8. Beschäftigung und Beruf

• Zentrale Schrittstelle für den Arbeitserfolg

  • Spätere Positionierung eng an Berufsaufstieg geknüpft

    (anfänglich gute Positionierung auf den Arbeitsmarkt führt zu visa versa, d.h. anfänglich schlechtere Positionierung führt auch zu schlechteren Arbeitserträgen auf Dauer)

  • Arbeitserträge ab diesem Punkt in zunehmenden Maß durch die eigene Stellung am Arbeitsmarkt und dadurch weniger durch die soziale Herkunft bestimmt

    (Erfahrungen + Fähigkeiten, die angehäuft werden/worden sind viel relevanter und deswegen machen Zusatzzertifikate und Berufserfahrungen ein Individuum bei der Bewerbung viel attraktiver und erleichterten beruflichen Aufstieg)

  • Der Zusammenhang von Bildung und Beruf lässt sich an diesem Punkt besonders gut untersuchen

    • Hier wird der Einfluss institutioneller Bedingungen sichtbar Frage wie Bildungssystem und Arbeitsmarkt ausgestaltet sind und wie diese Länderübergreifend variieren?

    • Verknüpfung von Bildungssystem und Arbeitsmarkt

    • Komparative Forschung

      Komparative Forschung über Ländervergleich

Frage 1: Wie beeinflusst Bildung die Arbeitsmarktergebnisse?

• Indikatoren: Arbeitslosigkeit, Statuspositionen, Dauer der Jobsuche, Einkommen

Frage 2: Wie lassen sich Unterschiede in dieser Verbindung erklären?

• Zwischen Ländern, über die Zeit, zwischen Männer und Frauen, Zugewanderten und der Mehrheit, etc.

Mikroebene (Fragestellung 1)

• Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer

• Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber

Makroebene (Fragestellung 2)

• Institutionelle und strukturelle Bedingungen unter denen Akteure Entscheidungen treffen

Wie finden ArbeitnehmerInnen und ArbeitgeberInnen zueinander?

• Produktivität: Humankapitaltheorie

  • Produktivität als Funktion von Wissen und Fähigkeiten

  • Unterschiede in den Bildungsqualifikationen reflektieren Produktivitätsunterschiede

  • ArbeitgeberInnen zahlen höhere Löhne an produktivere ArbeitnehmerInnen

• Bildung als Positionsgut: Signaltheorie

  • Einstellungsentscheidung unter Unsicherheit

    Arbeitgeber*innen wissen nie, ob die Bewerber*innen passend qualifiziert sind und was ihre Ziele und Motive sind

  • Produktivität nicht direkt erkennbar (folgt aus der Unsicherheit bei der Einstellungsentscheidung)

  • Bildungstitel als Produktivitätssignale berücksichtigt

  • Humankapitalbildung —> Produktivität —> Arbeitsmarkterfolg

  • Signaltheorie Produktivität —> Bildung —> Arbeitsmarkterfolg

    Die Personen, die produktiver sind, schaffen mehr Bildung, mehr an Bildung führt zu mehr Erfolg

• Bildung als Mittel sozialer Schließung

  • Bildungszertifiktate als Eintrittskarte in begehrte Berufe

  • Monopolisierung von Chancen und Ressourcen

  • Ausschluss anderer aus der Nutzung der Ressourcen

  • Schutz vor Arbeitsmarktkonkurrenz

  • Bildungstitel haben nicht mit der Produktivität zu tun sondern dienen als (legitimes) Mittel zur sozialen Schließung und Ausgrenzung

• Matching Modell führt diese drei Perspektiven zusammen

• Instutionelle und strukturelle Rahmenbedingungen unterscheiden sich zwischen Ländern und über die Zeit

• Rekonstruktion der Wirkungsweise dieser Bedingungen in den individuellen Entscheidungen von ArbeitgeberInnen und ArbeitnehmerInnen

• Stratifizierung (Wie stark die vertikale Shichtung des Bildungssystem ist?)

