Klausur- pädagogische, didaktische und methodische Aspekte

• Doppelauftrage: Bildung (Personalisation) und Erziehung (Sozialisation)

• Personalisation = Entwicklungsförderung durch Bewegung, spiel und Sport

  • spezifische Anlagen und Bedürfnisse in motorischer körperlicher, kognitiver, affektiver und phsycho-sozialer Hinsicht fördern

• Sozialisation= Erschließung der Bewegungs-, Spiel- & Sportkultur

  • Teilhabe an gesellschaftlichen, vorherrschenden Sportformen, aktiv, kritisch-auswählend und lebenslang teilnehmen

• sportliche Bewegungen sollen erzieherische, wirksame fachliche, Personale und soziale Kompetenzen fördern

Erläuterung:

• Typische wiederkehrende Standarsitutaionen des wettkamofspeils werden herausgegriffen und durch übungsinhalte ergänzt

• abgewandelte Übungen sind chronologisch geordnet und werden zunehmend schwieriger

Spiel am Netz Vorgehensweise:

• Vorfeld Netzspiel: kurzer Aufschlag mit Netz-Stopp Wettspiel auf Punkte, Feld eingegrenzt

  1. Regeln und Zählweise erklären

Induktiv:

Bewegungsaufgabe -> Suchen und erproben -> herausstellen der besten Lösung -> Bewegungskorrektur-> üben -> variables anwenden

VH- ÜK-Clear:

Nennung von Ziel/Art des Schlages/Flugbahn/Treffpunkt -> Veranschaulichung durch Video/Demonstration -> Erläuterung der taktischen Anwendung/ Funktion -> Erklärung/Beschreibung/Demo des Schlages in seinen Einzelheiten

Deduktiv:

Vormachen/Vorzeigen der Zielbewegung/-Übung -> beschreiben und erklären -> Bewegungsanweisung -> Bewegungshilfen -> Bewegungskorrektur-> üben -> variables anwenden

1. Gelenkgymnastik: Mobilisierung von hartem Bindegewebe (Kapseln/Bänder)

2. Cardio-pulmonale Erwärmung: zyklische Ausdauerbelastung

3. Mobilisierung: weiche Bindegewebestrukturen muskuläre Amplituden erweitern

4. Kräftigung: Rumpfkrafttraining

5. Sportartenspezifisches Aufwärmen: ohne Schläger; Schattenbadminton

Ziele:

• Festigung und Automatisierung von Bewegungsmustern/Beine, Schnellkraft/-Ausdauer, allgemeine/ badmintonspezifische Beweglichkeit, Reaktion/Wahrnehmung

Inhalte:

• allgemeine Inhalte einer Lauf- und Bewegungsschule z.B. laufen, treten Sprünge, Anfersen, Skippings, Drehung

• Frequenz und Bewegungsrythmus wechseln

• Einbau von Reaktions-& Wahrnehmungsanforderungen

• badmintonspezifische Bewegungselemente z.B. china Sprung, Umsprünge, Ausfallschritte usw.

Organisationsform:

• Innenstirnkreid, Frontalaufstellung, Linie mit Raumgewinn längs durch die Halle

• Reihenbildung in Gruppen , frei verteilt in der Halle

• Nach Musik/Pipersteuerung

  am Feld:

  • Jagdspiele mit Linienvorgaben und Vorhaben hinsichtlich Bewegungsformen

  • Schattenbadminton

1. Vorbereitende Sammling von gezielten, spezifischen Bewegungserfahrungen, die das erlernen der Zieltechnik erleichtern

2. Demonstration der angestrebten Zieltechnik: um was geht es?

3. Erläuterung der taktischen Bedeutung der zu erlerntden Zieltechnik: wozu benötige ich das zu Erlernen?

4. Vermittlung einer genauen Bewegungsvorstellung: wie mache ich das?

5. Systematische Erarbeitung der Zieltechnik, systematisches üben

1. Vermittlung einer Bewegungsvorstellung

2. Ausführung der Bewegung trocken ohne Ball

3. Ausführung der Bewegung an ruhende Ball

4. Zuwerfen Einzelner Bäkle

5. Zuspielern einzelner Bälle

6. Fließendes Zuspiel mehrerer Bälle hintereinander

7. Beidseitiges Zuspiel im Stand/ eventuell aus der Bewegung mit Zusatz Aufgabe

8. Einseitige, d.h. gerade Schlagkombination

9. Wechselseitige, d.h. ungerade Schlagkombination

10. Komplexe Schlagübung, d.h. Schlagkombinationen mit Entscheidungsalternativen

11. Spielformen mit technischen-taktischen Vorgaben

12. Einzel Wettkampf-Spiel mit Sonderregelungen zur Schulung erwünschter Verhaltensweisen

13. Einzel-Wettkampfspiel

Ziele:

• Schlagsicherheit, Festigung der Lauftechnik, aerob-anaerobe Ausdauer

Organisation:

• T + 1/ T +2 sind Übungspartner auf einem Spielfeld

• T steht in der RH-Netz Ecke und verteilt Zuspiele in 3 Ecken

• Spieler 1/2 spielt sichere Drops zu T zurück, bewegt sich dabei immer über Zp

• Wechsel nach 3 Minuten

Durchführung:

