4. Zweitspracherwerb und Spracherwerbstheorien

typologisch ähnliche Strukturen können aus der L1 in die L2 übertragen werden, ohne die Strukturen entsprechend anzupassen bzw. zu verändenr

—> negativer Transfer (Interferenzen)

Der Erwerb der L2 verläuft grundsätzlich nach den gleichen Gesetzmäßigkeiten wie der Erstspracherwerb (“identisch”), unabhängig vom Vorwissen aus einer anderen Sprache

alle Lernende durchlaufen systematische Zwischenschritte im Erwerb der zielsprachlichen Strukturen

das temporäre Sprachsystem weist Charakterista der L1 und L2 sowie unabhängige sprachliche Merkmale auf

Fossilisierung: Stagnation auf einer bestimmten Zwischenstufe

alle Sprecher:innen verfügen unabhängig von ihrer Einzelsprache über universelles sprachliches Wissen

Alle Sprachen unterliegen gleichen Prinzipien und Beschränkungen, die aber verschiedene vordefinierte Werte annehmen (Parametrisierung)

universelle Grammatik steht Kindern von Geburt an zur Verfügung, steuert den Spracherwerb

Kinder wissen von Geburt an implizit, auf welche formale Merkmale im Input sie achten müssen

Input dabei lediglich Triggerfunktion

sprachliche Ausdrücke stellen feste form-meaning-pairs dar (= Konstruktionen)

alle formal-strukturellen Merkmale sind in der Konstruktion selbst enthalten und nicht abstrakt auf verschiedenen sprachlichen Wissensebenen repräsentiert

Demnach existiere keine Unterscheidung zwischen den sprachlichen Ebenen Lexikon und Syntax, Wörter und Phrasen stellen einfach matching pairs dar

Existenz kritscher Periode wird abgelehnt

Ansatz kann problemlos auf kindlichen Zweitspracherwerb angewendet werden

Unterschied zwischen frühem uns späterem Spracherwerb wird mit der Verfügbarkeit der kognitiven Strategien in Kombination mit Inputfaktoren und sozialen und psychologischen Faktoren erklärt

Spracherwerb basiert auf allgemeinen kognitiven Strategien wie Analogiebildung, Abstraktion und Kategorisierung

Auslöser und Motor der sprachlichen kognitiven Entwicklung sind soziale Interaktionen

Spracherwerb eng mit kognitiver und sozialer Entwicklung verbunden

Im konstuktivistischem Ansatz eine entscheidenes Element

Kinder übernehmen sprachliche Sequenzen zunächst ganzheitlich aus dem Input

Frequenzen und Salienz dabei wichtig

gespeicherte Sequenzen haben dabei keine interne Struktur

wenn bestimmte Menge an Konstruktionen aus Input entnommen wurden, werden kognitive Strategien angewendet

Analogiebildung: nach und nach werden grammatikalishe Regularitäten oder Kategoien abstrahiert, dadurch verschiedene Schemata gebildet

alle Sprecher:innen verfügen unabhängig von ihrer Einzelsprache über universelles sprachliches Wissen, gehört zur genetischen Ausstattung des Menschen

Stichpunkte Universalgrammatik, angeborenes Sprachwissen

erklärt Erst- und kindlichen Zweitspracherwerb

Annahme, dass angeborene Fähigkeiten nur über begrenzten Zeitraum zur Verfügung stehen —> empirisch belegte Alterseffekte werden erklärt

Nativistische Theorien schließen Zweitspracherwerb nach der sensiblen Phase nicht aus, basiert dann jedoch primär auf kognitiven Strategien und nicht auf angeborenen Mechanismen