  • Grad der vertikalen Schichtung des Bildungssystems

  • Zeitpunkt des ersten Übergangs

    (in Deutschland früher als in anderen Ländern)

  • Anzahl paralleler Bildungstracks

    (z.B. in Deutschland Hauptschule, Gesamtschule, Realschule…)

  • Hohe Stratifizierung —> starke Verknüpfung von Bildungssystem und Arbeitsmarkt

  • Schnelle Übergänge aber unflexible Wechselmöglichkeiten

• Standardisierung

  • Grad nach der Bildung nationalen Standards entspricht

  • Input- und Outputstandardisierung

    Inputstandardisierung = Ob Lernpläne, Curricular, Materialien usw. standardisiert sind

    Outputstandardisierung = Standardisierte Abschlussprüfungen

  • Erhöht die Signalstärke von Zertifikaten

  • In unstandardisierten Systemen häufiger Eingangsprüfungen und Probezeiten

    (Kein Vergleich möglich, weil keine Standardisierung beseht, deswegen Prüdung der Qualifikation wie beispielsweise in den Niederlanden über IQ-Tests)

• Jedes Bildungssystem verfügt über ein Standardisierungsgrad

• Diese haben Auswirkung auf die Karrieremobilität (Möglichkeit Berufwechsel, Jobwechsel zu tätigen)

Berufliche Spezifiät

• Allgemeinbildend vs. Berufsorientiert

• Mischform: Duale Bildung

• Allgemeine Fähigkeiten einfacher transferierbar als spezifischere mit Folgen für die Einsetzbarkeit von ArbeitnehmerInnen

• Hohe Berufsorientierung: Benötigen keine zusätzliche Ausbildung, übernehmen von Anfang an eher qualifiziertere Tätigkeiten

• Ausgestaltung der Arbeitsmärkte stark mit der Gestaltung des Bildungssystems verknüpft

  • Stratifizierte bzw. berufsorientierte System haben in der Regel auch berufliche Arbeitsmärkte

  • Schwach stratifizierte bzw. allgemeinbildene Systeme haben in der Regel interne Arbeitsmärkte

• Berufliche Arbeitsmärkte (BAM)

• Interne Arbeitsmärkte (IAM)

• Ausgestaltung der Arbeitsmärkte stark mit der Gestaltung des Bildungssystems verknüpft

• Berufliche Arbeitsmärkte (BAM) —> DE

  • Vorsortierung über Berufswahl

  • Mobilität zwischen Firmen

• Interne Arbeitsmärkte (IAM) —> UK

  • Fokus auf allgemeinen Fähigkeiten

  • On-the-job-training

    Personen werden innerhalb des Betriebs noch mal geschult und erhalten das nötige Training

  • Zunächst Zugang zu externen Segmenten des Arbeitsmarktes (mit niedrigeren Erträgen)

  • Mobilität innerhalb von Firmen

• Von Bildungsabschluss in den Arbeitsmarkt

• Neben Bildung ist Ungleichheit auf dem Arbeitsmarkt einer der zentralen Säulen soziologischer Forschung ist

• Die meiste Einkommensquelle vom Haushalt erfolgt durch das Bruttoeinkommen aus unselbständiger Arbeit —> Tätigkeiten, die über den Arbeitsmarkt erworben sind und ein Arbeitsverhältnis haben

• Nur wenige Menschen bekommen aus selbstständiger Arbeit Einkommen ihr Einkommen 

• Erwerbsperson

  • Personen, die eine Erwerbstätigkeit ausüben oder suchen und dem Arbeitsmarkt somit zur Verfügung stehen

  • Erwerbstätige

  • Erwerbslose

    • Arbeitslose: Erwerblose, die arbeitslos gemeldet sind

• Nicht-Erwerbsperson

  • Personen, die weder eine Erwerbstätigkeit ausüben noch suchen (SchülerInnen, RentnerInnen, Hausfrauen und -männer)

• Erwerbsquote: Anteil der Quote von Erwerbstätigen und Erwerbslosen an der Gesamtbevölkerung

• Erwerbsquote ist in DE angestiegen

• Erwerbstätigenquote nimmt linear zu

• Erwerbslosenquote nimmt ab

• Was hat zum Anstieg der Erwerbstätigkeit geführt?