• 4 Durchgänge von allen 4 Röcken

• Jeder Spieler hat 4 Belastungsphasen und 5 Belastungspausen

Ziele:

• methodische Kompetenz in Formen des Ballzuwurfs/ Zuspiels, Übungsorganisation

• Bewegungsebene: Verbesserung, Festigung der Zielbewegung

Organisation:

• mind. 100 Böller, Besen zum Zusammenfegen der Bälle, Assistent der die Intervallzeit nimmt und/ oder einen der Bälle anreicht, einen Kasten auf dem im Griff Höhe die zu spielenden Bälle aufgeteilt liegen, zweiter Zuspieler

Durchführung:

• 3er/4er Gruppen: 1 übt, 1-2 Sammler Bälle oder korrigieren

a)

Differenzierungsmaßnahme =

Ziel ist die organisatorische und methodische Anpassung des Lernprozesses an die individuellen Leistungsvoraussetzungen, Eigenart und Interessen des Lernenden zur Steigerung von Effektivität und Motivation

Leistungsdifferenzierung: dem Leistungsvermögen innerhalb einer Gruppe gerecht werden

Neigungsdifferenzierung: unterschiedlichen Neigungen innerhalb einer Lerngruppe gerecht werden

b)

Innere Differenzierungsmaßnahme:

• vom Lehrenden gegeben

Äußere Differenzierungsmaßnahme:

• unabhängig von Lehrenden (Klassennteilung)

c)

• Kurs-, Klassen und Übungsgruppenzusammenstellung, Übungspartner, Variation der Spielfeldgrösse

Schiller:

Spiel ist das, wie Mensch ganz Mensch sein kann. Dort erheben sich die Einseitigkeiten des sinnlichen Triebes und des Ordnungs- und Formtriebes des Menschen zur lebendigen Gestaltung

Guttmann:

Spiel ist ein nicht zweckhaftes, körperliches oder geistiges tun. Die Freude entspringt dem tun selbst und basiert nicht auf dem, was getan worden ist. Der Prozess ist wichtiger als das Resultat. Spiel ist deshalb eine Domäne der Freiheit.

Play: spontanes Spiel, häufig alleine, mit einem Gegenstand, verlauforiemtiert nicht zielgerichtet

Game: geregeltes Spiel, allein oder mit Partner, Sinnrichtung offen, verlaufsorientiert

Match: normiert, fest geregelt, allein oder mit Partner, konkurrierend/ wettkampforientiert, Verlaufs- und ergebisoeientiert

• fördert den Menschen

• Universelle biologisch-menschliche Verhaltensweise aber:

  • höher entwickelte Tiere spielen mehr und länger als niedere Arten

  • Komplexere Kulturen bedeutet komplexere Spiele

  • Jungen spielen anders als Mädchen, altere anders als jüngere

  • Schichtenspezifisch

  • Kinder werden kreativer bis ins hohe Alter

  • Freude basiert auf dem Tun selbst nichts in dem was getan worden ist. Prozess wichtiger als Resultat

  • Spiel als Abbau und Aufbau von Erregung

  • Stärkung von Selbstvertrauen

  • Spiel hat spezialisierende Funktion: Vermittlung von gesellschaftlichen Institutionen

Funktion der Innovation:

• im Spiel begeben sich Menschen in Gefahrensituationen die bewältigt werden

• Gegensätze werden ausgelebt die im echten Leben schwierig trainiert werden können

• Keine Konsequenzen im Spiel: gefahrenloses lernen

• Training der Kreativität

• wettkampforientiertes Rückschlagspiel

• Zwei Spieler/Spielerpaare stehen sich gegenüber

• Spielfeld umfasst festgesetzte Maße

• Netz

• Aufschlag von unten von der T-Linie = Spielbeginn

• Einen Schlag Kontakt befördert Ball auf andere Seite mit dem Ziel dass Gegner ihn nicht erreicht/ nicht zurückspielen kann

• Genormter Schlager

• Ziel: 15 Punkte erreichen

1. Animateur:

   • Wissensvermittler, Motivator, Schiedsrichter, Organisator, Mitspieler, Helfer/ Berater, Mediziner und schlichter

   • Niedrigster Stellenwert, weil kein großer Bezug zu den Leuten aufgestellt wird, grobe Ausführung der Tätigkeit

2. Sportlehrer:

   • Wissensvermitller, Notengeber/Bewertender, Motivator, Trainer, Schiedsrichter, Organisator, Tröstender, Mitspieler, Helfer/Berater, Mediziner, Schlichter, Demonstrator, Erzieher

   • Mehr Tätigkeiten

   • Mehr Verantwortung

   • Lernt Schüler besser kennen

3. Trainer:

   • Wissensvermittler, Notengeber/bewertende, Motivator, Trainer, Schiedsrichter, Organisator, tröstender, Mitspieler, Helfer/Berater, Mediziner, Schlichter, Demonstrator, Erzieher

   • wichtigste Rolle

   • Besser vertiefen

   • Längere und intensivere Arbeit mit Spielern

   • Erfolgsdruck groß