Förderschwerpunkt: Sprache

Sprache ist ein Mittel zum Austausch von Gedanken, Gefühlen, Vorstellungen, Erkenntnissen und Informationen.

• Sprachstörungen

• Sprachentwicklungsstörungen:

- Aussprache

- SSES

- Semantik

- Mehrsprachigkeit

- Hörschäden

- Geistige Behinderung

- Lernstörung

• Oft nicht leicht erkennbar, da Betroffene zunächst unauffällig wirken

• Vielfältige Defizite können persistieren, die die Entwicklung

  beeinträchtigen

  
  

• Sprechstörungen

• Stimmstörungen

• Kommunikationsstörung

Mehrsprachige Lerner zeigen interindividuelle Varianz und

Unterschiede im Vergleich zu einsprachigen Lernern

• Typische Stolpersteine der deutschen Sprache:

- Aussprache (ch, sch, r, z, ü, ä, ö, Konsonantenhäufung)

- Grammatik (Nominalphrase (Genus, Kasus)

- Wortschatz (Funktionswörter, Komposita)

- Pragmatik (Fragen stellen, Körpersprache)

Bedarf an sopäd. Förderung:

• Gebrauch der Sprache ist nachhaltig gestört

• Subjektives Störungsbewusstsein

• Beeinträchtigung in der Kommunikation

• Kann nicht durch außerschulische Maßnahmen behoben werden

Dauer:

• wird bei vielen im Laufe der Grundschulzeit aufgehoben

• Bei einigen treten andere Förderschwerpunkte in den Vordergrund

(LE/ ES)

• Förderschwerpunkt Sprache muss in NRW spätestens nach der 10. Klasse aufgehoben werden

„Lernen ist immer auch Lernen von und durch Sprache. Sprachliches Lernen und fachliches Lernen sind untrennbar miteinander verbunden und finden in jedem Unterricht statt.“

• Sprache ist Grundvoraussetzung für Lernen… … und gleichzeitig die größte Bildungshürde!

  
  

Strukturelle Sprachlernbarrieren

1. Gute Akustik (Schalldämpfung)

2. Flexible Sitzordnung

3. Barrierefreiheit (Blickkontakt)

4. Strukturierungshilfen

5. Sprachfreie Rückzugsorte

Unterrichtliche Sprachlernbarrieren

• Lernausgangslagen bei der Unterrichtsplanung berücksichtigen

• günstiges Kommunikationsmilieu schaffen (Gesprächsregeln, Zuhörregeln, Monitoringregeln)

• sprachliche Rituale etablieren

• Entdecken neuer Wörter ermutigen und bestärken

• kommunikative Resilienz stärken

Einsatz der verbalen, paraverbalen, nonverbalen und sprachunterstützenden Instrumente (werden kombiniert eingesetzt):

• verbale Instrumente: Artikulation, Struktur, differenzierte

  Ansprache, Wortwahl, Satzbau

• nonverbale Instrumente: Mimik, Positionierung, Gestik,

  Körperhaltung

• Paraverbale Instrumente: Sprachmelodie, Sprechgeschwindigkeit, Sprechpausen, ökonomischer Einsatz sprachlicher Mittel

Die Lehrersprache muss immer wieder geübt und professionell und bewusst eingesetzt werden

• wichtige Fachausdrücke mehrfach wiederholen/ immer dieselben Begriffe wählen

• langsam sprechen

• Visualisierungen einsetzen

• sprachunterstützende Instrumente: Medien, Schriftsprach

• Arbeitsanweisungen strukturieren:

  • Aufmerksamkeit sichern, Arbeitsauftrag geben, Arbeitsauftrag sichern. Start der Arbeitsphase

Werden Zielgleich unterrichtet

• Nachteilsausgleich ist besonders wichtig bei einer

Kombination mit LRS

Nachteilsausgleich:

• Rechtschreibleistungen im Fach Deutsch

• Vokabellernen in Fremdsprachen

• Ausdrucksfähigkeit in mündlichen Prüfungen

• Rechtschreibung/Ausdruck in schriftlichen Prüfungen

• Angebot an zeitlichen, räumlichen, technischen oder

personellen Hilfen

• Einzelne Prüfungsaspekte können ausgesetzt werden