  Erhöhung der Erwerbstätigkeit größtenteils, weil mehr Frauen am Arbeitsmarkt aktiv sind im Laufe der Zeit

• Bei Männern bleibt das Niveau konstant und bei Frauen steigt es systematisch

• -Untere Grafik zeigt Unterschied von Männern und Frauen auf dem Arbeitsmarkt —> Differenz sinkt, wegen wachsenden Frauenanteil

• Was hat zum Anstieg der Erwerbstätigkeit geführt?

  Erhöhung der Erwerbstätigkeit größtenteils, weil mehr Frauen am Arbeitsmarkt aktiv sind im Laufe der Zeit

• Bei Männern bleibt das Niveau konstant und bei Frauen steigt es systematisch

• Untere Grafik zeigt Unterschied von Männern und Frauen auf dem Arbeitsmarkt —> Differenz sinkt, wegen wachsenden Frauenanteil

• Anteil der Erwerblosen an allen Erwerbspersonen

• Zur Erinnerung: Erwerbspersonen sind alle Personen, die dem Arbeitsmarkt potentiell zur Verfügung stehen

• Anteil der Arbeitslosen an allen Erwerbspersonen

• 
  

• Deutschland hat aktuell eine Arbeitslosenquote von ca. 5%

• Vollbeschäftigung bei 2-4% Arbeitslosigkeit erreicht

• Arbeitslosenquote von 0% unrealistisch, da bestimmte Formen von Arbeitslosigkeit unausweichlich sind

  • Friktionelle Arbeitslosigkeit

  • Saisonale Arbeitslosigkeit

  • Sockelarbeitslosigkeit

• Teilzeit

• Geringfügige Beschäftigung

• Befristung

• Leiharbeit

• Vollzeit

• Unbefristet

• Volle Integration in Sozialsicherungssysteme

• Möglichkeit zur kollektiven Interessenvertretung —>z.B. Gewerkschaft

• Regelmäßige Vergütung —> Monat für Monat Gehalt bekommen

• Wer in atyoischen Verhältnissen (Teilzeit) arbeitet variiert über Gruppierungen, Zeit und Länder hinweg

• Bei Frauen ist die Teilzeitquote allgemein höher à Fast die Hälfte der Frauen arbeitet im Teilzeit Verhältnis

• Anzahl von den Männern fast konstant geblieben

• 
  

• Am Anfang wenig Unterschied zwischen Männern und Frauen

• Ab Alter, in dem die Kinder- und Familienplanung anfängt, fängt die Differenz an

• Frauen Teilzeitquote steigt an, weil Frauen sich um den Haushalt und die Kinder kümmern bis die Kinder Erwachsen sind oder in die Schule gehen. Dann sinkt die Quote, aber geht nie wieder zurück auf dem Anfangsniveau

• Teilzeitquote bei Männern sinkt ab dem Alter der Kinder- und Familienplanung, da diese mehr Geld verdienen müssen und steigt mit steigendem Alter, wenn weniger Verantwortung für Kinder besteht

• Ateil der Frauen höher als bei Männern

• Zeitarbeit unterscheidet sich in Ländergruppen

• Änderung der Sektoren Grund für Änderung der Beschäftigungsverhältnisse

• Primär: Landwirtschaft, sekundär: Landwirtschaft, tertiär: Dienstleistungen

• Anstieg im tertiären Sektor, Reduktion in primär und sekundär Sektor

• Primärer Sektor: Produktion unmittelbar lebensnotwendiger Güter

• Sekundärer Sektor: Produktion nachrangig notwendiger Güter

• Tertiärer Sektor: Luxusgüter

• Verschiebung der Beschäftigung in den nächsten Sektor

  • In Phasen ökonomischen Wachstums, wenn die Nachfrage nach Gütern des Sektors befriedigt, ist

  • Durch Produktivitätssteigerung, wenn durch Effizienzsteigerung der Produktion Arbeitskräftebedarf im Sektor gedeckt ist