5. Eine (Zweit-)Sprache erwerben

Sprache wird in verschiedene Ebenen unterteilt:

• Phonetik

• Wortschatz

• Morphologie

• Syntax

• Pragmatik

Für alle Ebenen müssen sich Lernende rezeptives und produktives Wissen aneignen

Lernende müssen Regeln der Ebenen erwerben und auch, wann diese angewendet werden

DaZ-Kinder erreichen zentrale Entwicklungsschritte (unter geeignetem Input) schneller als monolinguale

nach 6 Kontaktmonaten: erste Hauptsätze

• monolinguale: 36 Monate

nach 12: erste Nebensätze

• mono: 24-30 Monate

gilt auch für Verständnis svon W-Fragen, Ververständnis

• aber nicht für Kasusverständnis

—> DaZ können auf Erfahrungen aus L1 zurückgreifen

nach 6 Kontaktmonaten: erste Hauptsätze

• monolinguale: 36 Monate

nach 12: erste Nebensätze

• mono: 24-30 Monate

gilt auch für Verständnis svon W-Fragen, Ververständnis

• aber nicht für Kasusverständnis

—> DaZ können auf Erfahrungen aus L1 zurückgreifen, außerdem meist fortgeschrittenere kognitive Entwicklung

Simultanlernende und DaZ-Kinder haben ähnliche Fehlermuster, genau wie monolinguale

“Fehler” in dem Fall wertungsfrei eine entwicklungsbedingte Abweichung von der zielsprachllichen Form

Jugendliche und Erwachsene Fehlermuster und Entwicklungsstufen weichen aber von den (früh)kindlicher Erwerber ab

• kaum Unterschied in Finitheit und Subjekt-Verb-Kongruenz zwischen frühlernenden, aber spätlernende durchlaufen bezüglich Kongruenz andere Entwicklungsmuster —> gelingt auch nach längerer Kontaktdauer oft nur unvollständig

Ansatz einer Definition: muttersprachliche Kompetenz erreicht, wenn Mehrsprachige sich in einem bestimmten untersuchten Phänomen nicht von Monolingualen unterscheiden

Unterscheidung Kompetenz und Perfomanz:

• Kompetenz: implizites sprachliches Regelwissen

• Performanz: Sprachverwendung

Unter geeigneten Inputbedingungen und Zeit erreichen sprachunauffällige DaZ-Kinder müheos ein mit mono. Kindern vergleichbares sprachliches Niveau

kann implizit (wie im ungesteuerten Spracherwerb) oder explizit (wie im Sprachunterricht) erworben werden

bedeutet, dass es abstrakte Regeln gibt, die die Lernenden erwerben und anwenden

wird deutlich bei Übergeneralisierungen

keine Generalisierungen möglich, nur item-by-item wird gelernt, indem man entsprechende Formen hört

Dazu gehört Wortschatz, aber auch Ausnahmen im nominalen oder verbalen Flexionssystem

Phänomene, die von monolingualen Kindern früh erworben werden (Subjekt-Verb-Kongruenz), meistern Kinder mit DaZ auch schnell

• laut LiSe-DaZ: 5;7 Jahre nach etwa 34 Monaten Kontaktdauer

Phänomene, bei denen monos Probleme haben, haben DaZ in der Regel auch Schwierigkeiten

Wortschatzerwerb:

• in manchen Studien erreichen DaZ-Kinder auch lang langer Kontaktdauer kein vergleichbar hohes Nivau wie monolinguale