionen und Intentionen anderer sowie zunehmendes Einfühlungsvermögen

• Übernahme der elterlichen Werte

  • rationale Erklärungen, mit deren Hilfe die Kinder die elterlichen Werte verstehen und lernen können

  • positive Eltern-Kind-Beziehungen

• Temperament x Erziehungsstil (furchtsame vs. furchtlose Kinder; Genotyp des Serotonin-Transportgen SLC&A4)

• Frühe Entwicklung des Gewissens —> Akzeptanz der moralischen Werte von Eltern und Gesellschaft

„prosoziales Verhalten – freiwilliges Verhalten, von dem andere profitieren sollen, beispielsweise helfen, teilen oder trösten.“

• alle Kinder sind fähig zu prosozialen Verhaltensweisen

• Interindividuelle Unterschiede (wie häufig sie diese auch tatsächlich ausüben; warum sie dies tun)

• Stabilität

• Belohnung

• soziale Anerkennung

• altruistische (selbstlose) Motive

Exkurs: Altruistische Motive Das Bedürfnis, anderen zu helfen; zunächst nur aufgrund von Mitgefühl und Sympathie; im höheren Alter geleitet von dem Wunsch, sich in Übereinstimmung mit dem eigenen Gewissen und seinen moralischen Prinzipien zu verhalten.“

• „Empathie (Einfühlungsvermögen)

  Die Fähigkeit, sich in den Zustand eines anderen hineinversetzen zu können.“

• Mitleid

  Anteilnahme und Sorge um eine andere Person (oder ein Tier) als Reaktion auf deren Zustand.“

Wichtiger Faktor der zu Mitgefühl und Mitleid beiträgt

—> Fähigkeit, die Perspektive des anderen einzunehmen

• Manche mit 6 Monate: Interesse am Unbehagen eines anderen Säuglings

• Mit 10 – 14 Monaten: unruhig und betroffen, wenn andere aus der Fassung geraten

  • am Stress des anderen mit leiden

  • Aufgeregt, weil sie nicht zwischen dem eigenen Stress und dem anderer unterscheiden —> suchen Trost

• 18 bis 25 Monaten

  • helfen Erwachsenen bei Aufgaben oder zum Erreichen von Zielen, (z.B. Aufheben eines herunter gefallenen Gegenstands

  • tendieren weit weniger dazu, eigene Gegenstände mit Erwachsenen zu teilen

  • besonders, wenn Erwachsene Bedürfnisse emotional und in Worten mitteilt

  • trösten, statt selber die Fassung zu verlieren

• 2. und 3. Lebensjahr —> Häufigkeit und Vielfalt prosozialen Verhaltens erhöht sich:

  • Kinder trösten einander, teilen Ding

  • Helfen im Haushalt (Boden fegen, Gegenstände holen, Tisch decken

  • drücken Anteilnahme und Fürsorge aus

Handeln nicht regelmäßig prosozial

• ignorieren Unbehagen von Geschwistern, schauen zu ohne einzugreifen

• gelegentlich Verschlimmerung durch Sticheln oder Aggression

Prosoziales Verhalten nimmt bis in Adoleszenz hinein zu

• stärksten Zuwächse wurden hierbei beim Übergang vom Vorschul zum Grundschulalter und im Verlauf des Grundschulalters

• geringsten im Jugendalter

Biologische Faktoren

• Evolutionäre Erklärungen —> Spezies Mensch als Ganzes

• Zwillingsstudien —> eineiige Zwillinge sind sich ähnlicher als zweieiige Zwillinge

• spezifische Gene —> Oxytocin

• Temperamentsunterschiede —>Emotionsregulation

—> genetische Faktoren haben Einfluss darauf, wie und wann Kinder anderen helfen, weil sie auf viele verschiedene Funktionen des Verhaltens einwirken

1. Vorbild-Sein und die Vermittlung von Werten

   • Modelllernen

   • Werte, die Eltern ihren Kindern vermitteln, können sich also nicht nur darauf auswirken, ob ihre Kinder überhaupt prosozial werden, sondern auch darauf, wem gegenüber sie sich prosozial verhalten.

   • Wirksam: an die Fähigkeit zum Mitgefühl appellieren

2. Gelegenheiten für prosoziale Aktivitäten

3. Disziplin und Erziehungsstil

   • Autoritativer Erziehungsstil

   • Art wie Eltern versuchen prosoziales Verhalten hervorzurufen

     • —> Bestrafung, Belohnung

     • —> Begründung und Argumente: Konsequenzen für andere Aufzeigen; Perspektive des anderen übernehmen